人教版高中语文必修一.ppt

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1、 人教版高中语文必修一、二辅导 西安市教育科学研究所西安市教育科学研究所 贾 玲玲 西安市教育局教研室西安市教育局教研室 Tel:(029)-87639263 87727096 构建语文新理念：1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。名著导读名著导读必修课程选修课程课程结构模式：阅读鉴赏阅读鉴赏表达交流表达交流梳理探究梳理探究五个系列五个系列（人教版）语文必修一普通高中课程标准实验教材 本册课本四个单元，就体裁而论，本册课本四个单元，就体裁而论，

2、现代诗现代诗歌歌、古代散文古代散文、现代散文现代散文、新闻报告文学新闻报告文学各据其各据其一；一；每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型，这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型，这些作品具有厚重的思想、语言的亲和力以及有意这些作品具有厚重的思想、语言的亲和力以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌

3、散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。第一单元中国新诗1.1.1.1.反复朗读；反复朗读；反复朗读；反复朗读；2.2.2.2.分析意象；分析意象；分析意象；分析意象；3.3.3.3.发挥想像；发挥想像；发挥想像；发挥想像；4.4.4.4.感受真情；感受真情；感受真情；感受真情；5.5.5.5.陶冶性情；陶冶性情；陶冶性情；陶冶性情；6.6.6.6.学写新诗。学写新诗。学写新诗。

4、学写新诗。其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流表达交流”中有中有“朗朗诵诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于生可能不懂什么是意象，不会分析

5、意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。第二单元古代记叙散文1.1.1.1.朗读背诵；朗读背诵；朗读背诵；朗读背诵；2.2.2.2.知人论世；知人论世；知人论世；知人论世；3.3.3.3.品味情意；品味情意；品味情意；品味情意；4.4.4.4.培养语感；培养语感；培养语感；培养语感；5.5.5.5.注重审美。注重审美。注重审美。

6、注重审美。其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义，其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义，读文言文当然应该强化有声的读文言文当然应该强化有声的“读读”的训练，它与的训练，它与“培养语培养语感感”是相适应的，朗读背诵是培养语感的前提和途径，事实是相适应的，朗读背诵是培养语感的前提和途径，事实上本单元的上本单元的“研讨与练习研讨与练习”多有朗读和背诵的要求；文言文多有朗读和背诵的要求；文言文去今久远，作品背景复杂，作者情况难以明了，所以强调知去今久远，作品背景复杂，作者情况难以明了，所以强调知人论世的阅读鉴赏方式；品味情意是达到审美的一条重要途人论世的阅读鉴赏方式；品味情意是达

7、到审美的一条重要途径，当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品味语言、径，当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品味语言、鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。第三单元现当代写人记事散文1.1.1.1.抓住细节；抓住细节；抓住细节；抓住细节；2.2.2.2.分析个性；分析个性；分析个性；分析个性；3.3.3.3.体察倾向；体察倾向；体察倾向；体察倾向；4.4.4.4.品评亮点；品评亮点；品评亮点；品评亮点；5.5.5.5.圈点批注。圈点批注。圈点批注。圈点批注。其中的细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的外其中的细节描写是指对人

8、物的细节描写，包括对人物的外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写是这貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重关注的类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总结人物的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总结人物的个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾向、评价判个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节描写，还包括断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精

9、警的语句，写作构思的精精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句，写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效的阅读经验之一，彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，应充分个性化，批注的内容应紧密批注的形式可以多种多样，应充分个性化，批注的内容应紧密联系课文，用语最好精粹、恰当。联系课文，用语最好精粹、恰当。第四单元中外新闻报告文学 1.1.1.1.学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客观

10、叙述和主观评价，学会提取信息。观叙述和主观评价，学会提取信息。观叙述和主观评价，学会提取信息。观叙述和主观评价，学会提取信息。2.2.2.2.学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事技巧，学会关注社会。技巧，学会关注社会。技巧，学会关注社会。技巧，学会关注社会。3.3.3.3.读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。本单元课文

