2023届北京市顺义区高三一模语文试题（含答案解析）.docx

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1、2023届北京市顺义区高三一模语文试题学校:姓名： 班级： 考号： 一、非连续性文本阅读阅读下面材料，完成下面小题。材料一：神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生 物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和 教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、 更有效的指导框架。从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于 生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大 脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，

2、因 为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先脸知识为基 础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头 悬梁” “锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以 至于“虎妈” “狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具 有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不艮环境的相关信息。 大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成 紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消

3、沉。神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学 机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学 让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带绐我们更多了解学生行为和能力变化的方法。 研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如 此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆 功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能 被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信 息。那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是

4、帮助其形成色反军令，了解 知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运 营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如24 .按要求写作。孔子说“克己复礼为仁”，原意指约束自身就可以达到仁的高度。其实，这当中还 体现着“克制”与自身“强大”的深刻内涵。请以“克制与强大”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。25 .请以“回家”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。参考答案：1. B 2. D 3. B 4. C 5.神经教育

5、学倡导“因脑施教”。认识大脑，开发与脑活动 相宜的课程，便于提升儿童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。利用新的学习 项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学 习机制。将神经教育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，可以使学生更好地理 解知识，测量学习、教学、课程以及其他认知行为。【解析】1.本题考杳学生理解文中重要概念的含义的能力。B. “可以指导具体的教育教学实践工作”错误。根据“神经科学研究并不直接导致对教育更好 的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践”可知，“神经教育学”并不可以 直接指导具体的教育教学实践工作。故选B。2

6、 .本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。D. ”教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理”错，根据“大脑在互动、温暖、 安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统， 更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉”“只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才 能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息” 可推知，教师在关注学生个体学习状况之前，应先关注个体情绪管理，这样，有意义的学习 才会发生。故选Do.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B. “信息接收最为重要错。根据“传统教学过程更重视，进货二但如果没

7、有分类清晰的仓储 货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为 灾难”可知，“全局概念”中信息接收并不是最为重要的，而是在信息接收前要做好知识分类。 故选4.本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。C. “学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码”错，根据“绘制心理地图是向学习者 预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在 我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习” 可知，原文是说学习者心理地图编码成功后，学习者就能与他人分享信息，并不是说学习者 只有绘制心理地图才可与他

8、人分享信息编码。故选Co.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。根据材料一“大脑是学习的器官，神经教育学倡导，因脑施教只有认识大脑，才能开发与 脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能 不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影 响下，大脑以其非凡的重组能力演绛了发育过程中的智力变化”“通过客观的、可量化、可复 制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们 更多了解学生行为和能力变化的方法可知：神经教育学倡导“因脑施教认识大脑，开发 与脑活动相宜的课程，便于提升儿

9、童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。根据材料一“新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。 复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能”和 材料二”在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成 新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们 之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不 可滞后也不可过于超前”可知：利用新的学习项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因 此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学习机制。根据材料二“

10、近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来 教育的思考工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联 系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实 践中将具备广泛的用途此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关 的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能, 如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响可知：将神经教 育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，可以使学生更好地理解知识，测量学习、 教学、课程以及其他认知行为。5 . B 7. D

11、 8. C 9. C 10.行为放荡无节制，本性被掩盖。所学驳杂，非儒家正道。比拟圣贤，妄自尊大，任人吹捧，迷失本心。【解析】6.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.句意：为了照顾自己的私人感情而不顾虑为将来留下巨大的祸患。私：偏爱。这里指照顾 自己的私人感情。故选Bo.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.前句，连词，表转折，去fh句意：却不能成为贾谊那样的人。后句，连词，表修饰，可不 译。句意：他削弱吴国和楚国来增强齐国。6 .前句，介词，表比较，比。句意：然而在某些方面却比贾谊厉害。后句，介词，从。句意： 忽而又从异端邪说中求取所谓的“道C.前句，介词，

12、凭借。句意：凭什么能够知道确实是这样呢？后句，连词，相当于“而”，并 且。句意：并且不丧失其忠贞之志。D.都是代词，他的。前句句意：他的“三表五饵”之术。后句句意：被逸乐之情夺去其本性已 经很久了。故选D。8 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。C句意：以此来迷惑天下而炫耀显示自己的才能豌”是炫耀显示的意思，不是仇视的意思。 故选C。9 .本题考查学生理解文章内容的能力。CJ”擅权纷乱”相者举肥，两句是作者引用来抬高苏轼的”说法错误，原文为“周勃、灌婴之非 谊曰，擅权纷乱二于谊为诬，于轼允当之矣。藉授以幼主危邦，恶足以知其所终哉！乃欲推 而上之，列于谊与贽之间，宋玉所云，相者举肥，也”，

