高中地理教学反思〔16篇〕.docx

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1、高中地理教学反思优选16篇高中地理教学反思 一、集体反思的意义 1、认识和改变本人 这种学习方法的提出本身就是在怎样改变性格这个议题基础上考虑的，通过对思想的追根究底能够到达认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个经过本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的经过。集体反思学习的方法能够实现这个经过，让优秀变成一种习惯。 2、培养良好思维形式 集体讨论是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经历、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化进而变得根深蒂固。有时

2、候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智形式、不同的思维形式，通过反思学习能够修正我们的思维形式和心智形式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包涵各种思想和思维。 3、提升解决问题能力 这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问能够锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路能够彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不管是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深化。 4、把握一种学习方法 反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，十分是管理者。反思是经历学

3、习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经历知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在考虑中，但对思想的考虑还是需要进一步加强。 二、高中地理教学反思优选16篇 在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思本人，必需要让本人抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的本人。那么什么样的反思才是好的呢？以下为我为大家收集的高中地理教学反思优选16篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高中地理教学反思1 应试教育在我们国家基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革详细思路。新一轮高中课程改革是向着素质教育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致如今“分还是学生的命根没有突出素

4、质教育的优势。传统的地理应试教育主要侧重于对地理知识的教授，忽略学生的主体地位，十分是在能力运用和生产实践方面关注缺乏。这显然不利于现代对创造型人才的培养的要求，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。 我们国家新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只要打破传统的应试教育形式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有获得本质性突破，究其根本原因是考试制度和教学资料没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课

5、程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、对湘教版高中地理必修一的认知 湘教版的这套新教学资料，在教学内容的选择上较旧教学资料而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教学材料比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图考虑“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增加，甚至很多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显加强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动介入教学经过，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教学资料的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创

6、新素质和创新精神。 新教学资料加强了对地理事物和现象的分析经过，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的经过成为探究问题的经过，获取技能和方法的经过，情感态度与价值观培养的经过。教学经过中倡导师生互动，倡导学生积极介入，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是如何产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生讲明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生考

7、虑地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的构成原因和经过。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。 教学资料还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教学资料包含的大量地理信息，给老师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。 二、近半个学期以来教学工作上的困惑 近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自下面几方面： 1、新教学资料在知识构造

8、方面，较旧教学资料而言愈加不系统，这对于老师而言，怎样把握好教学资料的深度、广度，怎样处理好教学资料的知识体系提出了更高层次的要求。教学资料在教学内容方面固然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，怎样有效的组织好这些活动，怎样安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于知足，教学进度无法完成。 2、对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，

9、对学生的要求越来越低，教学资料内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的构成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是由于这些多方面的原因，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。怎样更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多老师。学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高

10、一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 3、教学经过中，我们发现众多的不配套影响了新课程改革的施行。现行的高一地理课标有四个版本地图版、湘教版、人教版、山东版，四大版本教学资料知识构造等多方面都存在明显的差异，作为老师不可能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省，为了对付xxxx年的第一次高考，地理老师不得不把以往最早的16开的旧地理教学材料搬到了课堂，由于就当前而言，高考怎样以这四套教学资料配套还是个迷，所以作

11、为老师而言，对怎样把握好教学资料与课标有很多的困惑。另外教学资料与教辅资料明显不配套，新的教学资料还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教学资料为蓝本，很多新教学资料中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教学资料中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动中又出现了这一问题，对于这些问题，老师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。学校在教学资源、教学管理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教学资料的文字的表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增加，但学校与之配套的教学辅助工具缺乏

12、，有的甚至缺乏。如老师手中没有挂图，上课只好用手画图，这一方面影响课堂效果，同时也浪费时间，影响教师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，这些也都对新课改教学带来困惑。 4、对新教学资料也有众多不适应的地方，如新教学资料中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图考虑“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经历的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教学资料注重的是老师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生

13、成为教学活动的主体，新教学资料在知识体系虽不如旧教学资料系统，它注重的是老师怎样给学生挖好沟，引好水，而不是要老师连坑一起挖好，十分是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外老师在对待案例的教学，教案和老师用书都没有任何的解释和讲明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数老师心中也没有底。 三、在教学中的一些主要做法 针对以上现象，我也采取了一些相应的措施，在教学经过中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、加强课程内容与生活的联络，注重学生情感、态度和价值观的构成，知足学生不同的地

14、理学习需要，转变课堂教学形式，注重学习经过和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因而在教学经过中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。详细而言，我主要采取了下面一些做法： 1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高层次的要求，新课程改革背景下的老师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体老师的共鸣，只要这样老师才能构成正确的教育观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论知识进行学习与讨论，进而使本人

