2023年冀教版三年级科学上册教案全册.docx

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1、三年级科学教案上册1、亲历科学教学目的：1、能从为什么会这样地角度对周边事物提出问题。2、能在教师指导下，结识和体验科学探究学习的基本过程。3、能对周边常见的现象产生好奇。4、开始对科学课的学习产生一定的爱好。5、能从周边自然现象和生活实际中发现问题。教学重点（难点）：1、引起科学探究的爱好，激发学习科学的热情。2、培养提问题的意识，训练提问题的方法教学准备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入新课谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）2、学习新课结识图标:书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生讨论报告。评：丰富感性结识，为读懂课本做

2、准备。演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？学生回答。评:产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问 板书指导读图:第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么5、凤仙花教学目的：1、通过观测凤仙花、培养学生的观测能力。2、了解凤仙花植物体的构造。3、教会学生用测量工具观测植物。4、培养合作精神，填写观测记录。5、教育学生爱惜花草树木。教学重点难点：1、培养学生运用感官结识事物。2、运用简朴工具结识事物。教具准备：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。教学过程：一、导入新课：提问:我们在上节课结识了蚯蚓,谁能说1说蚯蚓这种小动物

3、有什么特性？ 教师谈话:这节课我们一起来结识一种植物一凤仙花。板书课题。二、学习新课：1、指导学生运用各种感官观测凤仙花讨论:如何观测凤仙花？报告讨论结果，学生分组观测，记录观测的现象。报告观测结果。教师小结。评:学生通过观测风仙花,了解其外部特性及其构造。2、出示投影片:各种花学生间的结识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评:学生通过度组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。学生观测比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？向学生进行爱惜花草树木的教育。评:教育学生爱惜花草树木，进行品德情感教育。教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应当如何爱惜他们 呢？学生分组

4、讨论，分组制定小组计划。报告讨论结果。三、巩固应用：四、教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观测方法及其构造，懂得了爱 惜花草树木的道理。五、布置作业：采集土壤六、板书设计：4、凤仙花根 茎 叶凤仙花：花果实种子课后小记：本可通过实际观测，使学生掌握了各种化的特性，并且知道了花的 构造,教学效果好，学生观测仔细认真。6、观测土壤教学目的：1、通过实验，观测了解土壤的组成成分。2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。教学重点难点:通过观测实验，发现土壤的特性。教具准备:分组观测材料:土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。教学过程：一、导入新课:教师检直学生带来的土壤。评:课前检查上节课的任

5、务，并布置本节课要研究的课题。出示课题：6、观测土壤二、学习新课：1、指导学生结识什么是土壤提问:什么是土壤？学生讨论后回答。教师小节:土壤是地球上可以生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的 家。评：学生通过讨论，大体上知道了什么是土壤。2、指导学生通过运用各种感官结识土壤的成分提问：我们用什么方法可以结识土壤？学生分组讨论，报告讨论结果：看、摸、闻。学生分组观测，记录观测结果。学生报告观测结果。评：学生讨论决定用什么方法来结识土壤，并引导学生观测，填写察观测记录。3、指导学生通过实验找出沙和粘土学生选择材料设计实验。学生分头实验，观测实验现象。报告实验结果。教师小节:土壤是由空气、砂、粘

6、土、腐殖质、水等构成。评:学生通过实验可以发现沙和粘土是土壤中组成部分，并且可以区别。学生复述，并填写。学生猜测。学生动手实验。填写实验报告。4、讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用?不能腐烂的 垃圾对土壤有什么影响?对植物有什么影响？如何解决不腐烂垃圾？评：学生通过讨论，发现垃圾的益处和害处,并且从小学会保护周边环境，解决 垃圾的能力。报告讨论结果。教师小节。巩固:通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。课后小记:学生通过动用各种感官，发现了土壤的特性，知道了土壤的组成成 分,以及如何保护土壤，教学效果良好。7、土壤的保护。教学目的：1、可以交流自己的想法，可以参与与