11、似在文学作品与非文学作品之间；学习的方本单元课文似在文学作品与非文学作品之间；学习的方法，既是文学鉴赏式的，需要调动感情、发挥感悟才华，又法，既是文学鉴赏式的，需要调动感情、发挥感悟才华，又是新闻解读式的，带有一定的专业色彩，需要一定的理性分是新闻解读式的，带有一定的专业色彩，需要一定的理性分析。析。“学会关注社会学会关注社会”应成为学习新闻作品和报告文学的共应成为学习新闻作品和报告文学的共同要求，两类作品把学生目光和思维引向广阔的社会生活，同要求，两类作品把学生目光和思维引向广阔的社会生活，把语文学习与社会生活联系起来，这就意味着超越了语文学把语文学习与社会生活联系起来，这就意味着超越了语文

12、学科的学习，上升到情感态度价值观的高度，同时这也是本单科的学习，上升到情感态度价值观的高度，同时这也是本单元有别于其他单元的特点。应该学会读新闻，读有所感，思元有别于其他单元的特点。应该学会读新闻，读有所感，思有所得，然后动笔写一点新闻评论。新闻评论有别于文学鉴有所得，然后动笔写一点新闻评论。新闻评论有别于文学鉴赏和文学评论，也许学生比较陌生，作一些训练肯定有益处。赏和文学评论，也许学生比较陌生，作一些训练肯定有益处。本套教材的本套教材的表达交流表达交流分分写作和口语交际写作和口语交际两部分，其中写作两部分，其中写作是主要的；本册的表达交流，写作部分主要训练写人记事、写是主要的；本册的表达交流

13、，写作部分主要训练写人记事、写景状物的基本技能，口语交际主要训练朗诵的基本技能。景状物的基本技能，口语交际主要训练朗诵的基本技能。写作部分的各单元是：写作部分的各单元是：1.1.心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事2.2.亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征3.3.人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性4.4.“黄河九曲黄河九曲”写事要有点波澜写事要有点波澜 写作单元的特点：写作单元的特点：1.写作方法与人文精神相结合。写作方法与人文精神相结合。2.写作与阅读相结合。写作与阅读相结合。3.自学与指导相结合。自学与指导相结合。4.写作知识相对集约与作文练习相对

14、丰富相结合。写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。本册的本册的梳理探究梳理探究专题为专题为“优美的汉字优美的汉字”“奇妙的对联奇妙的对联”“新词新语与流行文化新词新语与流行文化”。先看每一专题下的各小标题：先看每一专题下的各小标题：优美的汉字：优美的汉字：一、汉字的起源，二、汉字的形体，三、汉一、汉字的起源，二、汉字的形体，三、汉字的构成，四、汉字文化。字的构成，四、汉字文化。奇妙的对联：奇妙的对联：一、对联常识，二、对联欣赏，三、对联作一、对联常识，二、对联欣赏，三、对联作法。法。新词新语与流行文化：新词新语与流行文化：一、走近新词新语，二、新词新语一、走近新词新语，二、新词新语的产生途

15、径，三、新词新语与流行文化。的产生途径，三、新词新语与流行文化。每个专题后都附有一个每个专题后都附有一个“课外延伸课外延伸”，引导进行更进一步的探，引导进行更进一步的探究。究。本部分规律：本部分规律：1.与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容，与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容，又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽在探究之列。在探究之列。2.重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本揣摩语言文

16、字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本册课本的文化意识、文化价值。册课本的文化意识、文化价值。3.培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析，培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析，还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。名著导读 背景介绍、作品导读、思考与探究 可以穿插在可以穿插在课内教学之中，也可以相内教学之中，也可以相对集中安排。集中安排。教学教学时教教师要通要通盘考考虑，提前安排，循序，提前安排，循序渐进。可以。可以引引导学生

