小组合作学习方案集合〔12篇〕.docx

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1、小组合作学习方案集合通用12篇小组合作学习方案集合 小组合作学习的目的和意义 1、建立了新型的师生关联。在合作学习中，师生之间平等沟通，老师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，带给了一种师生互动的新形式。 2、体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂气氛，为学生带给了主动介入的时机。每位学生都有平等的时机在各自的小组中讨论并解答问题，在沟通讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查本人，在评价其他同学时也学会评价本人。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。 3、培养了学生的

2、创新潜质。在合作学习中，每个学生都务必运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比拟活跃，常有灵感闪现。小组合作学习为学生带给了一个安全、融合、自由的环境，为学生用心的思维创造了条件。 4、营造了可持续发展的气氛。合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，相互间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的气氛当中，在合作学习中构成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中互相合作、共同促进，进而营造一个良好的可持续发展合作的气氛，为今后的合作打下坚实的基础。 小组合作学习方案集合通用12篇 为了确保我们的努力获得实效，通常需要预先制定一

3、份完好的方案，方案是书面计划，是详细行动施行办法细则，步骤等。如何写方案才更能起到其作用呢？以下为我帮大家整理的小组合作学习方案集合通用12篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小组合作学习方案1 一、分组意义 为了贯彻落实“先学后教，当堂训练教学形式，激发学生的创造性思维，真正做到让学生思维最大化，培养学生动手动脑能力，养成合作学习，自主学习习惯，积极地推动小组合作学习的有序展开，发挥组员相互催促作用，让每个学生都能关注课堂，积极介入合作学习尤其是后进生，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并最终在成绩上获得进步。 二、分组原则 1、根据学生的基础、喜好特长、性格特点、性别

4、等方面，对班级学生进行分组。学生分成4人小组(或6人小组，就详细情况而定)，每两位学生“师徒结对坐同位，便于合作学习。 2、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每小组成员成绩平均，实行分层帮助。例如，不及格，分数较低的同学由90分左右的同学辅导；90分左右的同学由100多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小教师。 3、在小组内选出学习组长，纪律组长，各司其职。每小组有责任心，组织能力较强的学生担任纪律组长，以确保组内纪律。成绩优异的同学担任学习组长。 每一大排选一位大组长，不定时抽查大组内组员和组长的作业完成情况、合作情况等。 4、小组分工要明确，除小组长外

5、，组内其他成员也要有事做。比方其别人能够是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色能够改变，这样可以以培养学生在不同角色扮演中发展不同的能力。对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给予肯定。用这种评价鼓励学生在小组中相互帮助，相互配合，培养小组内一荣俱荣、一损俱损的思想。 三、考评及鼓励制度 良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评选制度。严格实行加、减分制度。 1、教师给每一小组同一基数如100分。上课时，小组讨论及回答以下问题积极者，加分，反之减分。如主动积极且正确回答以下问题的+1，答错不加分，但要对其英勇的站起来回答以下问题给予适当的表扬和鼓励。

6、2、对于组内解决不了的问题，能够申请外援，由其他组帮助解决，帮助其他组成员解决问题的+2；若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同讨论解决。 3、在小组“一对一小分队中，“小徒弟有明显进步的，“小教师加分；“小徒弟不但没进步还退步的，立即换“小教师，同时原“小教师减分。 月考或是其他形式的考试中，小组成绩有明显进步者加分，反之减分。 4、在讨论经过中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次-10分；勇于举报的一次+5分。 5、分小组和个人，定期对小组总分进行评选，颁发奖状。对于表现较好的小组和个人，要给予适当的奖励。 评价机制并不是一成不变，只要能激发

7、学生的积极性，学习热情，这种评价方式就是可取的。我们能够实行量化积分制，小红旗荣誉制等 四、反应制度 1、组长定时向任课教师反应组员情况。各项负责人如学习组长，纪律组长做好要记录。 2、教师定期检查。教师定时向组员了解情况。 课前：教师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监督整个经过。上课教师检查预习效果。 课内： 1教师监督每位同学的学习状态、整体讨论、课堂学习情况，和下课对小组的抽查等。 2组长负责监督小组做题情况，小组讨论时每位同学情况，和一帮一辅导情况。 课下： 1教师抽查小组上课做题情况，来给各小组以催促。 2对于个别困难同学由小教师帮助辅导，由小组长监督完成，向教师汇报情况

8、，小组相互抽查。 小组合作学习方案2 一、班级一般设置8人组6个。 1、二人组同位组：以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有介入学习、体验成功的时机，实现互动式、沟通式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的沟通互动，发挥兵教兵的学习方式等，都能够采用二人组同位组的组织形式去解决。 2、四人组合作小组：以合作探究为主的组织形式。教学经过中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的挑选，展示沟通学生的推荐可以利用四人组的形式去完成。 3、八人组合作大组：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。 二、小组建设分三阶段

