人教版七年级上册《皇帝的新装》说课版课件.ppt

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1、安徒生安徒生说课简要流程：说课简要流程：一一.说教材说教材 二二.说学情说学情 三三.说模式说模式四四.说教学设计说教学设计五五.说板书说板书六六.说得失说得失 一、说教材：一、说教材：1 1、结构体系：、结构体系：皇帝的新装皇帝的新装是人教版七是人教版七年级上册教材第六单元的一篇讲读课文。第年级上册教材第六单元的一篇讲读课文。第六单元的课文都是想象极为丰富的作品。学六单元的课文都是想象极为丰富的作品。学习这个单元，要激活学生的想象力，联系自习这个单元，要激活学生的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文。己的生活体验，深入理解课文。皇帝的新皇帝的新装装通过丰富的想象，夸张的手法以及形象通过丰

2、富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。生活。一、说教材：一、说教材：2 2、根据本课内容及教学实际，我制定出、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。以下的教学目标及重点、难点。教学目标：教学目标：（1 1）抓住文章线索，理清故事情节。）抓住文章线索，理清故事情节。（2 2）通过品读精彩语段，品析人物形象。）通过品读精彩语段，品析人物形象。（3 3）联系现实生活，培养敢说真话的良好）联系现实生活，培养敢说真话的良好品质。品质。一

3、、说教材：一、说教材：课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。因此，我把格鲜明的人物形象，表现主题思想。因此，我把对文中人物形象的对文中人物形象的把握确定为本文的教学重点。把握确定为本文的教学重点。立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。因此，我把和艺术真实的差异。因此，我把理解理解“立足

4、于现实而又富于想象立足于现实而又富于想象”的艺术手法确定为本文的教学难点。的艺术手法确定为本文的教学难点。二、说学情：二、说学情：初一的学生稚气未脱，初一的学生稚气未脱，皇帝的新装皇帝的新装情节曲折的故事情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。学明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。学生对文中问题的理解分析易肤浅，务必引导学生要独立深思，生对文中问题的理解分析易肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见。各抒己见。三、说模式：三、说模式：结合本校语文学科学科现

5、代文（写人记事类）结合本校语文学科学科现代文（写人记事类）“三读一评三读一评”教学模式：教学模式：“初读理情节初读理情节品读析人物品读析人物悟读明主旨悟读明主旨拓展评收获拓展评收获”的教学模式的特点，根据自己对教材的把握的教学模式的特点，根据自己对教材的把握和理解，这节课我采用和理解，这节课我采用“设疑激趣，导入新课设疑激趣，导入新课默读课文，默读课文，理清情节理清情节品读课文，评析人物品读课文，评析人物悟读课文，探究主旨悟读课文，探究主旨拓展延伸，盘点收获拓展延伸，盘点收获”的教学流程。的教学流程。四、教学设计：四、教学设计：（一）创设情境，导入新课（时间预设：（一）创设情境，导入新课（时间

6、预设：2分钟）分钟）（二）默读课文，理清情节（时间预设：（二）默读课文，理清情节（时间预设：8分钟）分钟）（三）品读课文，分析人物（时间预设：（三）品读课文，分析人物（时间预设：17分钟）分钟）（四）悟读课文，探究主旨（时间预设：（四）悟读课文，探究主旨（时间预设：11分钟）分钟）（五）拓展延伸，盘点收获（时间预设：（五）拓展延伸，盘点收获（时间预设：5分钟）分钟）（六）教师寄语，作业布置（时间预设：（六）教师寄语，作业布置（时间预设：2分钟）分钟）一、默读课文，理清情节1、皇帝的新装漂亮吗？有什么特性？、皇帝的新装漂亮吗？有什么特性？2、皇帝喜欢新装吗？、皇帝喜欢新装吗？3、谁为皇帝做的新装