17、通学生通过写写书评、读后感，后感，举办读书报告会等方告会等方式，交流式，交流阅读成果，分享成果，分享阅读乐趣，共同提高趣，共同提高阅读能能力。除了推荐的力。除了推荐的这两部作品，教两部作品，教师也可以根据本地本也可以根据本地本班的班的实际情况另外推荐。情况另外推荐。论语 大大卫科波菲科波菲尔语文必修二普通高中课程标准实验教材 本册是在第一册基础上的本册是在第一册基础上的螺旋式螺旋式上升，上升，阅读鉴赏阅读鉴赏的重点的重点是抒情散文、古代诗歌、古代记叙散文和演讲辞。是抒情散文、古代诗歌、古代记叙散文和演讲辞。表达交流表达交流包包括描写、抒情、记叙和虚构等四个写作训练和一个口语交际训括描写、抒情、

18、记叙和虚构等四个写作训练和一个口语交际训练练演讲。演讲。梳理探究梳理探究则既有成语、修辞等语法项目，也有姓则既有成语、修辞等语法项目，也有姓氏源流、民风民俗等文化寻根类活动。氏源流、民风民俗等文化寻根类活动。名著导读名著导读实际上是课外的延伸阅读，因此也是过程与方法实际上是课外的延伸阅读，因此也是过程与方法的一种体现。的一种体现。始终如一地贯彻情感态度和价值观的教育。本册高中语文始终如一地贯彻情感态度和价值观的教育。本册高中语文教材将教材将审美教育审美教育放在了极其重要的位置，文学作品占选文的四放在了极其重要的位置，文学作品占选文的四分之三，而且重视弘扬和培育民族精神，注重传统文化，文言分之三

19、，而且重视弘扬和培育民族精神，注重传统文化，文言诗文和传统寻根内容比较丰富。而演讲辞之类的文章，既是社诗文和传统寻根内容比较丰富。而演讲辞之类的文章，既是社会生活中常见的应用文体，也往往承载着深厚的思想内涵，对会生活中常见的应用文体，也往往承载着深厚的思想内涵，对引导学生深入思考社会与人生，拓展自己的思想深度和广度大引导学生深入思考社会与人生，拓展自己的思想深度和广度大有裨益。有裨益。：一、本册教科书编排特点一、本册教科书编排特点 这部分包括四个阅读单元，分别为写这部分包括四个阅读单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代记叙散文和演讲辞。代记叙散

20、文和演讲辞。总的说来，通过这些阅读文章的教学，总的说来，通过这些阅读文章的教学，要达到这样三个目标：要达到这样三个目标：二、教学目标二、教学目标阅读鉴赏部分（一）（一）审美性目标审美性目标 本册选取了抒情散文、先秦南北朝诗歌、古代记叙本册选取了抒情散文、先秦南北朝诗歌、古代记叙散文和传记等文学作品。这些作品大都是经过时间和历散文和传记等文学作品。这些作品大都是经过时间和历史淘洗的名篇，无论在内容还是表现形式上都堪称典范。史淘洗的名篇，无论在内容还是表现形式上都堪称典范。之所以这样安排，是因为文学作品是进行审美教育的最之所以这样安排，是因为文学作品是进行审美教育的最好途径。好途径。根据根据普通高

21、中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验）的基本理的基本理念，高中阶段的语文教育要注重审美能力的培养，通过念，高中阶段的语文教育要注重审美能力的培养，通过品味和鉴赏，使学生具有良好的审美情趣、自觉的审美品味和鉴赏，使学生具有良好的审美情趣、自觉的审美意识和审美创造能力。文学作品，在这方面具有得天独意识和审美创造能力。文学作品，在这方面具有得天独厚的条件。另外，文学作品在语言运用方面往往具有典厚的条件。另外，文学作品在语言运用方面往往具有典范的作用，是中学生学习和揣摩母语的最好材料。范的作用，是中学生学习和揣摩母语的最好材料。二、教学目标二、教学目标阅读鉴赏部分（二）探究性目标（二）探究

