中学教育学优秀PPT.ppt

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1、中学教育学牡丹江师范学院教育系第1页，本讲稿共57页第一节第一节 教育功能概述教育功能概述一、教育功能的含义一、教育功能的含义 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。响和作用。二、教育功能的类型二、教育功能的类型（一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能（一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）教育的社会功能（教育的工具功能）教育的社会功能（教育的工具功能）第2页，本讲稿共57页（二）

2、从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。和作用，是一种损害性的功能。（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现

3、的与之相符合的显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。结果。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。第3页，本讲稿共57页（四）多唯度的复合分类（四）多唯度的复合分类1、把性质（方向）和形式结合起来划分、把性质（方向）和形式结合起来划分 主观意向主观意向 显性显性 隐性隐性 客客观观结结果果 正向正向 负向负向 A B C D第4页，本讲稿共57页2、把对象与性质结合起来划分、把对象与性质结合起来划分 分析分析 人人 社会社会 正向正向 负向负向 客客观观结结果果 A B C D第5页，本讲稿共57页第二节第二节

4、 教育的个体功能教育的个体功能一、教育在个体发展中的地位一、教育在个体发展中的地位（一）什么是个体发展（一）什么是个体发展个体发展：个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。一切变化。个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。理方面的发展。心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展。心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展。第6页，本讲稿共5

5、7页 （二）影响人的发展诸因素及其作用（二）影响人的发展诸因素及其作用 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。观能动性。1、遗传在人的发展中的作用、遗传在人的发展中的作用 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点也结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。叫遗传素质。第7页，本讲稿共57页1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提心发展提

6、 供了可能性。供了可能性。人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。第8页，本讲稿共57页2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。格塞尔（格塞尔（Gesell,A.18801961)的成熟理论的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值

7、。到了一定的成熟准备期，从未接受过样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。双生子爬梯实验。双生子爬梯实验。第9页，本讲稿共57页3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。响作用。人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA)和和脱氧核

8、糖核酸脱氧核糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。动与人的发展有密切的关系。第10页，本讲稿共57页4）正确认识遗传素质的作用）正确认识遗传素质的作用遗传决定论的荒谬遗传决定论的荒谬遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。（英）高尔顿（英）高尔顿（Galton.

9、E)，遗传决定论的鼻祖，优生学的创遗传决定论的鼻祖，优生学的创 始人。名人家谱调查，始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。名人后代名人多。”龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。罪犯后代罪犯多。”（美）霍尔，（美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育一两遗传胜过一吨教育 孔子：孔子：“唯上智与下愚不移。唯上智与下愚不移。”第11页，本讲稿共57页2、环境在人的发展中的作用、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。它包括个体所接触的自

10、然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境自然环境：天然形成的自然环境 人工改造过的自然环境人工改造过的自然环境社会环境包括：宏观的社会环境社会环境包括：宏观的社会环境 微观的社会环境微观的社会环境第12页，本讲稿共57页环境对个体发展的作用环境对个体发展的作用第一：环境是个体发展的客观条件第一：环境是个体发展的客观条件 案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。第13页，本讲稿共57页第二：环境为个体的发展提供了多种可能性第二：环境为个体的发展提供了多种可能性第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制第四：环境对人作用的

11、大小与环境本身的性质、变第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变 化和个体发展水化和个体发展水平相关。平相关。第14页，本讲稿共57页环境决定论的偏颇环境决定论的偏颇环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。面强调并机械地看待环境的作用。代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺激（代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺激（S）与与反应（反应（R）之间建立联系的过程。之间建立联系的过程。“给我一打健全的婴儿，并在我自给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊的天地里

12、培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练己的特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。种族。第15页，本讲稿共57页3、教育在人的发展中的作用、教育在人的发展中的作用教育与环境的区别教育与环境的区别教育尤其是学校教育在人的发展中起着主导的作用，体现在教育尤其是学校教育在人的发展中起着主导的作用，体现在1）学校教育作为一种有目的的培养人的社会活动，

13、在一定）学校教育作为一种有目的的培养人的社会活动，在一定程度上规定着人的发展方向。（定向）程度上规定着人的发展方向。（定向）2）学校教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化）学校教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化）3）学校教育能够加速人的一般发展进程。（加速）学校教育能够加速人的一般发展进程。（加速）第16页，本讲稿共57页4、人的主观能动性在人的发展中的作用、人的主观能动性在人的发展中的作用 什么是人的主观能动性？什么是人的主观能动性？主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。它是人类特有的意识特征。

