小组合作自主管理课件.ppt

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1、小组合作自主管理（学习）小组合作自主管理（学习）理论层面理论层面指导层面指导层面细节层面细节层面激励层面激励层面先回答这样一个问题：先回答这样一个问题：班级班级=班集体？班集体？分组分组=小组合作？小组合作？答案是不一定！答案是不一定！关键看是否有互动：对话、活动、小组合作、表达分享等。关键看是否有互动：对话、活动、小组合作、表达分享等。这也回答了为什么我们搞小组合作了，效果一般。这也回答了为什么我们搞小组合作了，效果一般。（我们以为是小组合作了，但事实上还不是。这是（我们以为是小组合作了，但事实上还不是。这是一个技术含量很高的问题。）一个技术含量很高的问题。）简化认知简化认知1一句话：只有真

2、正动起来才能成为共同体，才能一句话：只有真正动起来才能成为共同体，才能发挥作用！发挥作用！小组合作小组合作发展共同体发展共同体管理小组管理小组责任共同体责任共同体学习小组学习小组学习共同体学习共同体概念升级置换概念升级置换2自主虽然有一定独立性，但不是自主虽然有一定独立性，但不是“独学而无友独学而无友”。三位一体的实践：三位一体的实践：学生和客观世界的对话学生和客观世界的对话认知性实践认知性实践学生和他人的对话学生和他人的对话社会性实践社会性实践学生与自己的对话学生与自己的对话伦理性实践伦理性实践p社会学的概念进入教育领域，其基本含义是任何基于社会学的概念进入教育领域，其基本含义是任何基于协协

3、作关系的有机组织作关系的有机组织形式。形式。p一所学校是一个学习共同体，一个班级是一个学习共同一所学校是一个学习共同体，一个班级是一个学习共同体，班级中的每一个小组也可以是一个学习共同体。体，班级中的每一个小组也可以是一个学习共同体。p“多种多样的人多种多样的人共同生活的生存方式共同生活的生存方式。”p指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，在共同体中，所有人因等）共同构成的团体，在共同体中，所有人因共同体的使共同体的使命命并朝并朝共同的愿景，共同学习、彼此沟通、分享智慧、交共同的愿景，共同学习、彼此沟通、分享智慧、交

4、流情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务流情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，在成员，在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际联系。之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际联系。概念阐述概念阐述3指标指标指标内容指标内容目标的整体性目标的整体性教师教的目标和学生学的目标一致。每个成员在教师教的目标和学生学的目标一致。每个成员在实现个人愿景的同时，也为达到本组、全班的共实现个人愿景的同时，也为达到本组、全班的共同愿景而努力。同愿景而努力。系统的开放性系统的开放性有思想的冲突和碰撞、批判、认同、接纳和创生。有思想的冲突和碰撞、批判、认同、接纳和创生。尊重差异、发展个性、彼此帮助、

5、共同参与知识尊重差异、发展个性、彼此帮助、共同参与知识的建构。的建构。过程的有序性过程的有序性教师和学生交互学习，自然有序，宁静而有生气。教师和学生交互学习，自然有序，宁静而有生气。行为的主体性行为的主体性教师和学生相互学习，相互促进的，都是主人。教师和学生相互学习，相互促进的，都是主人。情感的和谐性情感的和谐性教师理性指导，情感真挚。学生理解并接受教师教师理性指导，情感真挚。学生理解并接受教师的指导和约束。关系平等、尊重、互助、快乐。的指导和约束。关系平等、尊重、互助、快乐。“来访者首先惊讶于学校的宁来访者首先惊讶于学校的宁静。静。700人左右的学生尽管在相人左右的学生尽管在相互学习、交谈，