22、性目标 通过阅读和思考，养成独立分析问题、质疑通过阅读和思考，养成独立分析问题、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和严密性，成为思探究的习惯，增强思维的深刻性和严密性，成为思想敏锐、富有探索精神和创新能力的人，也是本册想敏锐、富有探索精神和创新能力的人，也是本册教材的一个重要目标。教材的一个重要目标。二、教学目标二、教学目标阅读鉴赏部分（三）应用性目标（三）应用性目标 所谓应用性目标，是指通过与社会生活联系比较紧所谓应用性目标，是指通过与社会生活联系比较紧密的实用类文章的学习，如新闻、演讲辞、传记、科普密的实用类文章的学习，如新闻、演讲辞、传记、科普等，培养学生在现实生活中学习和运用语文的能力。

23、本等，培养学生在现实生活中学习和运用语文的能力。本册要学习的应用文演讲辞是一种常见的文体，古今中外册要学习的应用文演讲辞是一种常见的文体，古今中外许多政治家、思想家、社会活动家、科学家都非常善于许多政治家、思想家、社会活动家、科学家都非常善于利用这种形式，发表主张，传播知识，争取同盟。利用这种形式，发表主张，传播知识，争取同盟。学习这个单元，目的就是引领学生关注社会生活，学习这个单元，目的就是引领学生关注社会生活，增强他们适应现实的能力，同时也适应他们自我发展的增强他们适应现实的能力，同时也适应他们自我发展的需要。学习它们，可以使学生掌握演说辞的基本特征和需要。学习它们，可以使学生掌握演说辞的

24、基本特征和表现形式，学习演讲的技巧，掌握演讲的要领，大胆尝表现形式，学习演讲的技巧，掌握演讲的要领，大胆尝试，从而增强与人沟通与交往的能力。试，从而增强与人沟通与交往的能力。二、教学目标二、教学目标阅读鉴赏部分 本册的表达交流主要包括写作（学习描写、学习本册的表达交流主要包括写作（学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构）和演讲。抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构）和演讲。每项写作活动都分为三部分内容，首先提供一个或每项写作活动都分为三部分内容，首先提供一个或几个话题，引导学生进入规定的情景；然后是围绕着本几个话题，引导学生进入规定的情景；然后是围绕着本篇的话题，选取一篇文章或几个精彩

25、片段，对其写法进篇的话题，选取一篇文章或几个精彩片段，对其写法进行细致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是提供四行细致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是提供四五个题目或材料，让学生根据自己的情况自由选取。五个题目或材料，让学生根据自己的情况自由选取。演讲是一次口语交际训练，包括两部分内容：一是演讲是一次口语交际训练，包括两部分内容：一是指导与探讨，主要提供一些演讲的技巧与要求，从理论指导与探讨，主要提供一些演讲的技巧与要求，从理论上对要进行的演讲活动进行指导；二是实践与交流，学上对要进行的演讲活动进行指导；二是实践与交流，学生可以根据自己的兴趣自由选择。通过这些活动，希望生可以根据自己的兴趣

26、自由选择。通过这些活动，希望学生能学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有学生能学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，而且力求有个性和风度。说服力和感染力，而且力求有个性和风度。二、教学目标二、教学目标表达交流部分 这部分包含三项活动，分别是这部分包含三项活动，分别是“成语：中华成语：中华文化的微缩景观文化的微缩景观”“”“修辞无所不在修辞无所不在”“”“姓氏源流姓氏源流与文化寻根与文化寻根”。每项活动包括各不相同的三项小。每项活动包括各不相同的三项小活动，如成语部分的三个小活动分别为活动，如成语部分的三个小活动分别为“成语的成语的来源与结构来源与结构”“”“成语的运用成

