2023年人教版语文四年级下册整册教案.docx

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1、17触摸春天一、授课时间：二、学习目的：1、结识7个生字，会写9个生字。对的凑写“浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、 居然、灵性、经历、瞬间、扑闪，张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊 绊、多姿多彩”等词语。2、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童而生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得爱惜生命，热爱生活。三、教学重点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得爱惜生命，热爱生活。四、教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。五、教学类型：精读课。六、课前准备：1、提前阅

2、读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。七、课时安排:两课时。八、教学过程：第一课时一、交流资料，分享信息。1、小组交流:在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表报告本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介 绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的重要事迹，还可以具体 介绍某一个人的感人故事。四、教学难点：理解含义深刻的词句的意思，领略作者语言的精妙。五、教学类型：略读课。六、课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备维也纳春天的三个画面全文

3、。七、课时安排:一课时。八、教学过程：（一）自读“提醒”，明确规定。1、快速默读“阅读提醒”，想一想“提醒”告诉了我们什么,提出了哪些规定。2、全班交流，明确阅读规定。（-）初读课文，了解大意。1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文重要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的重要内容。3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的重要内容。（三）细读课文，理清脉络。1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上卜文想一想为什么会有这样的变化。2、投影出示，请学生完毕下面的填空。作者最初看见草地时，感到，由于；扒开草

4、后看见躲藏着的小草时，感到，由离开维也纳前，感到离开维也纳前，感到，由于看见花的原野时，感到体会到小花的气魄时，心头体会到小花的气魄时，心头，由于（四）研读课文，品味语言。1、自主研读：a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受 也写在旁边。b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及因素，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 （五）感情朗读，交流感悟。1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、 读出形、读出情。2、读了这篇课文，你对生命又产生了

5、哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对 生命的思考。（六）积累语言，拓展阅读。1、誉录自己喜欢的段落、语段或词语。2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细 阅读这篇优美的散文。语文园地五一、授课时间：二、教学目的：1、继续深化学生对生命的理解和结识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。4、积累关于生命的名言警句。5、理解成语故事，体会其中缢含的道理。三:教学重点: 积累关于生命的名言警句。培养学生良好的阅读习惯。四、教学难点：进一步提高

6、口头和书面的表达能力。五、教学类型：练习课。六、课前准备：1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。七、课时安排:四课时。八、教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的 延伸，是我们每一个人都应当认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命 有了更为深刻的理解和结识，这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备。1、默读提醒，了解本次口语交际的内容。2、投影出不:内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资

7、料，阅读教材中提供的三段文字。4、选择自己感爱好的内容，拟定交流的角度，想一想自己打算如何说。5、自己轻声练习讲述。三、学生畅所欲言。1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流，规定发言学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四、总结评价。1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏， 与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么？3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改善意见。第二、三课时习作一、谈话导

8、入，激发爱好。在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很 有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根 据同学们的发言，把自己感受最深的内容写卜来吧。二、阅读提醒，明确规定。1、学生默读提醒，画出习作规定。2、投影出示习作规定：内容具体；写出真实感受；题目自定。三、试写初稿，反复修改。1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的!请同学们完毕初稿后，自己认真进行修改。3、小组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评。1、每小组推荐一至两名同学，分

9、别朗读各自的习作,可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誉写作文，制作墙报。1、再次修改自己的习作，直到满意后再誉录在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入。1、读词语卡中的词语。2、听写其中的词语。二、我的发现。1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和 小东都发现了什么。2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自 己发现总结方法。如，仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语

10、、联系 上下文揣摩感悟等方法。3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三、日积月累。1、出示日积月累中的句子，先指导学生读对的，然后说一说自己的理解或结识，之后请学生快速 背诵，2、教师补充出示一些名言,请学生读一读，说一说、背一背。a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。一一丁玲b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一一列夫托尔斯泰c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一一车尔尼雪夫斯基d、一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。一一爱因斯坦e、人只有献身于社会，才干找出那

11、短暂而有风险的生命的意义。一一一爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4、鼓励学生课卜.将自己最喜欢的生命格言制成书签。四、成语故事。1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2、小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3、全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。1、练习讲述这个故事。21乡下人家一、授课时间：二、学习目的：1、结识5个生字，学会14个生字，对的读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠” “串二2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法