6、但教室里的声互学习、交谈，但教室里的声音却如和风吹拂班的轻轻入耳音却如和风吹拂班的轻轻入耳如节假日般的宁静，自然如节假日般的宁静，自然的举止令人感到平和，每一个的举止令人感到平和，每一个人的体内都充满着勃勃生气，人的体内都充满着勃勃生气，这种勃勃生气的交互作用生成这种勃勃生气的交互作用生成出学校这个有机体绵绵不断的出学校这个有机体绵绵不断的能量能量”。特征特征4强烈的小组归属意识。强烈的小组归属意识。“集体是教育的工具。集体是教育的工具。”共同的信仰共同的信仰和愿景使共同体具有很强的凝聚力和生命力。和愿景使共同体具有很强的凝聚力和生命力。强烈的竞争氛围。强烈的竞争氛围。外在的激烈竞争促使内在凝

7、聚力的强化。外在的激烈竞争促使内在凝聚力的强化。学习从内部支撑着学生。学习从内部支撑着学生。“相互学习相互学习”的伙伴的存在，和支撑的伙伴的存在，和支撑相互学习的教师的视线，成为每一个学生相互学习的教师的视线，成为每一个学生“学习学习”的的“进步和进步和跨越跨越”的支撑。学生非常欢迎这种的支撑。学生非常欢迎这种“学习学习”的改革。的改革。具备的优势具备的优势5 人人为我，我为人人！为人即为我，为我亦人人为我，我为人人！为人即为我，为我亦为人！为人！理论理论理论内容理论内容社会心理学社会心理学个体个体心理活动与其他人或心理活动与其他人或群体群体相互影响相互影响群体动力学群体动力学群体的形成和发展

8、取决于个体之间的群体的形成和发展取决于个体之间的互动互动（交往和相互作用）过程。（交往和相互作用）过程。人际交往的基本形式之一是人际交往的基本形式之一是合作与竞争合作与竞争。群体动力来自于群体的一。群体动力来自于群体的一致性致性 活动教育活动教育活动活动促发展，教育要活动化。要选择和加工教育内容、提供组织条促发展，教育要活动化。要选择和加工教育内容、提供组织条件、提供活动方法和激发学生的活动动机。件、提供活动方法和激发学生的活动动机。建构主义建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四要素构成，其中情境是学习环境由情境、协作、会话和意义建构四要素构成，其中情境是意义建构的基本条件，协作与会话

9、是意义建构的具体过程，意义建意义建构的基本条件，协作与会话是意义建构的具体过程，意义建构则是建构主义学习的目的。建构主义的教学策略是以学习者为中构则是建构主义学习的目的。建构主义的教学策略是以学习者为中心，最大限度地促进心，最大限度地促进学习者与情境的交互作用学习者与情境的交互作用，以主动地建构意义，以主动地建构意义现代课程论现代课程论加强与加强与生活生活的联系，关注学生的学习的联系，关注学生的学习兴趣和经验兴趣和经验。强调创造和解释，。强调创造和解释，促进学生促进学生人际互动人际互动和情知互动，引导学生在实践中学习，和情知互动，引导学生在实践中学习，主动主动地、地、个性个性地学习。地学习。理

10、论支撑（不展开）理论支撑（不展开）6总体要求：总体要求：积极积极“有为有为”实行实行“无为无为”，“管管”实现实现“不管不管”，尊重、平等、参与、学习、目标，尊重、平等、参与、学习、目标一致一致定期培训：定期培训：召开各种会议，如主题班会、班委例会、值召开各种会议，如主题班会、班委例会、值日班委会、课代表会、小组长会、住校生会、宿长会议日班委会、课代表会、小组长会、住校生会、宿长会议等。（班委会、小组长会、小组内部会要每周一次）等。（班委会、小组长会、小组内部会要每周一次）全程指导：全程指导：对学生的言行要有节录、评析，如班委、小对学生的言行要有节录、评析，如班委、小组长自身建设、能力培养、存

11、在问题组长自身建设、能力培养、存在问题不断对话：不断对话：寻找时机，如考试后，有针对性地、轮流地寻找时机，如考试后，有针对性地、轮流地找学生谈心谈话、书面、问卷等（平等对话、合作参与）找学生谈心谈话、书面、问卷等（平等对话、合作参与）丰富活动：丰富活动：如评议、投票、讨论等如评议、投票、讨论等特别关注：特别关注：管理团队、小组建设（落到实处）、后进生管理团队、小组建设（落到实处）、后进生教育（后面详细讲）、课间纪律（依靠班集体、班委团教育（后面详细讲）、课间纪律（依靠班集体、班委团队、小组团队的力量制约后进生，不能被后进生左右。）队、小组团队的力量制约后进生，不能被后进生左右。）班主任班主任1