9、进行。 第一阶段为形式建组阶段。通过小组讨论完成以下几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目的、小组行为守则。讨论并构成文字，做成海报，张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个经过中开场构成小组意识，同时也是明确或认同本组的目的。 第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目的、小组纪律的宣读，强化团队意识、目的意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。在各项活动中通太多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步构成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。 第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶

10、段其实真正的小组集体已经构成，学生之间有互助意识。小组的一些特征开场渐渐体现出来：组员积极承当在完成共同任务中个人的责任；积极的互相支持、配合，十分促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 三、精神建组阶段非常关键，怎样促进小组构成？ 在培训经过中要求学生做到下面几点： 一是要认真考虑，大胆发言，学会中心发言，能把本人的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内沟通；发言的规则是弱者先讲，强者补充； 二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多

11、的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 三是学会质疑、反驳，能听出与别人的一样点、不同点，能以比拟恰当的方式表达个人观点； 四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善； 五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。 每周定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，沟通经历，弥补缺乏。每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，批评到组的原则。 小组合作学习方案3 一、指导思想 1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和老师评价相结合。 2.总结性评价与经过性评价相结合。 3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面

12、内容都要有所涉及。 二、学习小组的建立制度 1、异质原则 根据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间到达相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只要小组成功，小组成员才能到达个人目的，即小组成员不仅要努力争取个人目的的实现，更要帮助小组同伴实现目的。 3、建立学习小组的目的 学习小组要愈加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，进而实现更大的成功、构成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目的和小组

13、目的之间是积极的互相依靠关系，小组成员既要积极承当个人责任，又要互相支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补与科任老师进行协调等为根据，2人一小组，4人一大组。分组后各小组均要有本人富有特色的组名和小组奋斗格言。 三、学习小组的规范 一组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉

14、，起典范作用，做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习，天天至少组织检查催促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习沟通讨论，各科课外作业并负责记录。 3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反应给班主任和组员。 二合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 1、组员应服从组长安排，学习

15、是做到分工有协作。 2、遵守课堂纪律。 3、组员积极介入课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极介入课堂展示与沟通，积极介入组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。 4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。 5、每个组员都要有公平的锻炼时机，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；假如题目内容多，组长要分配所有组员均有发言时机；平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。 6、沟通一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过沟通扬长避短，共同受益。 三小组评价 1、小组捆

16、绑式评价方法 每日作业小组成员全部交回，小组总分加5分 小组成员活动积极并有成效，小组总分加5分 小组成员互帮互助、合作协调、人人进步，小组总分加5分 考试成绩较上次有进步，提高5分以上者加5分 个人得分与小组得分之和为小组总得分。 2、小组得分统计表 3、评价结果 每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组，并给予适当奖励。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组，并给予适当奖励。 小组合作学习方案4 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的

17、宽松气氛，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助气力。近段时间，在探索怎样使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下为高年级语文组学生小组合作学习计划： 一、学生方面 1、有效分组 针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，能够使小组之间的竞争力基本平衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责 学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动

18、的时候，担任“小教师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的.时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示本人的水平，提高本人的能力。 3、发言顺序 作为小组成员，在进行检测的时候，能够没有先后顺序，相互出示本人的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比拟有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表本人的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，假如对同学见解有不同看法，能够加以补充，组长根据组内成员的意见，构成小组意见，在班级沟通的时候，推荐一名同学进行发言，发言

19、的时候，要以“我们组以为“来进行沟通。 二、老师方面 1、确定话题 进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的气氛中不断提高。这就要求我们的老师一定要选择适宜的话题让学生沟通合作。低级的检测等形式的合作对老师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要请教师一定要钻研教学资料，深挖教学资料，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者讲不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、老师介入 当前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做

20、的不是很好。这就要请教师在学生进行合作学习的时候，老师要介入其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，假如发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不擅长发言，老师要深化到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们讲的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。 同时，老师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四特别钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。 当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位老师在平常的教学实践中不断深化的挖掘，为学生创设合作学习的时机，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，加强学生的合作技

21、能，全面提高学生的语文成绩! 小组合作学习方案5 一、目的： 1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力。 2、捉住思维对话中的“生生对话环节，加强“和谐、高效、思维对话课堂建设。 3、提高学生的学习成绩，减少学困生。 二、分组： 1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的原则，相对均匀的将本班学生分成若干小组，每组人数48人，各科同组。 2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。 3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。 三、施行： 严抓三个环节 1、备课： A、要有明确的周计划，根据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、温习课、检测

22、课所用课时数都应该结合我校的实际情况在周计划中明确指明。 B、各科根据教研员的备课要求精心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提早想好，设计好，在导学案中体现出来。每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必须由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课情况进行抽查。 C、提早一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完好导学案及下周检测题收齐交到教诲处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。 D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。教研组长做好检查记录。 2、上课 A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理分