14、“人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。深渊。巴尔扎克巴尔扎克巴尔扎克巴尔扎克第17页，本讲稿共57页影响人的发展的四因素在人身心发展过程中的地位：影响人的发展的四因素在人身心发展过程中的地位：1 1、内因、内因遗传是人的发展的物质前提遗传是人的发展的物质前提主观能动性是人的发展的决定性因素主观能动性是人的发展的决定性因素2 2、外因、外因环境是影响人的发展的关键因素环境是影响人的发展的关键因素教育在人的发展中起主导作用教育在人的发展中起主

15、导作用第18页，本讲稿共57页二、教育对个体发展的促进功能二、教育对个体发展的促进功能（一）教育促进个体社会化的功能（一）教育促进个体社会化的功能个体社会化个体社会化社会化的具体内容社会化的具体内容教育促进个体社会化的功能的表现：教育促进个体社会化的功能的表现：1、促进个体思想意识的社会化、促进个体思想意识的社会化2、教育促进个体行为的社会化、教育促进个体行为的社会化3、教育培养个体的职业意识和角色、教育培养个体的职业意识和角色第19页，本讲稿共57页（二）教育促进个体个性化的功能（二）教育促进个体个性化的功能个体个性化个体个性化1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发、教育促进人的主体意

16、识的形成和主体能力的发展展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现第20页，本讲稿共57页三、教育的个体谋生和享用功能三、教育的个体谋生和享用功能（一）教育的个体谋生功能（一）教育的个体谋生功能（二）教育的个体享用功能（二）教育的个体享用功能四、教育对个体发展的负向功能四、教育对个体发展的负向功能第一，过重的学业负担、惟第一，过重的学业负担、惟“智智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；第二，现存学校的管理模式，只能教学生学

17、会顺从，不利于学生主体性第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。的发挥和创造性的培养。第21页，本讲稿共57页第三节第三节 教育的社会功能教育的社会功能一、教育对社会经济发展的作用一、教育对社会经济发展的作用（一）经济与教育关系的历史演变（一）经济与教育关系的历史演变1、早期的萌芽状态、早期的萌芽状态农业经济时代，教育主要是一种人文教育。教育没农业经济时代，教育主要是一种人文教育。教育没有直接促进社会经济发展的作用。（教育面向过去）有直接促进社会经济发展的作用。（教育面向过去）第22页，本讲稿共57页2）近代教育经济功能的显现）近代教育经济功能的显现

18、近代工业化社会，教育的经济功能日益显现，教育是传播近代工业化社会，教育的经济功能日益显现，教育是传播科学思想、科学知识、培养科技人才的摇篮。（教育面向科学思想、科学知识、培养科技人才的摇篮。（教育面向现在）现在）3）现代教育成为经济发展的基础性、先导性的产业）现代教育成为经济发展的基础性、先导性的产业现代教育的经济功能日益凸现出来。知识经济时代，知识现代教育的经济功能日益凸现出来。知识经济时代，知识信息成为产业。在一定意义上具有了产业性质。（教育面信息成为产业。在一定意义上具有了产业性质。（教育面向未来）向未来）第23页，本讲稿共57页（二）经济与教育的辨证关系（二）经济与教育的辨证关系1、经

19、济对教育的制约作用、经济对教育的制约作用1）经济发展是教育发展的物质基础）经济发展是教育发展的物质基础2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面第24页，本讲稿共57页2、教育的经济功能、教育的经济功能1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长和经济的增长a/普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供普通教育提高民族文化素质

20、，为经济发展提供良好的发展潜能良好的发展潜能b/职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持发展提供了人力的支持2)教育通过生产科学技术，促进经济的发展教育通过生产科学技术，促进经济的发展第25页，本讲稿共57页19791979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多年度诺贝尔经济学奖得主西奥多WW舒尔茨在舒尔茨在19601960年美国经济学年会年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。上的演说中系统阐述了人力资本理论。人力资本理论主要包括：人力资本理论主要包括：（1 1）人力资源是一切资源中最主要的资源）人力资源是一切资源中最主要的资源（2

21、 2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。（3 3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要