12、班委会班委会2总体要求：总体要求：主动、规范、团队、平等对话主动、规范、团队、平等对话班长总负责制：班长总负责制：班级事务主要的组织者，如值日班委班级事务主要的组织者，如值日班委的公布、提醒、管理的协助、重点问题的汇报、与班的公布、提醒、管理的协助、重点问题的汇报、与班主任的沟通、材料保管、汇总等。主任的沟通、材料保管、汇总等。值日班委责任制：值日班委责任制：走动管理、对标管理、高位管理，走动管理、对标管理、高位管理，随时记录、关注细节、不留盲区、询问随时记录、关注细节、不留盲区、询问值日班委述职制：值日班委述职制：常态、规范，第二日反馈述职，要常态、规范，第二日反馈述职，要有感言分享。有感言

13、分享。“戴起来戴起来”：值班意识值班意识“动起来动起来”：走动管理走动管理“记起来记起来”：有详细记录，可量化有详细记录，可量化“讲起来讲起来”：第二天早读前反馈，珍惜锻炼，注意台风第二天早读前反馈，珍惜锻炼，注意台风班委会：班委会：常态化、严肃性、建设性常态化、严肃性、建设性小组小组3总体要求：总体要求：主动、规范、团队、平等对话、组内主动、规范、团队、平等对话、组内自我管理、约束、提醒、协商自我管理、约束、提醒、协商组长负责制：组长负责制：召开小组座谈、小组目标、组风建设、分召开小组座谈、小组目标、组风建设、分工落实、后进生引导（平等、帮助、我们团队）工落实、后进生引导（平等、帮助、我们团

14、队）全员参与：全员参与：明确分工、责任到人，最重要的的是落实，明确分工、责任到人，最重要的的是落实，ABC生，纪律、学习、卫生名副其实，纪律、卫生时时生，纪律、学习、卫生名副其实，纪律、卫生时时有人管，学习科科有人组织。有人管，学习科科有人组织。组间竞争：组间竞争：量化考核，组间竞争（个人扣分、加分归团量化考核，组间竞争（个人扣分、加分归团队队小组），分享共担，对话、我们小组），分享共担，对话、我们帮助后进生：帮助后进生：不要简单批评，而要帮助，群体意识影响不要简单批评，而要帮助，群体意识影响个人意识，小进步个人意识，小进步特别注意：特别注意：小组负面影响，不能后进，后进生管理、小小组负面影响

15、，不能后进，后进生管理、小组交往、男生生关系，必要时调整。组交往、男生生关系，必要时调整。常规纪律常规纪律1出勤出勤课间纪律（晚就寝管理）课间纪律（晚就寝管理）言行仪表言行仪表集会集会学学生生1.不迟到，提倡不迟到，提倡早到，不过过迟早到，不过过迟到校后疯骑车辆。到校后疯骑车辆。2.到班即学习。到班即学习。3.不旷课、有事不旷课、有事请假经允许后离请假经允许后离开。开。1.课间，尤其是不做操的大课间相对课间，尤其是不做操的大课间相对安静，无追逐、打闹、起哄、串班、安静，无追逐、打闹、起哄、串班、大声喧哗。讨论问题声音要小。大声喧哗。讨论问题声音要小。2.放学到午休、晚自习前保持相对放学到午休、