15、的教学实践具备坚实的理论基础。 2、在转变课堂教学形式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动、“充分发挥学生主体作用等教学原则，为此，在教学经过中我力争改变过去“一言堂的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变本人角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。 3、在教学经过中关注每一个学生的发展，同时又知足不同学生个性学习的需要。在教学经过中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示本人才智的时机；组织各类活动时，要求所有学生共同介入。除此之外，

16、还根据实验班、重点班、普通班平实验班有学生共同介入，无论结果怎样除此之外，备课组还根据普通班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在实验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学经过、学习评价等各方面都使用较高的标准，进而知足实验班学生学习的需要。 4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出， 根据课标的目的要求、确定教学内容的原则，还能够编写与地理教学有关的视听教学资料 。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教学材料中的地图变成融讲解词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教学材料中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把本来单调枯燥的描绘

17、地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学讲教学时，把教学材料中的大洋板块与大陆板块移动图制作成大洋板块与大陆板块的移动多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈如今学生的眼前。 5、进行集体备课，发挥集体的气力。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与讨论。积极介入听课评课，扬长避短，通过这样不断改良本人的教学手段，不断更新教育教学观念。 总之，当前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深入地认识与理解当代地理教育的特征，突陈旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等

18、素质教育新观念；通过本人的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。 高中地理教学反思2 一、培养兴趣 爱因斯坦讲过：“我以为，对一切来讲，只要热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。只要热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。至于培养学生对地理学科的兴趣，我想能够从这些事情上着手：搜集与教学材料知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动介入到教学中来的方式都能吸引到他们。 二、把握教学材料 教学材料既是把握知识、技能的工具，又是培养自学能力的根据。目录提示着全书的要领和前

19、后的联络，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，捉住重点，记下问题，要十分重视插图和表格，领会图表所讲 三、勤用地图 地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，能够认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息包容量大、表述简明扼要等优点。借助地图能够更好的把握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在温习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字的表述上还较类似，这就给记忆带来了费事。若能借助于示意图，很多时候特别简单的一幅

20、示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深入、难以忘记。 四、地理温习的一般经过 先把握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判定和归纳，实现本学科之间的知识有机联络以及与其它学科之间的知识浸透。能够将这一经过概括为五个字：忆，记，翻，做，究。 1忆：就是对已学过的教学材料内容 过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教学资料知识网络，能够对已把握的内容了然于胸。 2记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和把握，这些地理事实是构建一个完好知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，

21、还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联络。 3翻：就是翻看平常做过的习题、考试题。平常做过的题目要保存好、整理成册，以供温习阶段使用。在温习教学材料同时，能够翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，复习一下题目训练和考察的教学资料基础知识。 4做：是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。能够选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是复习做题的思路和方法弥补以前做题中存在的缺乏。 5究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，能够明了本人以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更

22、有针对性。当然地理温习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，。注意阅读一些报刊，关注一些相关新闻事件，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展本人的知识面。 高中地理教学反思3 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又特别注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要请教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟。 今年我执

23、教高三年级，反思以往教学上的缺乏，改良教学方法，考虑今后怎样提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下为我教学工作中的部分缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒本人，在今后的教学经过中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 一、对教学观念和方法的反思 传统的教学在目的确实立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学时的紧迫使得我在教学经过中更多的采用老师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目的就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。 对策：教学目的确实立，要围绕并使学生

24、把握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目的的施行，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生考虑的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的知识目的、能力目的和德育目的。 二、对教学设计的反思 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。蓝本内容逐步地浓缩为主要的知识点。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。 对策：要重视教学目的确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高

25、活动的“质的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历水平；情景的创设要贴近学的实际生活并能引起学生的共鸣；活动经过中要多加鼓励，创造“思维性讨论的气氛，激发全员的介入欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，知足学生的介入欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 三、 对教学反应的反思 在教学经过中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更

26、多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。 对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的接受知识。 高中地理教学反思4 又到学年的尾声，回首这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，构成教、 学、 做合一的教学方式。但是怎样进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是值得我

27、考虑的现实问题。通过反复考虑，我以为主要从下面入手： 一、重视教学材料地图的使用，采用启发式教学 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维经过。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络。因而,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来，使学生充分介入教学活动，进而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教学资料中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑

28、等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性 在课堂教学中，只要学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动 把学生从“静中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动中

29、去增长知识，去构成能力。 在地理教学经过中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深化挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在温习亚洲地形和河流时，能够尝试给学生播放歌曲亚洲雄风,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，进而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力,而且引导学生做到了学科

30、间的融会贯穿。 在课程改革的今天，对我们提出了更高层次的要求,我们只要在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生本身发展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通相互的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展。 高中地理教学反思5 老师的反思是指老师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之根据的解析和修正，进而不断提高本身教育教学效能和素养的经过。其主要特征，一是实践性，是指老师教学效能的