7、讨论。2、可以用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。3、知道土壤为我们人类所做的奉献；了解我国的土壤资源;结识人类行为对 土壤的影响;知道垃圾对土壤的危害。4、意识到土壤对人类的重要性，可以感激土壤并且能在自己的行动上为保护土 壤做出一份努力。教学重点难点:知道土壤为我们人类所做的奉献，为保护土壤做出一份努力。教具准备：教师准备:有关土壤的资料，记录纸若干。学生准备:收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片教学过程：活动一:讨论土壤为我们做了什么？同学们，通过这段时间我们对土壤的密切接触，相信大家对土壤已有了挺深 的结识。老师有一些问题想请大家讨论一下:(1)分小组来进行讨论。(2)组内、组外

8、进行交流。活动二:调查我国的土壤资源。1、土壤里生长的哪些东西直接提供应人类？2、土壤里的哪些东西被动物们运用了？3、我们生活里的哪些产品来自土壤？4、想象一下，地球上假如没有土壤了,我们人类如何生存？评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充足交 流。我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少,人均耕地面积是世界倒数, 这是我国的国情。同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调杳？让我们一起来 交流一下吧。(1)小组阅读自己的土壤资料卡片。(2)交流自己的新发现。(3)将自己的卡片进行分类、整理、排序。(4)听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。评:让学生

9、了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。活动三：讨论人类的哪些行为对土壤导致了破坏？请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池 液、放入农药的。请同学们观测一下这些植物长得健康吗？为什么？你认为人类哪些行为会破坏土壤？土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会伤害土壤里的生物？讨论：(1)你自己平时是怎么做的？(2 )在人们的平常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？(3)我们家乡土壤被破坏的限度如何？评：使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。活动四:讨论我们能为土壤做些什么？结合自己

10、的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。观测在被污染的土壤里的植物情况。讨论发言。根据平时的观测和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？讨论可以以什么方式保护土壤。组织班级的实际行动:以学习小组为单位各办一份土壤小报。评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力课后小记:本课属于建构主义学习的最后一个环节交流和运用。学生在前 面三课的学习中了解土壤以及自己家乡的土壤，现在就要让学生将自己的知识付 诸与实际的行动。在本课的第二个环节里学生可以事先查阅各种资料，并且能在 小组里进行讨论，交流自己的新发现。学生在这一环节里体验到了自主学习的快 乐。在

11、运用本课的知识这一方面，学生通过做土壤小报这一形式表现自己的想法 和做法，起到了很好的效果。由于学校条件的限制，学生不能亲自去实践结识土 壤，使本课留下了一点遗憾。8、水与生命教学目的：1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装“观测小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成 部分，它在生命活动中起着重要作用。3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点:知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着 重要作用。教具准备：学生准备:收集有关生命离不开水的资料,准备一些如橘子、西瓜之类的水果, 西红柿、黄瓜之类的蔬

12、菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师准备:试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学过程：教学过程：一、导入:讨论生命离不开水。1 .猜谜一水评:用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室, 一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的， 但也是平时不太注意观测的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活 动离不开水的知识，必然会引起学生的注意，也会激发学生研究水的爱好。2 .启发:你对水有哪些了解？在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例 说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。3 .学生分组交流。4 .各组代表报告

13、交流结果。5 .教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水1 .想办法在你们吃的食物中，哪些具有的水分比较多？今天我们就来比较一 下带来的不同食物是不是具有同样多的水分。 想一想:有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？学生分组讨论。学生报告讨论结果。办法也许有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。评:这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中， 提高动作能力，从而获得多方位的发展。 教者提问:在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？学生分组讨论。学生报告讨论结果。办法也许有：手挤、捣碎、布拧等。教者提问：其他办法为什么不能用？指名回答因素也许有：没有装置或器械

14、，太危险等。2.动手做方式提出的？指导提问:观测每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回 事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观测发现好的问题。课堂交流报告:鼓励学生向全班同学报告自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬枳极参与者, 表扬能写出三个以上问题的学生。通过结识电视机，练习题问题。关于电视,你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记 录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培养学生信息交流意识。学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究：出示制片学习实验方法:向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？实验1：学生实验吹