16、晚自习前保持相对安静，午休、晚自习开始前安静，午休、晚自习开始前10分钟静分钟静音，不得无故外出。音，不得无故外出。3.不在教室闲逛，不长时间在教室外不在教室闲逛，不长时间在教室外逗留。逗留。4.晚就寝。到宿舍后快速个人事务，晚就寝。到宿舍后快速个人事务，不提倡吃零食，熄灯就静、睡觉。不提倡吃零食，熄灯就静、睡觉。1.发型、衣着端正，符合相发型、衣着端正，符合相关规定，过长的要及时理、关规定，过长的要及时理、过脏的要洗。过脏的要洗。2.文明、轻言轻行，不讲脏文明、轻言轻行，不讲脏话，关门要轻。个人有事自话，关门要轻。个人有事自行处理，不三五成群、不勾行处理，不三五成群、不勾肩搭背。见老师、长辈

17、问好。肩搭背。见老师、长辈问好。3.走班排队、保持安静。走班排队、保持安静。4.进出校门校牌、礼仪、推进出校门校牌、礼仪、推行。行。1.列队、列队、快静齐。快静齐。2.全程全程安静。安静。3.统一统一衣装。衣装。小小组组组长、纪律负责组长、纪律负责人要提醒迟到者，人要提醒迟到者，学科负责人组织学科负责人组织迅速进入学习状迅速进入学习状态，小组要形成态，小组要形成良好的组风。良好的组风。1.相互之间不追逐、打闹、起哄、串相互之间不追逐、打闹、起哄、串班、大声喧哗。班、大声喧哗。2.组长、纪律负责人及成员都有权对组长、纪律负责人及成员都有权对有上述行为的要制止。宿长为晚就寝有上述行为的要制止。宿长

18、为晚就寝纪律管理组长。纪律管理组长。3.夸组之间有上述行为的，两组沟通，夸组之间有上述行为的，两组沟通，共同教育。共同教育。1.组长、纪律负责人要提醒组长、纪律负责人要提醒不端行为。不端行为。2.组长要会同班委严格发型组长要会同班委严格发型要求。要求。3.对进出校门不良行为尤其对进出校门不良行为尤其要批评。要批评。提醒、提醒、制止制止班班委委及时记录及时记录1.走动管理，制止不端行为。走动管理，制止不端行为。与组长沟通，并要求该组安静。与组长沟通，并要求该组安静。3.及时记录。及时记录。1.提醒、制止。提醒、制止。2.与组长沟与组长沟通、及时记录通、及时记录1.提醒、提醒、制止。制止。2.记录

19、记录学习学习2早读、午休前早读、午休前早读早读课堂课堂晚自习晚自习课间学习准备课间学习准备学学生生早到班，到班就早到班，到班就交作业，然后立交作业，然后立刻学习，不得讨刻学习，不得讨论。论。1.按照老师、课代按照老师、课代表布置完成早读表布置完成早读任务。任务。2.自行安排剩余时自行安排剩余时间早读任务，不间早读任务，不得无事闲聊。得无事闲聊。1.认真听讲，积认真听讲，积极参与课堂。极参与课堂。2.不做与学习无不做与学习无关的事，不得影关的事，不得影响课堂教学、他响课堂教学、他人学习。人学习。1.保持安静，认保持安静，认真学习。真学习。2.不得讲话、闲不得讲话、闲聊，不得讨论问聊，不得讨论问题

20、。题。1.如有问题讨论如有问题讨论声音要轻。声音要轻。1.有事个人尽快。有事个人尽快。2.铃响前进教室，铃响前进教室，坐下、安静。坐下、安静。3.迅速准备上课迅速准备上课用品。用品。小小组组1.组长、纪律制组长、纪律制止不学习、影响止不学习、影响他人学习行为等。他人学习行为等。2.学科负责人组学科负责人组织作业上交、早织作业上交、早读前读书。读前读书。1.组织、管理本组组织、管理本组成员早读。成员早读。2.提醒不读书、闲提醒不读书、闲聊、影响他人等聊、影响他人等行为。行为。1.学科负责人组学科负责人组织学习、讨论、织学习、讨论、发言等活动。发言等活动。2.组员互助，答组员互助，答疑、订正、互查