7、？他们为什么为皇、谁为皇帝做的新装？他们为什么为皇上做新装？上做新装？4、围绕皇帝的新装发生了什么事？、围绕皇帝的新装发生了什么事？-带着疑问进课文，能更有效地从文中获取信息。带着疑问进课文，能更有效地从文中获取信息。一、默读课文，理清情节思考作答：文章以“新装”为线索，按时间顺序展开情节。分别是：（一）、爱新装（引子）（二）、新装（开端）（三）、新装（发展）（四）、新装（高潮）（五）、揭新装（结局）穿做看二、品读课文，评析人物二、品读课文，评析人物 提示：请你结合文章中精彩句段进行品读，概括皇帝主要的性格特点。表述示例：我从文章中第 段 （原句）可以看出，作者恰当运用 描写方法（写作手法、词

8、语），生动形象的表现了这是一个 的皇帝。阅读就像旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在阅读就像旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇文章，我们除了捕捉它的表层信何处，为什么美。欣赏一篇文章，我们除了捕捉它的表层信息，还应挖掘它的内涵。虽然这篇文章文字较为浅显，但学息，还应挖掘它的内涵。虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了品析环节，从而能够使学生更好地评析人物。因此我设计了品析环节，从而能够使学生更好地评析人物。三、悟读课文，探究主题三、悟读课文，探究主题(结

9、合文本内容，回答下列问题）在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?这表明了当时怎样的社会现实?通过悟读课文这一环节，意在提升学生对生活的通过悟读课文这一环节，意在提升学生对生活的深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程中，经受一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价中，经受一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标，体现值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人学语文先学做人”，注，注重培养情感方面养成教育的教学新理念。但在本节课重培养情感方面养成教育的教学新理念。但在本节课的教学实践中，此环节

10、处理的过于仓促。的教学实践中，此环节处理的过于仓促。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做场，会怎样做?试结合生活经验和学习本文的收获，发表自己的见解。试结合生活经验和学习本文的收获，发表自己的见解。四、拓展提升，盘点收获四、拓展提升，盘点收获 总结反思是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学效果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种反思的过程，其实就是一个思想升华的过程，而且这种带有个性体验性质的东西，是教师绝对不能替代的。它对于培养学生的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。五、布置作业，

11、课后练笔五、布置作业，课后练笔 请同学们展开想象，结合皇帝的新装中人物的主要性格特征，续写游行大典后，皇帝会如何对待骗子？骗子会如何应对?该节课的作业设计，有课内延续到课外，使学生的听说读写能力训练得到有机的结合。说板书说板书 小孩（天真无畏）小孩（天真无畏）皇帝皇帝 骗子骗子 (愚蠢）愚蠢）（狡猾）（狡猾）（虚伪）（虚伪）（贪婪）（贪婪）新装新装 官员官员 百姓百姓 （虚伪）（虚伪）保持一颗童心，无私无畏说得失说得失 1 1、学生的主体地位没有得到充分的发挥、老师说得过多。如学、学生的主体地位没有得到充分的发挥、老师说得过多。如学生品读的时候，应该把更对学生朗读的评价权交给学生。生品读的时候

12、，应该把更对学生朗读的评价权交给学生。2 2、对学生的激励不够丰富有效。原本是有奖励标示的其他方式、对学生的激励不够丰富有效。原本是有奖励标示的其他方式的。的。3 3、整节课的时间分配上出现前松后紧的情况。以至于对主题的、整节课的时间分配上出现前松后紧的情况。以至于对主题的探究环节过于仓促、最后作业的布置没落实。探究环节过于仓促、最后作业的布置没落实。4 4、板书的设计不够理想。、板书的设计不够理想。5 5、引导理解、引导理解“立足于现实而又富于想象立足于现实而又富于想象”的艺术手法不够到位。的艺术手法不够到位。6 6、疑惑：关于生字词的处理，关于作者作品的简介，童话文体、疑惑：关于生字词的处理，关于作者作品的简介，童话文体知识的了解，是不是必须在课堂上呈现？知识的了解，是不是必须在课堂上呈现？