22、手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。（4 4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。第26页，本讲稿共57页二、教育对社会政治的作用二、教育对社会政治的作用（一）教育与政治关系的演变（一）教育与政治关系的演变古代社会：教育融合于政治之中，教育活动从属于古代社会：教育融合于政治之中，教育活动从属于政治政治.近代社会：教育活动与政治活动有了明显的区别近代社会：教育活动与政治活动有了明显的区别，教育逐渐成为社会分工中的一个独立部门。，教育逐渐成为社会分工

23、中的一个独立部门。现代社会：教育成为促进政治民主化的重要工具。现代社会：教育成为促进政治民主化的重要工具。第27页，本讲稿共57页（二）政治与教育的辨证关系（二）政治与教育的辨证关系1、政治对教育的作用、政治对教育的作用1）政治制度决定教育的领导权）政治制度决定教育的领导权2）政治制度决定着受教育的权利）政治制度决定着受教育的权利3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容德教育的内容第28页，本讲稿共57页2、教育的政治功能、教育的政治功能1）通过教育，宣传一定的政治观点、理论、）通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。方针、路

24、线，造成舆论。2）通过教育制度，实现对受教育者的阶）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。社会政治关系。3）通过教育培养合格的公民和各种政治人）通过教育培养合格的公民和各种政治人才。才。第29页，本讲稿共57页三、教育对社会文化的作用三、教育对社会文化的作用（一）文化的含义：（一）文化的含义：广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面。事物，它包括物质、制度及精神

25、三个层面。狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。研究教育与文化的关系为，主要限于广义文化的精神层面。研究教育与文化的关系时一般都是就狭义而言。时一般都是就狭义而言。教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。相互渗透、相互促进的。第30页，本讲稿共57页1、文化对教育的影响、文化对教育的影响1）文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着不同文）文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应着不同文化背景，体现着迥异的文

26、化传统。化背景，体现着迥异的文化传统。（文化传统包括价值体系、知识经验、思维方式、语言符（文化传统包括价值体系、知识经验、思维方式、语言符号四个部分）号四个部分）第31页，本讲稿共57页 东西方文化传统的差异 东方 西方 相互依赖 个性独立 调和社会与自我 注重个性自由 不注重隐私权 注重隐私权 个人缺乏自信 个人富有自信 数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重视儿童 压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义 认为现状美好 经常批评现实 多神论 一神论第32页，本讲稿共57页 东西方教育传统的差异 类别 中 西 教育价值取向 1、调和社会和自我 1、注重个性自由和主体意识 2、重知识的应

27、用价值 2、重知识的内在价值 3、重教育的世俗性 3、重教育的宗教性师生关系 1、强调教师权威 1、重视儿童 2、师生相互倚赖 2、个性独立 3、师道尊严 3、师生平等教学行为 1、重教的行为 1、重学的行为 2、教学形式刻板 2、教学形式灵活 3、压制对情感的意识和表达 3、体现对情感的意识和 表达 注：参见何新：中国文化史新论注：参见何新：中国文化史新论关于文化传统与中国现代化，关于文化传统与中国现代化，黑龙江人民出版社黑龙江人民出版社1987年版，第年版，第142页。页。第33页，本讲稿共57页2）文化的流变制约着教育发展的历程）文化的流变制约着教育发展的历程原始的文化形态，完全可以用口

28、耳相传的教育方式传原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代；至下一代；奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机构、奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机构、教育人员等；教育人员等；文化现代化对教育现代化的要求文化现代化对教育现代化的要求第34页，本讲稿共57页2、教育的文化功能、教育的文化功能1）教育可以选择、整理、传递和保存文化）教育可以选择、整理、传递和保存文化教育对文化的选择和整理要依据两个尺度：教育对文化的选择和整理要依据两个尺度：一是社会的需要；一是社会的需要；二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。第35页，本讲稿共5

29、7页2）教育的文化批判功能）教育的文化批判功能3）教育可以创造、更新文化教育可以创造、更新文化4）教育可以整合、融合文化，增强文化的）教育可以整合、融合文化，增强文化的生机与活力生机与活力第36页，本讲稿共57页四、教育对社会人口的作用四、教育对社会人口的作用 （一）人口与教育关系的发展（一）人口与教育关系的发展 人口：是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、人口：是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。质量与结构的人的总体。第37页，本讲稿共57页第38页，本讲稿共57页第39页，本讲稿共57页（二）人口对教育的影响（二）人口对教育的影响1、人口数量对教育的影响