23、配各部分的学习时间。合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。因而，在什么情况下合适开展小组合作学习，是一个特别重要的问题。只要根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的机会，才能较好地发挥其作用。 B、要发挥老师的主导作用。老师不能只成为事后的评论员，应积极介入并导向“学的全部经过，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。 C、合作次数适度。一节课中开展了屡次讨论占时一半多，反而制约了学生与教师之间信息的沟通与反应。 D、合作不能操之过急。老师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹，但结果却是“蜻蜓点水。 E、合作时间应充

24、裕。合作学习刚开场，学生进入角色后，老师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。 3、周考： A、实行周考制度，提早一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、温习、检测周周清。 B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成绩及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联络表通知家长。 C、周考与平常课堂小测及批改之间不矛盾，小测及批改按原先规定继续执行，并作为小组考核的一个根据。 四、评价： 1、各班级可采用计算小组提高分或计算小组提高名次的方法对班内各小组进行考评。各班主任要根据本人班级的施行情况制定好合适本人班级的班规，

25、逐步完善，并构成文字材料。 2、各科老师利用好课代表做好本学科的小测成绩统计和平常教师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。 3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、小测及任课老师平常的加减分情况对班内小组进行一次考核评价，利用班会做好总结。各班选出一个优胜小组在升旗时进行表彰，并在校宣传栏张贴照片。 五、听课、研课安排： 1、十一假期开学后，由学校统一组织听课研课。天天的第二节第六节为各科集中听课时间，第三节和第七节为集体研课时间。听课研课经过，学科领导及同科老师必须全部参加。 2、授课老师的授课内容与步骤必须与本人设计的导学案一致，听课研课的课型

26、不局限于新授课，随教学进度和周计划进行。 3、学校统一组织听课研课之后，同学科之间还要继续相互听课学习，要求每周听课节数不得少于两节，要求课堂活动经过记录具体，本人的考虑感悟要到位。 4、听课研课详细安排见听课研课安排表，学校将创造条件把授课老师的上课经过录制下来，并对听课研课情况发放通报。 六、上学期小组合作中存在的几点问题： 1、形式化。单纯追求课堂气氛的热闹，知识点落实不到位，起不到优劣互补，扬长避短的作用。学生自主学习完相关知识点后，应结适宜当的检测，口头书面皆可。 2、学生介入不平衡。多数学生“搭台，少数学生“唱戏。小组合作经过中应该适当压住个别学生的风头，让其成为组内合作的主角，而

27、不是一言堂的霸主地位。 3、小组合作自由化。小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，教师就要求讨论，太随机;还有的老师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。 4、学生课堂展示时局限几个人。课堂展示的学生原则应该是B类学生，鼓励A类学生大胆发言，让每类学生都有所提高。 5、小组合作缺乏规范。学生回答以下问题的声音大小、姿势和语言套路教师都应该结合本学科特点加以规范，需要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要构成一个共鸣。 6、教师不放心学生的自主学习，在巡视小组学习的经过中，边走边嘟囔，往往会打断学生的思路。 七、小组合作科目： 本学期小组合作学习在数学、物理、

28、化学、英语四门学科中开展，其他学科能够借助小组结合本学科的特点，自行开展小组合作。 小组合作学习方案6 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组天天轮流在黑板上写一句能够鼓励学生自主学习的格言，培养学生的自自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生介入合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习气氛。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台，营造出快乐和谐高效的气氛。 二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信

29、息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习怎样互帮互助，做到你讲我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习怎样讨论，解决疑难问题，四人合作学习怎样展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则 课堂合作学习的基本技能主要有下面十项： 一听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边考虑他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随意插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人讲完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表本人的看法,以求得共同进步. 二讲明 1.先准

30、备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能讲清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 三求助 1.碰到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 四自控 1.服从组长安排。 2.遵守纪律，不随意离开座位，不讲与学习无关的话。 3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 4.服从组内大多数人意见，有争论向教师请求援助。 五帮助 1.关心同学，及时了解同学的困难。 2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 3.帮助时，要向同学讲清发生困难

31、的原因和解决问题的方法。 六建议 1.独立考虑，敢于提出本人的大胆设想。 2.开动脑筋，提出本人的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。 七协调 1.鼓励 1擅长根据学习任务引发话题，组织讨论。 2关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。 3随时注意观察讨论的气氛和组员的介入情况，用微笑、等待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。 2.阻止 1当组员思想开小差或违背纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。 2当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 3.分担 1每次活动要明确学习任务和目的。 2根据各人特点，分