27、语的运用”“”“成语与文化成语与文化”，而修辞则按照修辞的不同种类划分为三个部分：而修辞则按照修辞的不同种类划分为三个部分：“语音修辞语音修辞”“”“词语修辞词语修辞”“”“语句修辞语句修辞”。活动。活动的特点和内容是划分的依据。这一部分的教学目的特点和内容是划分的依据。这一部分的教学目标有两个，一是加强语文积累，梳理语文知识，标有两个，一是加强语文积累，梳理语文知识，在积累与梳理的过程中，丰富学生的语文素养；在积累与梳理的过程中，丰富学生的语文素养；二是培养学生的创新精神和实践能力，以及团结二是培养学生的创新精神和实践能力，以及团结协作、注重合作的精神。协作、注重合作的精神。二、教学目标二、

28、教学目标梳理探究部分 课外阅读也是阅读教学的重要组成部分，对学生人课外阅读也是阅读教学的重要组成部分，对学生人格的塑造与语感的形成都有不可替代的作用。格的塑造与语感的形成都有不可替代的作用。本册的名著导读推荐了两部长篇小说，一部是中国本册的名著导读推荐了两部长篇小说，一部是中国现代作家巴金的代表作现代作家巴金的代表作家家，一部是法国浪漫主义作，一部是法国浪漫主义作家雨果的家雨果的巴黎圣母院巴黎圣母院。家家属于青春型的写作，属于青春型的写作，是一曲从真诚热烈的心里唱出的青春之歌，那充满感情是一曲从真诚热烈的心里唱出的青春之歌，那充满感情色彩的词汇和抑扬顿挫的语调形成了一种浓烈的感情和色彩的词汇和

29、抑扬顿挫的语调形成了一种浓烈的感情和审美氛围，很能感染读者。审美氛围，很能感染读者。巴黎圣母院巴黎圣母院则是一部浪则是一部浪漫主义文学的代表作，体现了雨果的漫主义文学的代表作，体现了雨果的“美丑对照美丑对照”原则，原则，具有浪漫主义特有的夸张与抒情特色，全书贯穿着作者具有浪漫主义特有的夸张与抒情特色，全书贯穿着作者强烈的激情和丰富的想像力以及深沉的人道主义思想。强烈的激情和丰富的想像力以及深沉的人道主义思想。通过这些名著的阅读，希望能培养学生良好的读书习惯，通过这些名著的阅读，希望能培养学生良好的读书习惯，达到多读书、读好书、好读书的目的。达到多读书、读好书、好读书的目的。二、教学目标二、教学

30、目标名著导读部分阅读教学阅读教学二、教学建议二、教学建议（1 1）重视阅读对话。）重视阅读对话。抒情散文、古诗文的阅读鉴赏，往往带有很抒情散文、古诗文的阅读鉴赏，往往带有很强的主观性和个人色彩，因此，教学时要注意尊强的主观性和个人色彩，因此，教学时要注意尊重学生的个性化阅读，引导他们调动自己的生活重学生的个性化阅读，引导他们调动自己的生活经验和知识积累，设身处地地去感受体验。同时经验和知识积累，设身处地地去感受体验。同时特别要提倡在阅读教学中通过多重对话，尤其是特别要提倡在阅读教学中通过多重对话，尤其是师生之间的平等对话，对文本进行多元解读。师生之间的平等对话，对文本进行多元解读。在阅读教学中

31、开始逐步由在阅读教学中开始逐步由“授受型授受型”向向“对对话型话型”转变。转变。阅读教学阅读教学三、教学建议三、教学建议（2 2）注重不同类型文本的阅读和鉴赏。）注重不同类型文本的阅读和鉴赏。结合课文讲解一些文体知识，如诗歌、散文、传记结合课文讲解一些文体知识，如诗歌、散文、传记等文学题材的基本特征和主要表现手法，帮助他们更好等文学题材的基本特征和主要表现手法，帮助他们更好地把握不同文学体裁的特点。古诗文的阅读则要注意通地把握不同文学体裁的特点。古诗文的阅读则要注意通过学习，帮助学生掌握一定的文言实词和虚词，重视诵过学习，帮助学生掌握一定的文言实词和虚词，重视诵读。借助于诵读培养他们良好的语感