21、。疑、订正、互查。3.提醒不学习者，提醒不学习者，制止影响他人学制止影响他人学习行为。习行为。1.组长、纪律负组长、纪律负责人维持学习纪责人维持学习纪律。律。2.学科负责人及学科负责人及时收齐教师布置时收齐教师布置学习任务。学习任务。组长提醒、维持组长提醒、维持课间小组学习准课间小组学习准备、学习纪律。备、学习纪律。班班委委1.询问、记录未询问、记录未交作业者。交作业者。2.制止、记录不制止、记录不学习和影响他人学习和影响他人学习者。学习者。1.课代表走读管理。课代表走读管理。2.班委记录。班委记录。3.共同制止影响学共同制止影响学习行为。习行为。及时记录课堂气及时记录课堂气氛、课堂纪律。氛、

22、课堂纪律。1.及时记录课堂及时记录课堂气氛、课堂纪律。气氛、课堂纪律。2.老师有事离开老师有事离开时上台管理。时上台管理。及时记录、维持及时记录、维持教室学习环境。教室学习环境。卫卫生生细细节节区域区域具体要求具体要求教室教室1.地面地面扫扫、拖、拖彻彻底，注意桌与桌之底，注意桌与桌之间间地面，无地面，无头发头发、纸纸屑等屑等杂杂物，无堆放物，无堆放 物品。前窗明（后窗不做物品。前窗明（后窗不做要求，不要要求，不要让让学生擦）没有学生擦）没有张贴张贴物，物，门净门净，无灰，无灰尘尘。2.走廊地面、走廊地面、边边上的水沟、地漏上的水沟、地漏扫扫、拖、拖彻彻底，无底，无头发头发、杂杂物，瓷物，瓷砖

23、砖、扶手干、扶手干净净，拖把池无，拖把池无杂杂物。物。清清洁洁区区1.连连廊、楼道廊、楼道扫扫、拖干、拖干净净，无，无头发头发、杂杂物，瓷物，瓷砖砖、扶手干、扶手干净净，垃圾桶周，垃圾桶周围围地面尤其要注意，厚德楼地面尤其要注意，厚德楼走廊死角到走廊死角到扫扫、拖到、拖到头头。大道清。大道清扫彻扫彻底，无底，无丢丢弃物。弃物。2.车车棚清棚清扫彻扫彻底，后底，后轮压线轮压线。宿舍宿舍1.值值日生任日生任务务：地面：地面扫扫干干净净（平（平时时不要在宿舍吃零食，尤其是泡面、油炸等食品）。台面（含毛巾）不要在宿舍吃零食，尤其是泡面、油炸等食品）。台面（含毛巾）整理一致。空整理一致。空铺铺不得不得丢

24、丢放物品，箱子可适当整放物品，箱子可适当整齐摆齐摆放。放。2.个人内个人内务务：床面干：床面干净净、整、整洁洁，被子、枕，被子、枕头头方向一致。床下鞋子方向一致。床下鞋子摆摆放一致，及放一致，及时时清洗，以免异味。清洗，以免异味。工具工具1.教室后、拖把教室后、拖把摆摆放整放整齐齐。2.班班产产（如班旗、盆景、教学用具（如班旗、盆景、教学用具维护维护，关灯、，关灯、锁门锁门）。）。3.黑板、黑板、讲讲台、台、电电子交互黑板子交互黑板维护维护个人个人卫卫生生1.个人地面区域保个人地面区域保洁洁，不管是不是自己，不管是不是自己丢丢的。的。2.课课桌桌对齐对齐，离开座位，离开座位时时即可将凳子推入。

25、即可将凳子推入。3.桌上桌上书书籍籍摆摆放整放整齐齐。4.抽抽屉屉不留不留杂杂物，垃圾自己物，垃圾自己带带走。走。卫卫生生管管理理学生学生1.有有值值日任日任务时务时，认认真履真履职职，提前到，提前到，避开人群高峰，减少，避开人群高峰，减少对对他人的影响。他人的影响。2.个人保个人保洁洁。小小组组组长组长、卫卫生生负责负责人管好小人管好小组组区域内及个人区域内及个人卫卫生。（不要分你、我，生。（不要分你、我，应该应该是我是我们们）班委班委1.公共区域公共区域卫卫生生检查应检查应在在6：40、12:20、5:50，放学、大，放学、大课间课间、走班离开教室、走班离开教室应应提醒全体同学提醒全体同学