15、纸片，指导学生记录。指导猜测:请你猜1猜也许有什么现象发生?把你的猜测写在记录本上。实验验证:发放材料每人做三至五实验，比较实验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。课堂交流,检查实验结果，进行实验操作个别指导,保证成功率。引导学生对实验现象提出问题：对这个实验,你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题:为什么2片纸不是分开而是靠拢？评:鼓励学生提问。尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本 上。进行简朴交流，不进行对错评价。评：体验与别人交流的快乐课后小记:本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课 的方法，可以针对

16、生活中常见的观测提出问题、猜想，提高学生的学习爱好。学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多合用的办法中选出12种办法, 把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。（说明:教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、 黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，并且弄的满手都是，至少应当发一 些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。）活动注意：在桌上掂上报纸,用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。填写活动登记

17、表。三.比较植物体内的水的多少1 .实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。2 .学生归纳：教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时,也补充 了大量的水，维持人体的生命活动。（说明:比较时，只要注意蔬菜的量大体差不多 就行，不规定精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了 学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究进一步地开展下去。）四.比较人体及各种食物中的含水量1 .教者提问：你们知道我们身体里具有多少水吗？我们喝的牛奶具有多少水？我们天天 吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又具有多少水吗？2 .学生猜测或查阅资料回答。3 .学生在科教书上的图上涂色。（说

18、明：学生很也许填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。）4 .教者补充其他植物含水量的数据。使学生进一步结识到:我们吃的各种食物里面都具有大量的水，补充我们人体 的需要。（说明:这一过程的目的是开阔学生的视野,更加关注自己和别人的生命活动。）五.设立小草“喝”水的装置。1 .教者提问： 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？如何使我们知道小草天天喝多少水呢？2 .学生讨论：小草放在什么容器中？如何把小草固定？如何保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料,让学生自己设计实验装置。）3 .学生设计实验装置。评:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发

19、达的动力。学生在数年的 应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育 就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的 终身发展负责。让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们平常生 活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的 教育所带来的魅力。4 .安装装置。学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师:你们会将小草放在什么样的容器里呢？生：放在瓶子里。师:什么样的瓶子呢?能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？生：不能。师:为什么？生:由于瓶子太大，

20、小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？生:用口小一点的瓶子。师：有哪些瓶子是这样的？生:小瓶子。生：尚有试管。师:如何做才干保证瓶子里的水是小草喝的呢？生:可以用盖子把瓶口盖起来。师:为什么？生：由于不盖盖子，水就会蒸发掉了。师:想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？生:油。师：什么油呢？生：汽油。生：尚有菜油和花生油。师:菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里有化学成分，假如用汽油，小 草会被毒死的。接下来考虑一下如何才干将小草固定住不会掉下去呢？生：用胶带纸。生：还可以用双面胶。生：还可以用湿泥土。生：还可以用橡皮泥。课后小记：自然科学教育经历了“传授科学知识关注科学方法培养科 学素养

21、”三个阶段，每个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育也向 多极化发展。科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简朴的事了。科学教 育更注重学生的能力发展，更接近他们的平常生活，更强调他们学习科学的亲历 过程，更重视他们的情感体验，更关注他们的大胆想象，尊重证据,敢于创新的科 学态度和对的的,积极向上的价值观，人生观。在科学课程中，学生是一个个具 有个性的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供应学生思考的机会, 让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的个性得以充足地发挥。9、浮和沉教学目的：探究目的:有选择的研究自己感爱好的问题，制定可行的研究计划，用多种方 法解决同一问题。+

22、情感目的：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最佳的结果。科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。教学重点难点：教学重点:学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。教具准备：1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、 气球、橡皮筋、小勺、食盐等。2、水槽，实验记录单每组一套。3、探究提醒（幻灯片）4、课件:潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。5、自治教具：小潜水艇教学过程课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水 让小球刚好粘到玻璃上。师：现在我们每组的实验桌上都有这