31、提高是在其详细的实践操作中；二是针对性，是指老师对自我“现行的行为观念的解剖分析；三是反省性，是指老师对于本身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的考虑，是老师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即能够缩短老师成长的周期；五是经过性，一方面指详细的反思是一个经过，要经过意识期、思考期和修正期，另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型老师。 新课程理念下的地理教学反思不仅仅仅是对地理教学活动一般性的回首或重复，而应该是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识

32、的觉悟，更重要的是它一种面向将来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括下面几个方面的内容： 1、对教学观念的反思 长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下构成的，没有老师主体的自我实践反思意识和能力的加强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因而，老师应进行新课程理念的系统学习，积极对本身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。 例如在学习“以某种自然资源为例，讲明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生讲明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影

33、响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近这种教学旨在浸透“自然环境是人类社会发展的外部条件的观点；但有些工业基地，如我们国家的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制这种教学能够浸透“自然环境并非是决定性条件的观点。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境能够影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生构成了正确的、辨证的人地观。 地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习经过中学生能力

34、和方法的培养，学生情感态度与价值观的构成提出了详细、可操作的目的。“培养当代公民必备的地理素养是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联络的教学内容。因而，我们的课堂教学必须愈加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们构成正确的地理观。 2、对教学设计的反思 老师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设，但在课堂施行时会出现多种结果：第一，事先的预设比拟顺利地“生成了；第二。由于引导不得法，出现“预设未生成的尴尬局面；第三，固然教学出现了“意外，但老师通过巧妙引导，获得了“非预设生成的意外收获。假如老师课后能对这些结果

35、和经过及时进行记录、整理和分析，反思本人的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，进而提高教学的自我监控能力。长此以往，老师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成会不断取代“被动接受，老师的研究意识和能力会不断得到提升。 在进行地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因此也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。因而，老师应积极反思教学设计与教学实践能否适宜，及时看到实践经过中出现的误差，不断探请教学目的、教学工具、教学方法等方面存在的问题，

36、积极改良，进而优化教学，有效地促进学生的学习。 3、对教学经过的反思 老师的反思大多是针对教学经过进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位能否得到确立、学生的创新思维能力能否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习形式能提供应学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和构成的经过中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经历，使学生获得了比拟完好的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 4、对本身教学行为的反思 老师在教学经过中要认真地检讨本人的言行：

37、能否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；能否有公正的品质、豁达的襟怀、丰富的感情，以及敏锐的判定力和丰富的想象力等等。 众所周知，过去为了稳固“双基，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化理解和“教学材料式、“教参式表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑考虑、唯一答案:，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否认的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印知识。而新课标强调的是老师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要慎重处理本身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁，给予及时适当的肯定和匡正。 5、对教学反应的反思 教学中，我们不

38、仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反应的信息，在信息反应中对学生知识的把握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们经常会发现老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生本人学会的，而是教师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。 例如，在学生做高中地理新教学资料的习题时，不要直接给出答案:，而是请学生考虑，要求学生讲出理由。学生经过考虑，较容易地完成了这道题，并且把握了解题方法，提高了学习能力。 地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、

39、经过与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目的，除了师生在课堂上的教与学之外，当前最直接的反应就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的经过。通过作业，不仅能够检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学知识的理解和运用，而且可以以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还能够让学生探索获得知识的方法，体验知识构成的经过。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。 高中地理教学反思6 苏霍姆林斯基讲过：“交给学生利用已有的知识去获得新的知识是教学的最高的技巧所在。

40、其实这里所讲的最高技巧就是教师要擅长“点化旧知识，进而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析，进而获得新知识。孔子所讲的“温故而知新讲的也是这个道理。 今天上午我在讲到欧洲西部的时候，我就问了我们上一节西亚讲到的一个知识点-被西方人称为海上生命线是哪个海峡？这时我发现好多学生都在那里翻书，这时我就略微的给大家做了一点提示，学生异口同声的回答：“霍尔木兹海峡。通过这一个问题我发现下面的学生的听课情趣发生了很大的变化，学生主动举手回答以下问题的人多了。 中午吃过饭在休息的时候，我就在想下午第一节课学生的听课情趣一定不是太高，我能用什么办法调动学生主动介入课堂的兴趣呢？这时我就想起了上午我用的一方法-

41、提问以前学过的知识，这样能够激发学生课堂介入的积极性。下午在二班上课的时候，我就设计了一个小的活动，让学生上黑板上写我们上一节学的西亚地区的石油运输道路，不会写的能够有三次求助的时机，这时下面的好多学生都举手了，没有记住的也马上翻书去看。这时我随意的叫了三个学生上黑板写，由于石油运输道路是一个难点，都是一些海洋、海峡，写起来有一定的难度，上来的这几个学生没写几个就不会写了，这时我就讲你能够求助下面的学生，这时下面的学生几乎都把手举起来了，有的甚至都站来起来，还大声的喊：“教师我去。 这时我看见下面学生已经完全被我调动起来了，也该到收场的时候了。 “同学们来我们共同看一下，看这三个同学写的还有哪