12、。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。三、教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。四、教学难点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。五、教学类型:精读课。六、课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。七、课时安排：两课时。八、教学过程:第一课时一、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下 人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由读文，整体感知。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音

13、和形；“冠”“率”的音、 形、义。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你如何的感受？4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观测插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己 的理由，可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文。乡村生活真是太美了，不管什么时候,不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象 乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记新词。c h a oshimitang1 归（）装（）（）食（）若2.lu率sh u a ig u an冠guan第二课时一、复习导入。通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有

14、情趣。能否将你最喜欢的语句读给 大家听，让我们一同来感受美、品味美。二、品味语言。1、组内品读，交流感受。2、全班交流，指导朗读。a、几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人 化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见 耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农 家生活画面）教师重点引导学生体会乡村

15、淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，如何理解这句话？B.同桌交流。C.全班交流。三、积累语言。1、有感情地朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真誉录或默写你喜欢的部分。四、阅读链接。I、自由朗读在天晴了的时候 2、想一想作者描写哪几种景物，是如何描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。2 2*牧场之国一、授课时间：二、学习目的：1、结识本课8个生字。2、对的、流利、有感情地朗读课文

16、，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。三、教学重点：对的、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。四、教学难点：揣摩课文中优美的语言。五、教学类型:略读课。六、课前准备：1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。2、实物投影仪。七、课时安排:一课时。八、教学过程：（一）导题。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！（二）读文。1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？3、

17、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象, 同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处？ 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（三）交流。1、小组交流。2、全班交流。3、指名板书。（四）品味。1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2、试着有感情地朗读全文。（五）积累。誉录你最喜欢的词句，并试着背一背。（六）运用。1、认读本课生字新词1、用“是也是”“仿佛” “悠然自得”写一句话。2、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。23 古诗词三首一、授课时间：二、学习目的：1、结识7个生字，会写8个生字。2、能对的、流利、有感情地朗

18、读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学 二、激情导入，感知课文。1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个 人来说，生命就如一张洁白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也 如多姿多彩的春天,只有细心感受，专心触摸，才干发明一个属于自己的春天。（板书:触 摸春天）2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想 法？3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸” 一一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字。1、白读

19、课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、评价。3、自学生字,并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟。1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文重要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩 安静给你留下了如何的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不 做讨论）五、合作研读，领悟语句。1、文中尚有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活

20、实际来理解，请 同学们再来找一找、画一画、想想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不批准见，引导学生对文本进行细致的感悟）生对祖国诗词的热爱之情。三、教学重点：能对的、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。四、教学难点：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。五、教学类型:精读课。六、课前准备：1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2、课文插图。七、课时安排：两课时。八、教学过程：第一课时乡村四月 四时田园杂兴一、由题入手，弄清题意。1、板

21、书课题。2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3、出示插图，观测感受。3、简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，生未做官,描写了许多田园生活的诗篇二、反复诵读，弄懂诗意。1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3、指名朗读，互相学习，互相欣赞。4、组内轮读，试着运用工具书或文中注释弄清句意。4、全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情。1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2、逐句品评，交流感受。第一句重要写了江南水乡初夏时的景色。第二句重要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同 时体现了作者对

22、劳动人民的同情赞美。“少”“才”“乂”突出了劳作的繁忙。3、想象画面，有感情地朗读。四、背诵，积累语言。五、自学四时田园杂兴。I、按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2、小组内交流，教师指导点拨。3、全班交流自学成果。4、背诵。第二课时渔歌子一、激情导趣，理解课题。1、教师有感情地吟诵渔歌子，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什 么区别？2、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称 作长短句。这是与诗的不同之处。3、你了解或背诵过词吗?试着背一背。二、反复吟诵，理解词义。1、自由读词，练习读对的、读流利，注意塞

23、” “蓑”的读音。2、谁乐意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么？ 3、默读词，画出词中描写的各种景物。4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题 和同桌交流时论。5、全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现厂哪些颜色？三、指导朗读，想象画面。1、教师导语：雨中青此江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但乂显得柔和，气氛宁静 又充满活力。2、教师范渎，体会诗情画意。3、学生练读，想象整体画面。4、指名朗读，教师指导。5、同桌互读，互相欣赏四、积累运用，拓展延伸。1、有感情地背诵渔歌子。2、背一背你喜欢的词。3、默写两首占诗。