30、、人口数量对教育的影响人口增长率影响教育发展的规模与结构人口增长率影响教育发展的规模与结构 人口增长率的三种类型：高出生和高死亡构成的低增长；人口增长率的三种类型：高出生和高死亡构成的低增长；高出生高出生和低死亡构成的高增长；和低死亡构成的高增长；低出生和低死亡构成的低增长。低出生和低死亡构成的低增长。人口高增长人口高增长教育规模的扩大；教育规模的扩大；人口低增长人口低增长教育规模的缩小教育规模的缩小人口的高增长影响国家的学制和学校的编制设置。人口的高增长影响国家的学制和学校的编制设置。第40页，本讲稿共57页人口增长率影响教育的质量人口增长率影响教育的质量人口的高增长使教育经费和师资质量的平

31、均水平降低。人口的高增长使教育经费和师资质量的平均水平降低。学龄人数的增加导致班级人数过多，也影响教育质量的提高。学龄人数的增加导致班级人数过多，也影响教育质量的提高。家庭子女增多，影响家庭的教育投资和生活水平，影响家庭子女增多，影响家庭的教育投资和生活水平，影响家长对子女的关心、教育和期望程度，这间接地影响到家长对子女的关心、教育和期望程度，这间接地影响到教育的质量。教育的质量。第41页，本讲稿共57页第42页，本讲稿共57页第43页，本讲稿共57页第44页，本讲稿共57页2、人口的质量影响教育的质量、人口的质量影响教育的质量人口质量是指人口的身体素质，文化修养和道德水平。人口质量是指人口的

32、身体素质，文化修养和道德水平。身体素质：遗传素质和健康状况身体素质：遗传素质和健康状况文化修养：知识水平、智力发展程度、劳动技术水平文化修养：知识水平、智力发展程度、劳动技术水平道德水平：思想觉悟、道德修养和合于社会规范的社会品质。道德水平：思想觉悟、道德修养和合于社会规范的社会品质。人口质量对教育质量的影响：人口质量对教育质量的影响：直接方面，入学者已有的水平对教育质量的影响直接方面，入学者已有的水平对教育质量的影响间接方面，年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而间接方面，年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校教育质量。影响以新生一代为对象的学校教育

33、质量。第45页，本讲稿共57页3、人口结构影响教育、人口结构影响教育人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人的年龄、性别人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人的年龄、性别等方面；社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面。等方面；社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面。l1 1）人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育系统中）人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育系统中的比例的比例l2 2）人口的性别结构会给教育带来一定的影响）人口的性别结构会给教育带来一定的影响l3 3）人口的阶级结构影响教育）人口的阶级结构影响教育l4 4）人口的文化、职业结构影响教

34、育质量和人们对教育）人口的文化、职业结构影响教育质量和人们对教育的需求的需求l5 5）人口的地域分布影响教育机构的分布）人口的地域分布影响教育机构的分布l6 6）人口的民族结构对教育的影响更为复杂）人口的民族结构对教育的影响更为复杂第46页，本讲稿共57页第47页，本讲稿共57页第48页，本讲稿共57页老龄化社会带来的问题老龄化社会带来的问题根据联合国提出的标准，一个国家根据联合国提出的标准，一个国家65岁和岁和65岁以上的人口比重超岁以上的人口比重超过过7%，就进入老龄化社会。，就进入老龄化社会。中国社会科学院最近完成的一项研究报告说：中国老龄化速度已逼近中国社会科学院最近完成的一项研究报告

35、说：中国老龄化速度已逼近世界之最。未来中国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人世界之最。未来中国人口政策将面临两难选择：放松人口控制会使人口增长出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的规模和速度。口增长出现反弹，继续控制人口将会加剧人口老龄化的规模和速度。研究报告显示，在未来二三十年间，中国研究报告显示，在未来二三十年间，中国6565岁以上老年人所占总岁以上老年人所占总人口比例，将从现在的人口比例，将从现在的7.5%7.5%增长到增长到14%14%。而根据联合国估算数据，。而根据联合国估算数据，如果目前人口发展趋势不变，到如果目前人口发展趋势不变，到20402040年中国年中国6060