23、样一个装置，里面有一个小泡沫球，假 如不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？生1:用铁丝勾生2:直接倒出来生3:倒水让它浮上来。评:通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究爱好，激发了学生的探 究欲望。师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要 打坏玻璃。（各小组开始用不同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的 底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生 都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。）评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到连续。师:我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来

24、说一说你们组是如何实验的。生:我们组是用第三种方法实验的。师：哪一组用其它方法实验的。生:前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接 倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方 法实验成功的。师:这位同学说的真好，连失败的因素都说出来了。看来同学们都是用第三种 方法实验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？生1：是水把小泡沫球挤出来的。师：假如换成铁球挤的出来吗？生：不行。生2 :老师我认为是由于小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。师:批准第二个同学所说的意见举手。（全班都举手，涉及第一名同学）师：同学们真是聪明，刚才我们运用

25、泡沫小球可以浮在水面上的原理,巧妙的 取出了小泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？生：不是。师:老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把 材料放入水中试一试，把观测后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注 意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上 的小智慧星，奖给他。完毕后材料不必拿出来立即坐好，我看哪一组完毕的又快 乂准确。（学生开始到前边取材料并实验，教师参与到各小组的实验中。其间有 个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了 水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀?）评：为学生提供丰富有结构

26、的材料是丰富学生感性结识提高学生探究的全面 性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。学生报告实验结果（教师板书）师：看来大家的结论都同样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星， 我们一起向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们尚有机会。教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。这回老师要再 为难一下大家。大家看水槽,假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉 入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现 这个愿望吗?有些同学己经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商议 一下如何分工如谁实验、谁记录、谁报告，每次选择一种改变沉

27、或浮的材料进行 实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。注意边实验边完毕 报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内,哪组同学能充足运用实验桌 上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备了好多智 慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上, 为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也 可以研究研究。也许你们会故意外的收获。假如需要什么材料可以跟我要，我尽 量满足大家的需求，好开始实验。学生实验（教师参与到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的 组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜也

28、许是由于腌鸡蛋时水里放 了盐。师：假如真这样的话,这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗?生:是（学生很兴奋 立即开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐不久就化了。并且鸡蛋并没有浮 起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系 老师前边尚有不要紧张，你怎么想的就怎么做。生（继续实验成功了，不久乐的样 子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生:是。）报告交流（强调语言的 完整、严密。鼓励各组之间的互相补充，教师根据情况发智慧星）（这里发给各 组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价）师:（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的 四个方法:增减重量

29、、改变样子、用外力、改变水。）生:老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂 着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。师:你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。师:就是说增长了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做 也增长了气球的重量啊？生：把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。师:也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这 节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很 棒，每个问题都能想出这么多

30、好办法。你觉得这节课你努力了吗？假如你觉得对 自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。师:好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管, 我们把它放到水里。有什么现象？生:塑料管浮在水面上。（教师演示）师:果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了, 它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘同样立在水面,还想在水底里躺一会，你们能 帮它也实现这些愿望吗?好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，假如解决这个问 题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？评：在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见,体现出“学生是探究

31、的主 体”这一理念。学生自主探讨，自主发现，培养学生的概括能力。评:学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰本地把握 教学难度和深度。学生实验（玩的十分快乐）师:谁说一说你们组是如何做的。生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面,放的多些就竖着沉在 水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。生：我们组用手做到的。师:同学们真棒,想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一 比谁在这节课得的星最多。生:举手师:我们向他表达祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超 过他。师:刚才你们能让塑料

32、管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中 自由的浮和沉呢？生:能。师:现实生活中有这样的船吗？生:有。师:叫什么船呢？生：潜水艇师：那好课下就请同学们课下运用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇 的模型吧？（教师请学生收拾好桌上的实验材料）课后小记:延伸学生的探究爱好，学以致用，把学生学到的知识延伸到课外，培养 学生从小养成良好的习惯。10、流动的水教学目的：1、指导学生按规定组装小水轮。2、指导学生结识水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力 量大。能力:培养学生进行对比实验的能力。情感、态度、价值观：让学生在实验中，体验到合作的快乐与成功的快乐，激发学生不断探索科学的爱