24、24*麦 哨一、授课时间：二、学习目的：1、结识8个生字。对的、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、积累文中的优美语言。三、教学重点： 对的、流利、有感情地朗读课文。四、教学难点：体会作者丰富生动的语言。五、教学类型：略读课。六、课前准备：教学挂图。七、课时安排:一课时。八、教学过程：（-）导入课题。同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是如何的吗?那我们就一起 来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。（二）初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音

25、：注意“肺” “嚼” “裹”的字形特点。2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是如何的?从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）3、同桌交流，小组交流。（三）细读课文，品味语言。1、默读课文,画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露水的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象 生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆 荚;洁白的萝卜花谢了，结出了

26、一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观测，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时 也蕴涵着一种丰收的喜悦）c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表达完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、柔软， 也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的 语气）2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。（四）感受全文，积累语言。有感情地朗读全文。（五）课外拓展，丰富语言。按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应 文章。语文园地六一、授课时间：二、教学目的：1、通过词语

27、训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培养学生口头表达和书面表达的能力。 三、教学重点：通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。四、教学难点：培养学生口头表达和书面表达的能力。五、教学类型：练习课。六、课前准备：1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。七、课时安排:四课时。八、教学过程:第一课时我的发现日积月累一、复习词语。1、认读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现。今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）I、读一读，注意加

28、点的部分。2、看一看，你发现了什么?（把物当作人来写）3、组内交流。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一一读，你又会发现什么？（如:第一 句中“舞蹈”换成“摆动”）5、试一一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累。（屏幕上出现诗句）1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意。3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二、三、四课时口语交际习作展示台一、谈话引入。通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节 课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头交流

29、展示。1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的 感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。三、习作。1、精彩回放:a.读一读:上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是如何运用这些词句的。c、写一写：你感受最深的内容。d.用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达 方法。2、学生习作：a.教师启发思绪。（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c、同桌互相交流。d.推荐代表交流。e、师生共同评议。f.独立进行修改。3、展小台：

30、将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。一、授课时间：二、学习目的：1、结识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语 的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的 精神。三、教学重点：初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。四、教学难点：两个铁球同时着地的实验过程。五、教学类型:精读课。六、课前准备：1、布置学生搜集伽利略和，亚里士多德的图片和生平资料。2、教师制作可以直观反映两个铁球同时

31、着地的课件及课文插图幻灯片。七、课时安排：两课时。八、教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利 略“谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?（学生展示课前搜集的资料，互相补充， 对伽利略有个感性的结识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔,1 5 9 0年，年轻的数学专家伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。二、初读课文,自学生字词。1、提出读书规定:自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。

32、2、同桌间互相听读课文，并正音。3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读对的：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。三、默读课文，初步感知人物。1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。1、小组内初步交流。四、自主读书，诱导感悟。1、同学们，我们已经充足自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再 一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）2、把你认为自己读得最佳得段落读给大家听。第二课时一、复习旧课，导入新课。听写本课的新词。同桌互相检查。二、结合重点语段，感知人物形象。（一）结合

33、上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。（二）小组交流。（三）集体报告交流，引导结合重点语段进一步体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如:1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。a、学生报告并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里:亡多德在人们的眼里是真理的化 身，他的话不容置疑，町伽利略通过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简朴的方式说明伽利略的思考过 程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法104-1V10两个铁球拴在一起，

34、落得慢的 会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；1 0+ 11 0两个铁球拴在一起，就有11磅重.落 下的速度应当比1。磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“假如那么”但是”“假 如就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a、学生报告:在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理.伽利略却 大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比 萨斜塔卜公开实验。b.指导学生有

35、感情地朗读第五自然段。3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。a、学生报告:面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开实验，他 顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢b.教师补充阅读资料布鲁诺.使学生了解到伽利略在当时的利:会环境下这样做，是 有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法。1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的实验。（出示插图投影，教师范 读第六自然段）2、请同学们把最后一句话誓录下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应当尊敬知以渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有犯错的地方）（盲n迷信和崇

36、敬任何人都是愚蠢的行为）3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时一、品评人物，深化结识。1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了如何的认 识，或者说一说你觉得安静是个如何的孩子？2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 二、品读欣赏，背诵积累。1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来 有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己 的感受和见解，还要引导听的

