情境教学法学习.pptx

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1、情境教学法 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创造具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。第1页/共44页1.“美”在情境 有视觉、听觉感官参与形成的思维是具有力量的第2页/共44页2.“美”在言语 关注儿童语言表达能力是提高儿童语感、思维的重要方式，是语文素养的核心。第3页/共44页3.“美”在体验 儿童学习语文，固然大多是在课堂，但他们不能远离生活学语文，除了课堂，应从校内扩大至校外。-李吉林第4页/共44页 关于南通小语教学之所以高效的两点思考。第5页/共44页一、教师开发情境课程

2、的能力很强体现在：主题活动课程的设计很丰富第6页/共44页一年级主题情境活动我和春天交朋友赴一场春的盛会：编写春天的主题读本打开春的门缝：到好河边寻找春天亲亲春的笑颜：到人民公园欣赏春天行走在春天的诗行里：春天古诗的书法展、春天的赛诗会，编写春天的儿童诗合上春天的画夹：带上相机、拍摄春天、留住春天第7页/共44页第8页/共44页第9页/共44页第10页/共44页第11页/共44页二年级主题性情境活动让花儿开在我们心上万紫千红总是春：花朵儿歌童谣诵读 东风起，忙种植：“我是小花朵”系列活动 飞入菜花无处寻：郊外赏油菜花海 春风花草香：观察教室、校园、路边、公园的各色花儿 阳春三月话芳菲：“小小研

3、究员”系列活动 第12页/共44页第13页/共44页第14页/共44页三年级主题性情境活动鸟儿，春天的歌手走进鸟的世界走进鸟的世界读 鸟儿，春天的歌手主题读本看 鸟儿迁徙记录片搜 鸟的资料品 鸟的经典绘本人与鸟和谐相处人与鸟和谐相处学 雪儿及相关文本听 养鸟能手的讲座聆 大自然的鸟语爱鸟、护鸟从我做起爱鸟、护鸟从我做起写 爱鸟宣言种 植树造林，还鸟儿美好家园唱一曲欢畅的歌唱一曲欢畅的歌编 鸟的小诗、童话开 古诗赛事会制 鸟的名片、折鸟、捏鸟、花鸟第15页/共44页第16页/共44页第17页/共44页第18页/共44页第19页/共44页四年级“拜访树公公”主题性情境活动系列活动之一：与树交朋友。

4、编写树的读本；听植物专家做春天的树讲座；观察了解一棵树，指导学生完成科学小品文我是一棵树。系列活动之二：走，我们去植树 开展植树活动，种下110110棵树，为春天增添新绿，为校庆献礼；指导学生完成习作走，我们去植树；开展“护绿行动”。系列活动之三：树，让我读懂你 整合语文书、阅读书上有关树的教材进行教学；指导阅读绘本爱心树愿望树 补充学习名家笔下的树。系列活动之四：与树谈心 寻访南通城里的老树，听一听老树的故事；我与树的故事；创编“树”的童话故事；制作树的绘本。第20页/共44页第21页/共44页第22页/共44页第23页/共44页五年级“走进寺街”主题性情境活动话说寺街：话说寺街：编写专题文

5、化读本 一条老街的昨天与今天：一条老街的昨天与今天：观看寺街专题片 寻找寺街的文化符号：寻找寺街的文化符号：探访寺街老住户、研究者 历史碎片中的生命凝望：历史碎片中的生命凝望：寺街老照片收集、观看 行走在时光里的最美老街：行走在时光里的最美老街：寺街拍照、绘画、创作短诗 那些永远闪亮的名字：那些永远闪亮的名字：寺街里的名人故居 老街新发现：老街新发现：寺街现状调查 一轴明清建筑的立体卷宗：一轴明清建筑的立体卷宗：寺街建筑风格欣赏 夕阳下的光孝塔：夕阳下的光孝塔：观看光孝塔 街，一个饱含沧桑的词：街，一个饱含沧桑的词：寺街故事收集、交流 老街长长，古巷深深老街长长，古巷深深 了解寺街周边小巷了解

6、寺街周边小巷 一张有待展开的蓝图：一张有待展开的蓝图：寺街保护性开发设想 第24页/共44页第25页/共44页第26页/共44页第27页/共44页六年级“春到长江”主题性情境活动 一、长江：一幅美丽的图画 1、读一读：长江之歌主题读本 2、看一看：纪录片话说长江再说长江 3、做一做：长江是我家学本 二、长江：一道广阔的背景 1、听讲座：我家住在长江边主讲南通民俗专家王 宇明 2、观长江：迷人的江景，繁忙的码头 3、赏长江：江边落日 江涛声声 三、长江：一座壮丽的舞台 1、坐船观桥，感受豪迈情怀 2、诵文品读，提升人文涵养 3、参观学习，增强环保意识。第28页/共44页第29页/共44页第30页/共44页第31页/共44页第32页/共44页第33页/共44页二、教师编写校本教材的能力很强体现在：课外延展的读本、资源丰富第34页/共44页第35页/共44页第36页/共44页第37页/共44页第38页/共44页第39页/共44页第40页/共44页第41页/共44页第42页/共44页谢谢老师们的聆听第43页/共44页感谢您的观看。第44页/共44页