42、些地方需要补充。最后我又对这几个学生进行了表扬。固然这是一个小小的课堂活动，但是却把整个班级介入课堂的兴趣完全的调动起来了，这节课上下来使我感觉到无比的轻松。点化旧知识，容易勾引起学生回忆的考虑，启动了他们的大脑，只要一提及这些旧知识，学生就一触即发，特别的兴奋，这种兴奋又调动了学生对本节课的兴趣，使他们在课堂上中不知不觉中进入角色。 高中地理教学反思7 转霎时高二上期已经过去一半时间，静下心来回想起这半学期的地理教学工作，本人感觉在教学经过中有很多欣喜的收获，但同时也存在着一些问题和缺乏。 首先，谈一下本人的收获。常讲教学相长，在这半学期的教学中，十分是文科小班教学中，通过教学和学生的各种反

43、应，我愈加清楚的认识到地理主干知识教学的重要性。地理知识能够讲纷繁复杂，但是地理主干知识是教学的重点，固然高二侧重基础，教学内容要全面，但是仍然要突出主干知识，如气候、地形、农业、工业等。哪些是主干知识不仅要本人清楚，更要让学生清楚，让学生十分注意主干知识的把握。 其次，教学中愈加注意知识的趣味性。由于兴趣是学生学习最好的动力。在教学经过中我十分注意了知识的趣味性和语言的诙谐性。另外，我愈加注重了对学生地理思维的培养，注重对学生学法指导。让学生知道地理主要从哪个侧面研究问题，地理应该怎么学。 最后，地理教学中愈加注重知识的归纳与总结，注意了对学生地理知识体系的构建。如讲世界分区之前，先把每个分

44、区需要把握的知识进行归纳，都归纳为八大方面：地理位置、地形、气候、河湖、资源、工农业、城市和交通、旅游。最后世界地理讲完又对主干知识进行了总结。 固然教学内容比拟充实，也注重了主干知识的教学，但通过期中我发现学生出错的地方往往也就是这些主干知识。究其原因我感觉问题的产生主要是两方面原因，一是学生上课固然听的很好，但是下课温习稳固不够。大多数学生都是等到考前才匆忙温习，没有注重平常课下及时的温习稳固知识。二是学生固然记住了一些主干知识，但还只是停留在记忆层面，很多学生不能够灵敏运用这些知识。针对这些问题我给三个文科班的学生提出了三点地理学习的基本要求，一是上课认真听讲，二是下课及时温习稳固，三是

45、要从知识的死记硬背走向知识的灵敏运用。 下一步教学经过中要加强让学生落实我的要求。一个就是要加强对学生知识把握情况的督导检查力度，上半学期由于教学内容较多对学生督导检查力度不够，导致一些学生忽视了地理知识课下的温习稳固。另外，有针对性的选取更合 适的练习题帮助学生能够灵敏运用知识。针对小班能够有针对性的选取标高稍高的练习题，同时加大练习量，提高学生解题能力及知识的灵敏运用。 教学是永无止境的，在今后的教学工作中我应该愈加严格要求本人，及时的进行教学反思，多与学生进行沟通与沟通，及时改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，使本人的教学工作愈加出色。 高中地理教学反思8 期中考试已经结束了，然

46、而新课程的教学仍在继续。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和缺乏总结如下，为今后的教学提供更多的经历。 一、重视基础知识这次期中考试。 我介入教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平常重视基础知识的把握是分不开的。从开学初，我就经常布置一些基础知识的考察作业，并认真批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从开场就帮助学生培养认真做作业的习惯，对后来的教学来讲其实是事半功倍了。针对必须把握的知识点，我还组织了一次小测，目的就是要求学生对该知识点能够牢固地把握。 二、培养学生良好的读图习惯良好的学习方法能够帮助学生更快更好地把握新知识。 我在平常教

47、学中，就注重培养学生良好的读图习惯，这样能够进一步培养学生观察、分析、总结的能力，更有效地进行学习。 三、培养学生学习地理的兴趣。 “兴趣是最好的教师，只要对地理产生浓厚的兴趣，才能更好地调动学生学习地理的积极性。为此，我在上每节课前都认真准备，在新课导入时，尽量从学生感兴趣的话题入手，从开场就调动他们的好奇心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深化浅出。列举大量的图片和实例，帮助学生对难点加以突破。当然，第一次接触新课程难免有些缺乏：首先，对学生已有的知识认识缺乏。从初中到高中，知识的跨度大，学生已有的知识对接受高中课程明显不够用。今后在教学中，还要注重对旧知识的回首，使学生更快地适应高中的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中，学生介入的程度还不够。最后，在这次考试中发现，分数悬殊很大，最高的有94分，最低的只要24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平