37、学生进行评议或提问,如为什么读这部分，为什么这样读）3、把喜欢的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感。1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以专心灵触摸到。海伦凯 勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，尚有一种内在视觉,那也许是更真实的，那就是专心去看这 个世界下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是如何发现的，“我”为什么会有这样的发现。3、请同学们谈一谈对海伦凯勒的结识和了解。（教师做相应的补充介绍）四、布置作业：1、从文中找出自己喜欢的。语句或段落，誉录下来。2、课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3、按照课后学习伙伴的提醒，搜集

38、热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德足错的，更重要的是使人们树立起对的 的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默渎课文，看课文是通过如 何的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5、随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，实验结束后，人们乂会如何说，如何做.以伽利 略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人.26*全神贯注一、授课时间：二、学习目的：1、结识本课6个生字，结合上下文体会

39、新词的意思。2、对的、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。三、教学重点：对的、流利、有感情地朗读课文。体会并学习全神贯注的工作态度。四、教学难点：体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。五、教学类型：略读课。六、课前准备：名人名言投影片。七、课时安排：一课时。八、教学过程：（-）名言导入，激发阅读爱好。I、师生共同背诵名人名言。如：天才就是这样，终身努力，便整天才。门捷列夫天才免不了有障碍，由于障碍会发明天才。一一罗曼-罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生1、出示名言，请

40、同学仔细渎并提出疑问。那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我数年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知 道人类的一切工作，假如值得去做,并且要做得好，就应当全神贯注。茨威格3、带着问题读书，并把问题连起来说一一说课文的重要内容。4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁） （二）以自读为重点，读出全神贯注。1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。（三）以诵读为重点，感受全神贯注。1、同段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。（如，

41、第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿.等一等”等词.说明在朋友认为是杰作的 情况下，罗丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改，表白他精益求精、严厉认真的工作态度。读时 应能领略到这一点。第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的 状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读 等多种形式，将这一段读充足，在评读中逐步进一步体会罗丹工作时全身心的投入。）2、再次出示最后一一段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注” 一词的理解。 （四）体会写法，积累语言。1、再次速读课文，作者是如何写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己

42、的发现。（对人物的 语言、动作描写）2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。27 鱼游到了纸上一、授课时间: 二、学习目的：1、结识4个生字，学会u个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词 的含义.2、有感情地朗读课文。3、理解“他游至IJ了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情，培养做事勤 奋、专注的品质。4、学习作者观测和描写人物的方法。三、教学重点：学习作者观测和描写人物的方法。四、教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。五、教学类型:精读课。六、课前准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。七、课时安排：两课时。八、教学过

43、程：第一课时一、导入新课，提出自读规定。1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸 上呢？2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读规定）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读对的，读流利。b.思考：课文写了一件什么事?c、“鱼游到了纸上“在课文中出现了几次?是什么意思？二、学生充足自读后小组内交流。三、检查自读情况。1、检查生字读音:花港 清澈一丝不苟 厂徽 聋哑2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。3、课文重要讲了件什么事?（看鱼画鱼）4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时一、回顾上节课内容，明确学习目的。上节课，我们熟读

44、了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、 专注的品质，学习一些描写人物的方法。二、研读课文，体会人物品质。1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位如何的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画 出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表 达出来。重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐个出示句子）a、说他“特别”，由于他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动，并且历来不说一句话。“老是呆呆地”“静

45、静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不同样，人神着迷， 到了忘掉自我的限度。b.他仿佛和游鱼已经融为一体了。这句话充足表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反映，除因他是香 哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想,笔下所画全都是鱼，仿佛自己也 变成了一条鱼，才把鱼画活了。C、他似乎忘掉了时间，也忘掉了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，经常忘了吃饭, 忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。d.先游到了我的心里。鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观测后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准 确生动的形

46、象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表白青年画技高超，画 得鱼活灵活现，形神兼备,像活的鱼在纸上游动同样。4、有感情地朗读课文。a、读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年？b.把你的体会通过朗读表达出来。c、指名评读。三、学习作者观测和描写的方法。1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是如何观测和描写, 才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观测，认 真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;并且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来 表现青年人的执著与专注）2、小结：作者是生活中的有心人，不仅观测细致，抓住人物特点，并且描写细致人微，才写出 这样生动感人的好文章。四、识记生字，指导书写。五、随文练笔。1、（出示插图）围观