2022届全国新高考语文备考复习：鉴赏诗歌的语言课件.pptx

《2022届全国新高考语文备考复习：鉴赏诗歌的语言课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届全国新高考语文备考复习：鉴赏诗歌的语言课件.pptx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022届全国新高考语文届全国新高考语文备考备考复习复习鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言 诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。高考考查题型：高考考查题型：v1、第一种第一种：炼字题炼字题v2、第二种第二种：炼句题炼句题v3、第三种第三种：诗眼题诗眼题v4、第四种第四种：语言风格语言风格题题二、高考考查热点二、高考考查热点:1 1、动词、动词：可以使诗歌意象化静为动，形象生动可以使诗歌意象化静为动，形象生动，如：如：“峰峦如聚，波涛如怒峰峦如聚，波涛如怒”中的中的“聚聚”化静为动很化静为动很好

2、地表现了山峰众多，聚合在一起的动态。好地表现了山峰众多，聚合在一起的动态。2、修饰语、修饰语:多为多为形容词形容词，往往带有情感的色调。，往往带有情感的色调。如如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一个一个孤孤字，字，写尽环境之孤苦，可见人心。写尽环境之孤苦，可见人心。“炼字炼字”，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的

3、方法，就叫做术化加工的方法，就叫做“炼字炼字”。3 3、特殊词、特殊词:叠词、拟声词、颜色词叠词、拟声词、颜色词叠词叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。增强语言的韵律感或是起强调作用。如如：“南浦南浦凄凄凄凄别，西风别，西风袅袅袅袅秋。一看肠一断，好秋。一看肠一断，好去莫回头。去莫回头。”“凄凄凄凄”形容内心的凄凉和感伤，形容内心的凄凉和感伤，“袅袅袅袅”形容秋日的苍凉和惨淡。形容秋日的苍凉和惨淡。这两个叠词不这两个叠词不仅使得诗句仅使得诗句读起来朗朗上口读起来朗朗上口，而且把那一份，而且把那一份惜别惜别之情之情表现得格外凝重。表现得格外凝重。拟声词拟声词：使诗文更生动形象，使人有身临其境之

4、使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。感。如：如：无边落木无边落木萧萧萧萧下，不尽长江下，不尽长江滚滚滚滚来。来。”“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势，使人觉得的水势，使人觉得气象万气象万千千。更重要的是，从这里感受到。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。志难酬的苦痛。v表颜色的词表颜色的词：颜色（冷色和暖色）一般：颜色（冷色和暖色）一般表现思想感情，表现思想感情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时可抓住以下欣赏时可抓住以下几点：几点：v1.1.抓住抓住色彩组合色彩组合的字眼的字眼，体会画面，体会画面

5、营造的意境营造的意境，如：，如：“两个两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”v2.2.抓住抓住色彩对比色彩对比的字眼的字眼，体会，体会诗歌感情诗歌感情，如：，如：“流光容易把流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”。黄、翠、白、青黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致四种颜色，点缀得错落有致，而且，而且由点到由点到线，线，向着无限的空间延伸，画面向着无限的空间延伸，画面静中有动静中有动，富有鲜明的立，富有鲜明的立体节奏感。体节奏感。红与绿：从樱桃红了，芭蕉绿了，能感觉到红与绿：从樱桃红了，芭蕉绿了，能感觉到时间的推移，时时间的推移，时序的变化，序

6、的变化，而而在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上，作者不仅要在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上，作者不仅要表达的是时序的变化，表达的是时序的变化，更有一种青春易逝的伤感更有一种青春易逝的伤感，而这份伤，而这份伤感感因了红、绿而分外生动、鲜明，犹如着色的思绪一般因了红、绿而分外生动、鲜明，犹如着色的思绪一般。题型一：赏析题型一：赏析炼字炼字提问方式：提问方式：1 1、诗中某一联中最生动传神的是什么字？为什么？、诗中某一联中最生动传神的是什么字？为什么？2 2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3 3、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。、对某字进行赏析或简析某字的表达效