33、好，培养学生实验的能力。教学重点难点教学重点：让学生结识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从 低水位处流下来力量大。教学难点：使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。教具准备：演示:小水轮、图片、动画、视频分组:每组一套（小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教学过程：导入新课：1、出示图片（河里的水车）问:这是什么?它为什么会转动呢？（河水冲的作用）2、出示小水轮谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来研究它。板书课题：小水轮 教学新课：（一）组装小水轮1 谈话：研究小水轮，我们应当有一个小水轮,我们先来组装一个小水轮好 吗？2、指导学生组装小水轮（结合动画进行讲解）下载

34、介绍小水轮各部分的名称。讲解组装的顺序及注意事项。学生分组组装小水轮，教师巡视指导。评:放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。（二）分组实验:结识水流行力量1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想:水为什么能使小水轮转 动？2、学生分组实验：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。观测、报 告实验现象。3、问：实验说明了什么？4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。5、实验说明：水流有力量。（三）引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个因素1、动画演示对比实验。2、进行水位高低不同的对比实验：问：用同一个易拉罐冲小水轮，如何才干使小水轮转动更快？2、结识自己教

35、学目的：1、能借助工具完毕观测人物。2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观测的结果。3、能意识到观测是要认真仔细，抓住事物的显著特性，发现合作的好处，能 说出人体的4大组成部分。学生分组实验学生报告实验：易拉罐举得越高,小水轮转动得越快。问:为什么易拉罐举得越高,小水轮转动得越快？小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。3、进行流量大小的对比实验：谈话：用两个不同的易拉罐（一个孔小，一个孔大）在同一高度冲小水轮，想 一想:哪一种情况小水轮转动得更快？学生讨论。用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。学生报告实验现象。演示动画,进一步结识小水轮转动快的因素。下载小结:水的流量越大，水流的力量

36、越大,小水轮转动得越快。4、如何才干尽也许的让小水轮转动更快？问：运用刚才的实验器材，如何才干尽也许的让小水轮转动更快？评:根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思 维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观测来发现问题和提出问题。这 个问题事实上就是科学探究的课题。学生分组讨论进行实验，教师巡视，加强指导。学生报告:易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。小结:水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。巩固、应用（一）总结：1、水流有力量。2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。（二）了解水轮在生产、生活中的应用。（图片演示）课后小记：教师引导学生针对

37、提出的问题给出一个也许的解释，称为假设。没 有假设，也就没有了进一步研究的目的和方向。因此，假设在某种意义上是进入 未知世界的一个奔腾。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想像力和判 断力。11、节约用水教学目的：1、结识水资源的缺少，科学合理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。教学重点难点:结识水资源的缺少，科学合理的用水，学会在生活中节约用水 教具准备：彩笔、调查表教学过程：一、谜语导入1、教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！学生执谜面进入教室一猜猜我是谁：双手抓不起,有刀切不开，煮饭和洗衣,都要请它来。评：用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法

38、,显然是适时而必要的2、揭示课题,今天我们就来谈谈水二、现场调查教师：水天天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们 来做个现场调查。1、学生分组调查水的用处，并完毕生活用水调查表2、学生以小组为单位进行报告三、情境表演教师:从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个 问题“停水了怎么办？教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏各小组代表报告表演停水了教师小结:看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真 是太重要了。四、讨论交流教师:课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完毕呢?让学生将查找来 的资料在小组里面交流讨论全班交流教师：老师也找到

39、两份资料。（出示课件资料，请个别同学来读读，学生 交流谈体会。五、明理导行出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。引导学生说说是否碰到类似的有关浪费水的现象。让学谈谈生活中碰到浪费水的现象该怎么做？六制作护水行动计划让学生分组讨论，实行“爱惜水大行动计划比如：做一些提醒标语，画一 些节约水宣传画，制定一些可行的节水计划等。课后小记:儿童用自己的语言表达着自己的前概念的结识，通过儿次反复， 我们看到了学生结识的发展，看到了他们的思维沿着概念箭头往前进，终于达成 了概念水平的理解。12、结识空气教学目的：1、通过观测和比较结识空气的性质。2、通过实验结识空气占据空间。教学重点难点:通过实验结识空气