36、岁及以上人口的岁及以上人口的数量将占总人口的数量将占总人口的28%28%，远高于目前的，远高于目前的11%11%。第49页，本讲稿共57页性别结构问题：中国重男轻女思想导致男女比例失调，性别结构问题：中国重男轻女思想导致男女比例失调，这一思想也导致中国的家庭重视男童的教育，忽视女童这一思想也导致中国的家庭重视男童的教育，忽视女童的教育。的教育。1990年全国第四次人口普查显示：全国年全国第四次人口普查显示：全国614岁岁不在校人口为不在校人口为3373，9万人，其中未在校女童为万人，其中未在校女童为1903，5万，占万，占56.4%，西部十一省（内蒙、四川、贵州、云南、，西部十一省（内蒙、四川

37、、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西）不在校西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西）不在校人口为人口为1151，0万，其中女童为万，其中女童为655，6万，占万，占68.9%，女，女童教育和妇女教育问题是全球关注的一个热点问题。童教育和妇女教育问题是全球关注的一个热点问题。第50页，本讲稿共57页4、人口流动对教育提出挑战、人口流动对教育提出挑战人口流动的种类：人口流动的种类：一是城乡之间的流动一是城乡之间的流动二是国内贫困地区与国内经济发达地区之间的流动二是国内贫困地区与国内经济发达地区之间的流动三是不发达国家与经济发达国家之间的流动三是不发达国家与经济发达国家之间的流动

38、第51页，本讲稿共57页（三）教育对人口的作用（三）教育对人口的作用1、教育可以控制人口的数量、教育可以控制人口的数量教育被认为是控制人口增长的一种起长远作用的手段。人口学的研教育被认为是控制人口增长的一种起长远作用的手段。人口学的研究结论：全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。究结论：全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其一，社会和教育事业的发展对劳动力的文化要求提高，刺激了家其一，社会和教育事业的发展对劳动力的文化要求提高，刺激了家庭对教育的需要，而家庭对教育需要的提高增加了抚养儿童的费用，庭对教育的需要，而家庭对教育需要的提高增加了抚养儿童的费用，从而控制了生育

39、率；从而控制了生育率；其二，教育程度的提高，能改变人们传统的其二，教育程度的提高，能改变人们传统的“多子多福多子多福”人丁兴人丁兴旺旺的生育观和家庭观。的生育观和家庭观。其三，受过一定程度教育的人更重视自身价值的实现和对人生幸福其三，受过一定程度教育的人更重视自身价值的实现和对人生幸福的追求，不愿意因多生育而耽误自身的发展和生活的美满。的追求，不愿意因多生育而耽误自身的发展和生活的美满。第52页，本讲稿共57页2、教育可以提高人口素质、教育可以提高人口素质3、教育可以完善人口结构、教育可以完善人口结构4、教育可以促进人口合理流动、教育可以促进人口合理流动第53页，本讲稿共57页 五、教育调节人

40、与自然的关系，促进社会可持续发展的功能五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能六、教育对社会发展的负向功能教育对社会发展负向功能产生的情况：教育对社会发展负向功能产生的情况：第一种情况，社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。第一种情况，社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。第二种情况，当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能第二种情况，当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。外

41、部关系失调，出现了局部的负向功能。第54页，本讲稿共57页 第四节第四节 教育功能的实现教育功能的实现一、教育功能的形成一、教育功能的形成教育功能的形成过程教育功能的形成过程 社会发展的期待社会发展的期待个体发展的期待个体发展的期待功能取向功能取向转化转化 选择选择功能行动功能行动直接的功能结果直接的功能结果 产生产生第55页，本讲稿共57页（一）教育功能取向的确立（一）教育功能取向的确立1、社会发展与个人发展和谐一致，教育价值功能、社会发展与个人发展和谐一致，教育价值功能取向的确立是一个对社会各组成部分和个人功能取向的确立是一个对社会各组成部分和个人功能需求的认同过程需求的认同过程2、社会发展与个人发展冲突、对立、社会发展与个人发展冲突、对立社会本位论社会本位论个人本位论个人本位论（二）教育功能行动的发生（二）教育功能行动的发生（三）教育功能直接结果的产生（三）教育功能直接结果的产生第56页，本讲稿共57页二、教育功能的释放二、教育功能的释放包括两各环节：包括两各环节：1、产品的输入、产品的输入2、产品的利用、产品的利用第57页，本讲稿共57页