32、，教会学生使用工读。借助于诵读培养他们良好的语感，教会学生使用工具书，学会利用工具书自行解决阅读中的障碍。演讲辞具书，学会利用工具书自行解决阅读中的障碍。演讲辞等应用类的文章，则要引导学生思考文章的思想和社会等应用类的文章，则要引导学生思考文章的思想和社会内涵，增长见识，培养敏锐的思维和思想深度，并借助内涵，增长见识，培养敏锐的思维和思想深度，并借助于文本了解其功能和基本格式。于文本了解其功能和基本格式。阅读教学阅读教学三、教学建议三、教学建议（3 3）倡导研究性阅读。）倡导研究性阅读。教给学生一定的阅读和鉴赏文学作品的方法，教给学生一定的阅读和鉴赏文学作品的方法，如感受形象，体味感情，品味语

33、言等，并在此基础如感受形象，体味感情，品味语言等，并在此基础上引导学生通过自主探索，学会搜集、分析和处理上引导学生通过自主探索，学会搜集、分析和处理信息的能力，深入领悟作品的丰富内涵，把握作品信息的能力，深入领悟作品的丰富内涵，把握作品的多义性和模糊性，从而增强学生的思考力和创造的多义性和模糊性，从而增强学生的思考力和创造力。力。阅读教学阅读教学三、教学建议三、教学建议（4 4）鼓励课外阅读。）鼓励课外阅读。从培养学生的阅读兴趣入手，强调阅读整部文从培养学生的阅读兴趣入手，强调阅读整部文学名著，尤其是经典名著。提倡开展读书活动，一学名著，尤其是经典名著。提倡开展读书活动，一方面利用好与教材配套

34、的语文读本，另外，有条件方面利用好与教材配套的语文读本，另外，有条件的学校还可以开设阅读课，举办读书报告会、作家的学校还可以开设阅读课，举办读书报告会、作家作品研讨会等，为选修课的开展打下良好的基础。作品研讨会等，为选修课的开展打下良好的基础。表达交流表达交流三、教学建议三、教学建议 重在学生自己的实践。在学习过程中，应鼓励重在学生自己的实践。在学习过程中，应鼓励学生积极参与生活，体验人生，善于采集生活中的学生积极参与生活，体验人生，善于采集生活中的浪花，丰富自己的生活感受。鼓励他们坚持每天写浪花，丰富自己的生活感受。鼓励他们坚持每天写随笔、日记的习惯，以及通过图书、报刊、网络、随笔、日记的习

35、惯，以及通过图书、报刊、网络、音像等多途径获得有用的信息。音像等多途径获得有用的信息。可以采用演讲、讨论、辩论、朗诵等富有灵活可以采用演讲、讨论、辩论、朗诵等富有灵活性的方式进行。性的方式进行。梳理探究梳理探究三、教学建议三、教学建议 重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的平台。因此，在教学时要注意发挥学生的积极动的平台。因此，在教学时要注意发挥学生的积极性和创造性。引导他们注意观察语言、文学与文化性和创造性。引导他们注意观察语言、文学与文化现象，善于从习以为常的现象中发现问题，自己动现象，善于从习以为常的现象中发现问题，自己动手收集材料，学会深入思考，独立探究和解决问题。手收集材料，学会深入思考，独立探究和解决问题。名著导读名著导读三、教学建议三、教学建议 可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对宽余的周末或长假进行。教师的作用重在宽余的周末或长假进行。教师的作用重在“导导”，重，重在组织学生交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高在组织学生交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。阅读能力。除了推荐的这两部作品，教师也可以根据本地本除了推荐的这两部作品，教师也可以根据本地本班的实际情况另外推荐名著，拓展阅读。班的实际情况另外推荐名著，拓展阅读。