32、配任务。组长为中性发言人 3各自专心学习，努力完成任务。 4展示学习成果，沟通提高。 5.总结 1综合讲明同学讨论时提出的几种意见。 2分析讨论意见，作出结论。 附2合作技能“七字诀 听取发言要专心，凝视对方动脑筋 讲明理由要充分，启发大家同考虑。 求助别人要心诚，得到帮助表谢意。 反思敢于成认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦友情浓。 建议之前多考虑，分工合作效果好。 协调相互求默契，交往合作争第一。 三、扎实拓展小组多元合作评价机制 1.学习成绩测评 每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要根据。每次测验之后

33、，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分有几个组最高就加几分，依此类推。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。 2.作业完成情况 对于任课老师布置的作业，小组成员相互催促，碰到疑难问题互相讨论解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录登记上墙，并将责任落实到个人。 3.课堂表现 课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分当一个同学回答以下问题错误时，同组的其他同学能够给予补充，当有其他组同学竞争回答以下问题时，同组组员享

34、有优先权，但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，天天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。 4.行为习惯养成 要求学生认真遵守学校的日常行为规范，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违背者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。分数学校有规定 5.奖励措施 初一三班各组分项成绩汇总表略 根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励随月考小组成绩和平日量化考核

35、的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励获得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金伙伴，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星、“管理星、“体育星、“合作星、“进步星、“特长星等鼓励措施，加强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。 小组合作学习方案7 1.班级一般设置8人组6个。 1、二人组同位组：以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有介入学习、体验成功的时机，实现互动式、沟通式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查

36、与落实，一般问题的沟通互动，发挥兵教兵的学习方式等，都能够采用二人组同位组的组织形式去解决。 2、四人组合作小组：以合作探究为主的组织形式。教学经过中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的挑选，展示沟通学生的推荐可以利用四人组的形式去完成。 3、八人组合作大组：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。 2.小组建设分三阶段进行。 第一阶段为形式建组阶段。通过小组讨论完成以下几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目的、小组行为守则。讨论并构成文字，做成海报，张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个经过中开场构成小组意识

37、，同时也是明确或认同本组的目的。 第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目的、小组纪律的宣读，强化团队意识、目的意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。在各项活动中通太多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步构成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。 第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组集体已经构成，学生之间有互助意识。小组的一些特征开场渐渐体现出来：组员积极承当在完成共同任务中个人的责任；积极的互相支持、配合，十分促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解

38、决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 3.精神建组阶段非常关键，怎样促进小组构成？ 在培训经过中要求学生做到下面几点： 一是要认真考虑，大胆发言，学会中心发言，能把本人的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内沟通；发言的规则是弱者先讲，强者补充。 二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 三是学会质疑、反驳，能听出与别人的一样点、不同点，能以比拟恰当的方式表达个人观点； 四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善； 五是学会求同存异，以开放的心

39、态进行学习。 每周定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，沟通经历，弥补缺乏。每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结，坚持“表扬到人，批评到组的原则。 小组合作学习方案8 “小组合作学习小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终到达学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习施行方案： 一、组织构成 全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱

40、同学1人。组长带领组员共同商讨组名和组口号，文雅、有特色和寓意并上墙展示。 二、合作学习小组建设的目的 应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目的，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。 三、小组成员素质的培养目的 1、能够收集和积累与教学资料息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，加强理解能力，解决实际问题。 2、能够根据学习目的和内容，考虑教学资料的编排意图，考虑学习的重点，考虑切入的方法，考虑要解决的问题，考虑学习到达的目的。 3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论

41、的方法。 4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见能否合理；在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解能否到位；在同学和教师点评时，会倾听点评得能否准确和精当。 5、对讨论和展示的问题能够声音响亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。 6、能够针对同学的讨论和展示提出本人不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。 7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快速地解决个人难以解决的问题。 8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的经过会反思，对存在的问题会归类。 9、能够对本人和同伴的学习经过、激情投入、积极介入、沟通展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够

42、及时调整本人的学习状态。 四、鼓励原则及办法 1、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。 2、鼓励性。一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，能够用评价板展示出各小组的情况；每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级荣耀榜上；每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，鼓励学生不断进步。 小组合作学习方案9 一、研究背景 1.作为一名战斗在教育最前线的语文老师，在听课学习

43、的时候我不难发现每节课都有小组合作这种形式，不分年段的在进行着包括本人的教学，可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要教师一叫合作学习，他们就统一的把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈的打闹一番，无本质的效果。十分是低年段的孩子更是不知所谓，所以对此课题的研究已是整个语文教学的紧迫需要。 2.开展小组合作学习是新课程标准的要求 语文课程标准在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把教师所讲的内容类化成本人的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化经过的方式方法。 对于此课题的研究，我力图把他做完善，为今后的教学灌入新鲜血液。 二、研究经过 一、走出小组时合作学习的一大弊端无效介入 新课程倡导的小组合作在语文教学中不乏身影，相信在第一线的老师们都已经意识到小组合作的重