7、果。4 4、诗中的某字，换成另外一字好不好？为什么？诗中的某字，换成另外一字好不好？为什么？答题三步法答题三步法 1 1、释含义释含义+明手法明手法2 2、描景象。描景象。展开联想把该字展开联想把该字放入原句中描述景象。放入原句中描述景象。3 3、点作用。点作用。点出该字点出该字烘托烘托了怎样的了怎样的意境，意境，或表达了怎或表达了怎样的样的感情感情，或或有怎样的有怎样的表达效果表达效果。官舍竹官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助

8、清欢。明年纵便量移明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！去，犹得今冬雪里看！【注注】此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。练副使时所作。量移：原指从贬所移至稍近的地量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。赏析。v释义：释义：“拂拂”和和“侵侵”。拂，吹拂。侵，侵占。拂，吹拂。侵，侵占。v手法手法/翻译：翻译：都用了都用了拟人化拟人化的写法。竹声萧萧的写法。竹声萧萧“拂琴拂琴”，写，写出竹声的美妙和含情

9、，令人神往；出竹声的美妙和含情，令人神往；“影侵棋局影侵棋局”，是写竹的，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。v效果、特点：效果、特点：营造出营造出一个物我为友、物我同趣的一个物我为友、物我同趣的意境意境v情感：情感：表达了表达了作者闲适、旷达乐观的心态作者闲适、旷达乐观的心态 问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作问题：颈联中哪两个字用的生动传神？请作简要赏析。简要赏析。答案：答案：“拂拂”和和“侵侵”。拂，吹拂。侵，侵占。拂，吹拂。侵，侵占。都用了拟都用了拟人化的写法。竹声萧萧人化的写法。竹声萧萧“拂琴拂琴”，写出

10、竹声的美妙和含情，令人，写出竹声的美妙和含情，令人神往；神往；“影侵棋局影侵棋局”，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到，是写竹的影子映在棋坪上，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐。竹的形象，似欲与诗人同乐。营造出一个物我为友、物我同趣营造出一个物我为友、物我同趣的意境，表达了作者闲适、旷达乐观的心态的意境，表达了作者闲适、旷达乐观的心态 。溪亭溪亭 林景熙林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起何处渔歌起?孤灯隔远汀。孤灯隔远汀。请结合全诗，评析第三联中请结合全诗，评析第三联

11、中“穿穿”、“数数”二字的艺术效二字的艺术效果。果。(6(6分分)作业作业【参考答案参考答案】“穿穿”在文中有在文中有“穿行穿行”之意，之意，“数数”即即“数数数数”。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐在诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐在林中百无聊赖地数起了流萤。林中百无聊赖地数起了流萤。“穿穿”字字形象的传达形象的传达出出诗人孤独、徘徊的诗人孤独、徘徊的情绪情绪，“数数”字字传神地描绘出传神地描绘出诗诗人苦闷无聊的人苦闷无聊的心境心境。对诗句的理解与赏析对诗句的理解与赏析答题思路：答题思路：释句义释句义明手法明手法，说出，说出作用、效果、意境作用、效果、意境等等析主旨、情感析主旨、情感

12、注：如果没有手法，就抓关键字，按炼字的步骤去规范注：如果没有手法，就抓关键字，按炼字的步骤去规范作答。作答。题型二：题型二：炼句题炼句题 礼部贡院阅进士试礼部贡院阅进士试紫殿焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。紫殿焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公识鉴精。自惭衰病心神耗，赖有群公识鉴精。问题：本诗的第四句问题：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。一句的精妙之处。注释注释礼部礼部:六部之一，掌

13、礼乐、祭祀及学校贡举的政令。贡院六部之一，掌礼乐、祭祀及学校贡举的政令。贡院:科举时代考试贡科举时代考试贡士之所。士之所。紫殿紫殿:指京都贡院。暖吹指京都贡院。暖吹:暖风，指春风。暖风，指春风。席席:犹言列坐。犹言列坐。衔枚衔枚:古代军旅口中横衔状如短筷的古代军旅口中横衔状如短筷的 枚枚，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。，以禁喧哗。此处比喻人人肃静。乡里乡里:犹言郡县。献贤犹言郡县。献贤:献举人才。先德行献举人才。先德行:以德行为先。以德行为先。列爵列爵:分颁爵位。此处代指官职。公卿分颁爵位。此处代指官职。公卿:指执政大臣。指执政大臣。衰病衰病:衰弱抱病。耗衰弱抱病。耗:无，尽。无，尽。赖赖:幸亏