40、占据空间。教具准备:烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、游戏导入、产生问题1、课前先进行吹气球擂台赛。2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题（-）探究空气占据空间1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。3、小组交流后得出结论:空气占据瓶子里的空间。4、学生观测用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。（二）探究空气可以流动1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内 放入水中会湿，酱油也能顺

41、利倒入另一只可乐瓶中你们说应当怎么做？应用什么 办法，才干使这种现状发生变化？2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。3、小组报告交流多种方法。4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。评:生通过度组实验，充足自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观测 方法。学生不仅自主的掌握了观测技能，并旦激发了学生强烈的探究爱好，在观 测中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流,观测与实践的能力。三、总结：师:今天我们又了解空气的什么性质?（出示课题）生:空气占据空间。（板书）课后小记：苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧 的顶峰。上课时，教师放下了架子，走进了学生，热

42、爱学生，在课堂内充满宽松和谐、 信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生,使他们感爱到自己是学习的主人, 在学习中保持快乐的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃, 让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由13、风教学目的1、使学生结识风有力量。2、了解风力的应用。能力：培养学生的动手能力与想象能力。情感、态度、价值观:教育学生随时注意观测周边的事物，多看多想，进一步 培养学生的探究精神。教学重点：结识风有力量，了解风力的应用。教学难点:从纸风车转，得出风有力量。教具准备:做好的纸风车样品，1 Ocm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一 支或高粱秆,大头针23枚，胶水，剪

43、刀教学过程一、导入新课：谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩 过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车二、学习新课。1、指导学生制作纸风车。（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画） 下载（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）（3 ）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。（4）作品展示，表扬制作得好的同学。2、指导学生结识风有力量。（1）问:纸风车制好了，如何才干使纸风车转起来呢？（2）学生分组讨论:使纸风车转起来的方法。（3）请学生回答，学生也许会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑 等方法。（4）组织学生分别

44、在室内和室外进行实验,提醒学生注意安全。（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进 行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么?（风）说明风有什 么?（风有力量）评:根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当一方面关注学生学得如何。 由于知识是不能传递的，教师传递的只是信息,知识必须通过学生的积极建构才干 获得。教师教学活动能否调动学生的学习爱好，促进学生对知识的积极建构是课 堂教学成与败的关键。（6 ）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。（7）进一步结识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）过渡引入：狂风会带给人类劫难，但是，只要我们合理

45、地运用，风能为我们做 许多事情。3、指导学生了解风车的应用。（1）在生产、生活中人们运用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？（2）出示几张运用风车做事情的幻灯片。（运用风车发电、磨面、提水等）（3）小结:风力是一种能源，风车是运用风的力量工作的,它是运用风力能源的 好方法。4、了解风力的其它应用。（风力的运用：出示帆船、帆板的图片）三、巩固I、教师概括本课教学内容。2、收集有关风力运用的资料及图片。课后小记：建构主义主张科学知识是学生积极建构的，在逻辑上强调以学生 为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中, 通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲

46、身体验中学习科 学，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师故意识地为 学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥发明潜能。1 4、纸飞翼教学目的探究目的：1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。2、能使用自己的计时方法进行定量观测。情感态度与价值观目的：1、以事实求是的态度看待实验现象。2、乐意通过多次测量拟定测量结果。科学知识目的:能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。教学重点:引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。教学难点：准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。教学方法:谈话、提问、提醒、评价、活动等。学习方法：猜想、比较、讨论、探究、观测、记录、制作、游戏、交流。课时安排：13课时第1课时活动目的：探究目的:能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。情感态度与价值观目的:乐意通过多次测量拟定测量结果。科学知识目的：能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下