26、课课桌桌归归位，早位，早读读前前检查检查各各组课组课桌是否桌是否对齐对齐。2.没有打没有打扫扫后打后打扫扫不不彻彻底的要求立刻整改。底的要求立刻整改。3.走走动检查动检查，及，及时记录时记录。4.对对个人个人卫卫生保生保洁时洁时刻刻观观察、察、记录记录。注：教室、清洁区一日三扫，宿舍一天一扫。根据目前气候、天气现在，教室、清洁区早上只注：教室、清洁区一日三扫，宿舍一天一扫。根据目前气候、天气现在，教室、清洁区早上只扫不拖，但要扫干净，其他打扫照旧。宿舍卫生最忌不负责任和个人内务不理。扫不拖，但要扫干净，其他打扫照旧。宿舍卫生最忌不负责任和个人内务不理。卫生卫生3个人个人团队（小组）团队（小组）

27、评选依据评选依据奖励奖励学习学习最具竞争力个人奖最具竞争力个人奖最佳竞争力团队奖最佳竞争力团队奖每班每月一个席位，以当每班每月一个席位，以当月最近大考成绩为依据月最近大考成绩为依据奖牌、与校长合影奖牌、与校长合影留念留念最具潜力个人奖最具潜力个人奖最具潜力团队奖最具潜力团队奖表现表现（纪律、（纪律、卫生、卫生、文明礼文明礼仪等）仪等）文明礼仪之星文明礼仪之星文明礼仪之队文明礼仪之队每班每周自行选出一席，每班每周自行选出一席，每月每班选出一席每月每班选出一席每周的班级奖励，每周的班级奖励，要在公示栏公示，要在公示栏公示，每月的发奖状、与每月的发奖状、与分管校长合影留念分管校长合影留念习惯养成之星

28、习惯养成之星习惯养成之队习惯养成之队清洁洒扫之星清洁洒扫之星清洁洒扫之队清洁洒扫之队助人为乐之星助人为乐之星助人为乐之队助人为乐之队综合综合最具集体荣誉观念奖最具集体荣誉观念奖每班每学期选出一席，在每班每学期选出一席，在班委中产生班委中产生发奖牌、与分管校发奖牌、与分管校长、年级部、班主长、年级部、班主任合影留念任合影留念月度风云人物月度风云人物每月班级选出每月班级选出发奖牌、与校长合发奖牌、与校长合影留念影留念年度感动班级人物年度感动班级人物在月度风云人物中产生在月度风云人物中产生最感动班级故事最感动班级故事每学期每班选出一席，学每学期每班选出一席，学生自行策划生自行策划发奖牌、与校长人发奖

29、牌、与校长人合影留念合影留念注：注：1.激励的前提条件是量化考核要到位，不仅要有扣分，还要有加分，要拉开差距，特出个性。激励的前提条件是量化考核要到位，不仅要有扣分，还要有加分，要拉开差距，特出个性。2.亮点、好人好事要注意，每日每周的表扬各班要做。亮点、好人好事要注意，每日每周的表扬各班要做。3.象征性惩罚措施各班要有，要有阶梯性，象征性惩罚措施各班要有，要有阶梯性，各班自行规定。各班自行规定。奖励奖励1良性的竞争机制先进的评价模式转变的后进群体转变的后进群体明确的岗位职责丰富的内涵活动l“三个关注三个关注”：关注后进生的思想，做他们关注后进生的思想，做他们的知心人的知心人 关注后进生的心理，做他们关注后进生的心理，做他们心灵的贴心人心灵的贴心人 关注后进生的发展，做他们关注后进生的发展，做他们进步的引路人进步的引路人l“三个优先三个优先”：学习上优先辅导学习上优先辅导 活动上优先安排活动上优先安排 评价上优先照顾评价上优先照顾