14、。群公幸亏。群公:指同时主持考试者。识鉴指同时主持考试者。识鉴:能赏识人才、辨别是非。能赏识人才、辨别是非。翻译翻译：贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试的精英。中一清早就坐满了各地来应试的精英。举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，朝廷中分等授予官职，依赖着执政大臣。朝廷中分等授予官职

15、，依赖着执政大臣。我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英才，全仗诸位来识别辨明。才，全仗诸位来识别辨明。v句义、手法：句义、手法：比喻比喻，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音。蚕嚼食桑叶的声音。作用、效果作用、效果：动中见静动中见静，描写了考场上考生们，描写了考场上考生们紧张严肃紧张严肃答题的答题的寂静寂静场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。情感：情感：看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。本

16、诗的第四句本诗的第四句“下笔春蚕食叶声下笔春蚕食叶声”广受后世称道，广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（请赏析这一句的精妙之处。（6分）分）答案答案：该句运用该句运用比喻比喻的修辞手法，写出试题下发的修辞手法，写出试题下发后，后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶的应试场景吃桑叶的应试场景，静中见动，形象生动静中见动，形象生动的的写出了写出了士子们奋笔疾书的场景士子们奋笔疾书的场景，表达了作者的表达了作者的惜才爱才惜才爱才之之情。情。踏莎行踏莎行候馆梅残候馆梅残 欧阳修欧阳修 候馆候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔梅残，溪桥柳细。草薰

17、风暖摇征辔。离愁离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。是春山，行人更在春山外。【注注】候馆：指旅舍。候馆：指旅舍。征辔：行人坐骑的缰绳。征辔：行人坐骑的缰绳。问题：请赏析词中画线的句子。问题：请赏析词中画线的句子。作业作业 答案：答案：离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，越离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，越积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断（句（句义）义）运用了运用了比喻、夸张比喻、夸张的修辞手法，以不断

18、的春水的修辞手法，以不断的春水喻无穷的离愁喻无穷的离愁（手法）（手法）化抽象之情为具象之物化抽象之情为具象之物，（效（效果）果）表现了主人公表现了主人公愁绪之多愁绪之多。（情感（情感）答案：答案：离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，离愁随着分别时间之久，相隔路程之长，越积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断越积越多，就像眼前伴着自己的迢迢春水，绵延不断（句义）（句义）运用了运用了比喻、夸张比喻、夸张的修辞手法，以不断的修辞手法，以不断的春水喻无穷的离愁的春水喻无穷的离愁（手法）（手法）化抽象之情为具象之化抽象之情为具象之物物，（效果）（效果）表现了主人公表现了主人公愁绪之多愁绪之多。（情

19、感）（情感）题型三：诗眼题型三：诗眼题题 诗眼：诗眼：一首诗或某联、某句中一首诗或某联、某句中最精练传神最精练传神的、的、最能体现作者最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意思想观点、情感态度、诗歌意境境的具有的具有概括性、生动性或情趣性概括性、生动性或情趣性的能笼罩的能笼罩全诗、全联或全句的全诗、全联或全句的字词句字词句。诗眼分为：句中诗眼和全篇诗眼诗眼分为：句中诗眼和全篇诗眼 （一）句中诗眼（一）句中诗眼（相当于（相当于炼字题炼字题）指指诗歌某句中诗歌某句中最精练传神的富有表现力的字词。它具有最精练传神的富有表现力的字词。它具有增强增强诗歌的形象性诗歌的形象性、丰富读者的想象性丰富读者的想象

20、性、翻出诗句的新意性、关翻出诗句的新意性、关乎诗意的准确性乎诗意的准确性等作用。等作用。提问方式：提问方式：本诗某某句的本诗某某句的“诗眼诗眼”是某某字，试作简要赏析。是某某字，试作简要赏析。这首诗某某句的这首诗某某句的“诗眼诗眼”是哪一个字？为什么？请作简要赏是哪一个字？为什么？请作简要赏析。析。说明：句中诗眼，实际上就是炼字题。炼字型的诗眼往往是为说明：句中诗眼，实际上就是炼字题。炼字型的诗眼往往是为写景状物叙事写景状物叙事服务的，是为了更好地服务的，是为了更好地突出意象特点、烘托意境突出意象特点、烘托意境氛围、抒发思想情感氛围、抒发思想情感的。因此，分析其表达效果时要从这些方的。因此，分

21、析其表达效果时要从这些方面着手，品味其妙处。面着手，品味其妙处。注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。答题三步法：答题三步法：1 1、找诗眼、释含义找诗眼、释含义。（如题中已给出诗眼，则不必找）（如题中已给出诗眼，则不必找）2 2、描景象。、描景象。将该字词放入原句中描绘景象，简要分析。将该字词放入原句中描绘景象，简要分析。（如该字、词有（如该字、词有活用活用、表达技巧表达技巧要点明）要点明）3 3、析效果、析效果（表达情感、营造意境表达情感、营造意境和诗歌和诗歌结构结构上的作用）上的作用

22、）过香积寺过香积寺 王维王维不知香积寺，数里入云蜂。不知香积寺，数里入云蜂。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：注：“安禅安禅”，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。“毒龙毒龙”，指世，指世俗欲念。俗欲念。问题：你认为这首诗第三联两句中的问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼诗眼”分别是哪一分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。个字？为什么？请结合全诗简要赏析。问题：你认为这首诗第三联两句中的问题：你认为这首诗第三联两句中的“诗眼诗眼”分别是哪一分别是

23、哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。个字？为什么？请结合全诗简要赏析。v答案：答案：诗眼是诗眼是“咽咽”和和“冷冷”。咽。咽”字在句中是字在句中是“呜咽呜咽”之意，之意，“冷冷”字在句中是字在句中是“阴冷阴冷”之意之意（指出、解释）（指出、解释）山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。（描景象）（描景象）“咽咽”和和“冷冷”两字两字绘声绘色、精练传神绘声绘色、精练传神地显示出了山地显示出了山中中幽静、孤寂幽静、孤寂的景象。的景象。（效果：意境

24、）（效果：意境）v （二）全篇诗眼（二）全篇诗眼全篇诗眼，是就诗歌全篇而言的具有全篇诗眼，是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇统摄或贯穿全篇、揭示主旨、揭示主旨等作用的字词。等作用的字词。提问方式：提问方式：（1 1）找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处。）找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处。（2 2）有人说，本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗？为什么）有人说，本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗？为什么？请结合诗歌内容分析。？请结合诗歌内容分析。（3 3）本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全）本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。诗进行简要赏析。（4 4）结

25、合诗句，说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的）结合诗句，说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达意的？（5 5）诗题为某某字词，通篇虽无某某字词，但句句紧扣某某字）诗题为某某字词，通篇虽无某某字词，但句句紧扣某某字词。请作简要分析。词。请作简要分析。重点说明重点说明：全篇诗眼是全篇诗眼是为突出主旨服务为突出主旨服务的的。因此，在答。因此，在答题时要题时要结合主旨，点面结合结合主旨，点面结合，答题时采用，答题时采用逐句、逐联、逐句、逐联、逐层逐层的方式，分析这个的方式，分析这个“诗眼诗眼”是如何统摄或贯穿全篇是如何统摄或贯穿全篇的，或者说的，或者说全诗是如何紧扣或围绕这个全诗是如何紧扣或围绕这个

26、“诗眼诗眼”来写的来写的。绝句，逐句分析；律诗，逐联分析；词曲，逐层分析。绝句，逐句分析；律诗，逐联分析；词曲，逐层分析。答题步骤：答题步骤：（1 1）找出诗眼。）找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可以省略。骤可以省略。（2 2）分析叙说。分析叙说。扣住诗眼，逐句、逐联、逐层扣住诗眼，逐句、逐联、逐层叙说。叙说。如涉及如涉及表达技巧、情感表达技巧、情感等要指出来。等要指出来。送人还荆州送人还荆州 唐唐皇甫曾皇甫曾草色随骢马，悠悠同出秦。草色随骢马，悠悠同出秦。水传云梦晓，山接洞庭春。水传云梦晓，山接洞庭春。帆影连三峡，猿声近四邻。帆影连三峡，猿声近四邻

27、。青门一分手，难见杜陵人。青门一分手，难见杜陵人。注：青门，长安东南门，古属秦地。注：青门，长安东南门，古属秦地。结合诗句，说说本诗是结合诗句，说说本诗是如何围绕如何围绕“送送”字字表达感情表达感情 的的？答案：答案：首联首联先写送别友人同出秦川，表达先写送别友人同出秦川，表达留恋之情留恋之情；中间两联中间两联诗人由眼前之景想象荆州、没庭湖一带的诗人由眼前之景想象荆州、没庭湖一带的山水美景，流露出对友人一路山高水长、孤独寂寞的关切，山水美景，流露出对友人一路山高水长、孤独寂寞的关切，表达表达牵挂之情牵挂之情；尾联尾联写一别再难相见，直接表达对友人的写一别再难相见，直接表达对友人的不舍之情不舍之

28、情。葛溪驿葛溪驿 王安石王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。问题：诗人的问题：诗人的心绪心绪集中体现在集中体现在“乱乱”字上，字上，全诗全诗是是怎样表现的？请简要分析。（怎样表现的？请简要分析。（6 6分）分）答案：答案：本诗以本诗以“乱乱”为诗眼，为诗眼，情景交融情景交融，抒写了诗人的抒写了诗人的家国之思家国之思。首联首联借残月、滴借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦

29、意乱。漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱乱”的部分原因，为进一步写的部分原因，为进一步写“乱乱”蓄势。蓄势。尾尾联联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。乱渲染到极致。作业作业v如果题目如果题目没有给出诗眼没有给出诗眼，则需要，则需要先寻找辨析先寻找辨析出诗眼是出诗眼是什么。方法是：什么。方法是：v一、抓能体现一、抓能体现作者强烈感情作者强烈感情的字词；的字词；v二、抓二、抓描写事物准确、生动、形象描写事物准确、生动、形象的字词；的字词；v三、抓构成全文三、抓构成全文线

30、索线索的字词的字词v四、抓巧妙四、抓巧妙运用修辞手法运用修辞手法的字词；的字词；v五、抓具有五、抓具有词类活用现象词类活用现象的字词；的字词；v六、抓富有表现力的六、抓富有表现力的数词虚词数词虚词。重点提示重点提示：句中诗眼，：句中诗眼，重点关注重点关注动词、形容词和副词动词、形容词和副词。从表达效从表达效果上来看，果上来看，动词动词（赋予画面动态感、使意境更加鲜明）；（赋予画面动态感、使意境更加鲜明）；形容形容词词（生动形象展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境）（生动形象展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境）；副词副词（突出意境、强化情感）（突出意境、强化情感）别舍弟宗一别舍弟宗

31、一 柳宗柳宗元元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。注：柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗注：柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。刺史柳宗元已经被贬为柳州刺史。元写此诗送别。刺史柳宗元已经被贬为柳州刺史。问题问题：首联首联“黯然黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯黯然然”的原因。的原因。（一）抓能

32、体现作者强烈感情的字词（一）抓能体现作者强烈感情的字词问题问题：首联：首联“黯然黯然”一词统领全诗，请结合诗一词统领全诗，请结合诗句分析作者句分析作者“黯然黯然”的原因。的原因。1 1、骨肉分离。骨肉分离。此刻兄弟泣别，双双垂泪。兄弟二人，此刻兄弟泣别，双双垂泪。兄弟二人，一在桂林，一在洞庭，只能在梦中相见。一在桂林，一在洞庭，只能在梦中相见。2 2、仕途失意。仕途失意。此时诗人被贬柳州，因长期被贬谪，此时诗人被贬柳州，因长期被贬谪，心灵遭受生活的折磨，已经成了心灵遭受生活的折磨，已经成了“零落残魂零落残魂”。3 3、独居蛮荒。独居蛮荒。孤身离京数千里，长期被流放，身居蛮孤身离京数千里，长期被

33、流放，身居蛮荒多年，孤独难耐，黯然失魂。荒多年，孤独难耐，黯然失魂。竹窗闻风寄苗发竹窗闻风寄苗发 司空曙司空曙微风惊暮坐，微风惊暮坐，临牖思悠哉。临牖思悠哉。开门复动竹，开门复动竹，疑是故人来。疑是故人来。时滴枝上露，时滴枝上露，稍沾阶下苔。稍沾阶下苔。何当一入幌，何当一入幌，为拂绿琴埃。为拂绿琴埃。这首诗的诗眼是什么？结合全诗作具体分析。这首诗的诗眼是什么？结合全诗作具体分析。（三）抓构成全文线索的字词（三）抓构成全文线索的字词明确：明确：这首诗的诗眼是这首诗的诗眼是“微风微风”。“微风微风”是全诗的线索，贯穿全诗。是全诗的线索，贯穿全诗。首联首联从微风写从微风写起，因风而遐想。起，因风而遐

34、想。颔联颔联写临风而思友、闻风而疑来。写临风而思友、闻风而疑来。颈联颈联写风写风吹叶动，露滴沾苔，还是写风。吹叶动，露滴沾苔，还是写风。尾联尾联写因风太小了，未能掀帘写因风太小了，未能掀帘进屋来，一语双关。全诗因风而惊，因惊而思，因思而疑，因进屋来，一语双关。全诗因风而惊，因惊而思，因思而疑，因疑而似，因似而望，因望而怨，一系列的感情活动，随风而起，疑而似，因似而望，因望而怨，一系列的感情活动，随风而起，随风递进，交相衬托。随风递进，交相衬托。借以表达诗人借以表达诗人因孤独寂寞而因孤独寂寞而对对友情的渴念友情的渴念。（四）抓诗中巧妙的修辞（四）抓诗中巧妙的修辞“弄弄”字采用了字采用了拟人拟人的

35、手法。风弄花影，词人把云、月、花都的手法。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命赋予了它们丰富的情感和生命，同时，同时，弄弄字化静为字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。充满生机与情趣。“云破月来花云破月来花弄弄影影”（张先）（张先）“红杏枝头春意红杏枝头春意闹闹”（宋祁）（宋祁）“闹闹”用了用了拟人拟人的手法，的手法，“闹闹”字不仅形容出字不仅形容出红杏的众多和红杏的众多和纷繁纷繁，而且，它把，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了生机勃勃的大好春光全都点

36、染出来了。“闹闹”字不仅有色，而且似乎有声字不仅有色，而且似乎有声（五）抓词类活用（五）抓词类活用例：春风又绿江南岸例：春风又绿江南岸 “绿绿”，形容词用作动词，使形容词用作动词，使变绿变绿。“绿绿”，有，有春天的色彩春天的色彩感觉，让人满目绿色，感觉，让人满目绿色，春天气息扑面而来。春天气息扑面而来。也有也有动感动感，好像春风将绿色带到江南，春风一，好像春风将绿色带到江南，春风一过，江南便开始变绿。过，江南便开始变绿。（六）抓典型词（六）抓典型词“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游）（陆游）“前村深雪里，昨夜一枝开。前村深雪里，昨夜一枝开。”齐己齐己早梅

37、早梅“一一”枝，说明开得早，照应标题枝，说明开得早，照应标题“早梅早梅”，如果，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅早梅”了了“空空”意为徒然的，白白的，当年曾徒然地自许为万里长城，意为徒然的，白白的，当年曾徒然地自许为万里长城，从而表达了作者的壮志难酬的愤慨。从而表达了作者的壮志难酬的愤慨。题型四：语言特色型题型四：语言特色型诗歌语言特色知识诗歌语言特色知识:1.1.诗歌语言风格（特色）的类别诗歌语言风格（特色）的类别：平淡、质朴、工丽、平淡、质朴、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、冼炼

38、、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简冼炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简洁等。洁等。常用语言风格术语常用语言风格术语：沉郁顿挫、悲慨沉郁、绮丽典雅、沉郁顿挫、悲慨沉郁、绮丽典雅、华美绚丽华美绚丽 、简洁洗练、简洁洗练 、清新质朴、清新质朴/自然、清新雅致、平自然、清新雅致、平淡自然、简洁明快、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、淡自然、简洁明快、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、通俗易懂、朴实无华、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、通俗易懂、朴实无华、明白晓畅、幽默讽刺明白晓畅、幽默讽刺、豪迈雄奇、婉约凄切、苍凉悲壮。豪迈雄奇、婉约凄切、苍凉悲壮。2.2.古

39、典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是古典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是“诗庄诗庄”、“词媚词媚”、“曲俗曲俗”。3.3.不同类型的诗有不同的风格不同类型的诗有不同的风格。如。如:宫廷诗宫廷诗缠绵婉转缠绵婉转 田园诗田园诗恬淡宁谧恬淡宁谧山水诗山水诗清新优美清新优美 边塞诗边塞诗悲凉慷慨悲凉慷慨讽喻诗讽喻诗沉郁激愤沉郁激愤 咏史诗咏史诗雄浑壮阔。雄浑壮阔。4.4.不同的诗人也会形成自己独特的风格不同的诗人也会形成自己独特的风格。如苏轼、辛。如苏轼、辛弃疾的弃疾的豪放豪放；柳永、李清照的；柳永、李清照的婉约婉约；刘禹锡、李煜的；刘禹锡、李煜的自然隽永自然隽永；谢眺、谢灵运的；谢眺、谢灵运的清新自然

40、清新自然；李白的；李白的雄奇飘雄奇飘逸逸；杜甫的；杜甫的沉郁顿挫沉郁顿挫；王安石的；王安石的雄健高峻雄健高峻；陶渊明的；陶渊明的清新自然清新自然；曹操的；曹操的豪放磅礴豪放磅礴；王昌龄的；王昌龄的自然雄浑自然雄浑；李；李贺的贺的雄浑奇特雄浑奇特，王维的，王维的恬淡优美、恬淡优美、白居易的白居易的通俗易懂通俗易懂等等。等等。提问方式：提问方式：1 1、这首诗歌在语言上有何特色？、这首诗歌在语言上有何特色？2 2、这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌、这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。的语言艺术。答题步骤：答题步骤：1 1、明特色。（用一两个词点明）、明特色。（用一两个词点明

41、）2 2、详分析。（结合具体诗句）、详分析。（结合具体诗句）3 3、析作用。（、析作用。（效果或情感效果或情感）春怨春怨 金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。此诗语言特色是此诗语言特色是清新自然、口语化清新自然、口语化。（明特色）（明特色）“黄莺儿黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。念丈夫的美梦。（详分析）（详分析）这样非常自然地这

42、样非常自然地表现了表现了女子对丈夫的思念之情女子对丈夫的思念之情。（析效果、情感）。（析效果、情感）酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。多蒙千里讯，逐客已无家。注释注释 顾炎武，明清之际著名学者，诗人。明末，投身反宦官、顾炎武，明清之际著名学者，诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，

43、志存恢复。廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。问题：问题：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。这首诗的风格特征，并作简要分析。风格特征：风格特征：沉郁悲怆沉郁悲怆或或深沉凝重深沉凝重。（明特色）（明特色）这这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情景紧密结合在一起，形成了沉郁、凝重的风格。情景紧密结合在一起，形成了沉郁、凝重的风格。（详（详分析）分析）表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。然矢志不渝、坚持到底的决心。（析效果、情感）（析效果、情感）