13、作者认为“擅权纷乱”对于苏轼来说则是 公允恰当的评价，苏轼竟然还想抬高自己，跻身于贾谊和陆贽之间，这正是宋玉所说的“相 者举肥”，可见“擅权纷乱”“相者举肥两句是作者引用来批评苏轼的，不是抬高苏轼的。 故选Co.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。结合“酒肉也，佚游也，情夺其性者久矣”可知王夫之认为苏轼行为放荡无节制，本性被掩盖。 结合“志役于雕虫之技学不出于揣摩之术习于其父张仪、苏秦、商鞅、李斯之邪 说文饰以经术”可知王夫之认为苏轼所学驳杂，非儒家正道。结合“迷失其心而听其徒之推戴，且曰吾孟子矣“俄而取道于异端，抑归吾老聃矣吾瞿昙 矣”“乃欲推而上之，列于谊与贽之间，宋玉所云相者举肥也”可

14、知王夫之认为苏轼比拟圣 贤，妄自尊大，任人吹捧，迷失本心。参考译文:贾谊、陆贽、苏轼，这三个人，事迹经历非常相似。陆贽和苏轼都自以为是贾谊再世； 别人称许他们时，也都认为他们与贾谊非常类似。实际上，陆贽很仰慕贾谊，却不能成为贾 谊那样的人，然而在某些方面却超过了贾谊。苏轼则很仰慕陆贽，却不能成为陆贽那样的人， 何况他还很仰慕贾谊而想成为他那样的人呢！怎么能够知道确实是这样呢？贾谊的主张：教育太子以端正根本，奖励端方不苟的行为 以改善风俗，是陆贽所比不上的。不仅如此，贾谊在做梁怀王太傅的时候，梁王从马上摔下 来死了，贾谊为此不食而死，这也是陆贽所做不到的。之所以知道陆贽做不到，是因为陆贽 与窦参

15、相互敌对、争斗的情绪，胜过了忧国忧民的感情。贾谊做学问，粗而不纯，几乎与陆 贽相同。而贾谊使用智力和法令，想制服匈奴、削弱诸侯，他的“三表五饵”之术，不过是 小孩子的花招罢了；他削弱吴国和楚国来增强齐国，为了照顾自己的私人感情而不顾虑为将 来留下巨大的祸患，这是臣妾之人的小智。这些做法陆贽都是不会认同的。所以，辅佐少主、 固守孤城、仗节守义，而不丧失其忠贞之志，陆贽比不上贾谊；而出入于纷乱交错的局势之 中，调节控制轻重之势，斟酌事务的缓急、张花来摆脱危险局面，做长远谋划，贾谊比不上 陆贽。为什么如此呢？因为贾谊年轻气盛，心中充满愤世嫉俗之气，没有经历过艰难困苦， 而性格坚贞的人在方略上常常较为

16、疏阔，因而根本有余而具体细节上有所不足，由此可见， 贾谊与陆贽相比，各有所长，互有高低。至于苏轼，又哪里有资格与贾谊、陆贽二人相提并论呢！他嗜好酒肉，喜欢放荡而无节 制，被逸乐之情夺去其本性已经很久了。他追逐宠幸与富贵，趋福而避祸，他的逐利之心已 经深深压抑了他的自然气质。他致力于雕虫小技，以耸动天下来夸耀自己的聪慧。他做学问 不出于揣摩之术，以此来迷惑天下而炫稚显示自己的才能。他熟练学习他父亲关于张仪、苏 泰、商鞅、李斯的学说，于是便想以此来包揽天下大事，因而在太平盛世中四处生事。他以 经术来装饰门面，而自称是贾谊：私下里诡测利害，就自称是陆贽：迷失了自己的本心而听 任自己门徒的推崇拥戴，就

17、自称为孟子。忽而又从异端邪说中求取所谓的“道”，便又自称 是老子，是佛了。像这些事，贾谊不屑做，陆贽也不屑做。周勃、灌婴指责贾谊，说他“授权纷乱”，这对于贾谊来说是诬陷，但对于苏轼来说则 是公允恰当的评价。假使将君主年幼、国家危难的局面交给苏轼来处理，义哪里知道他会落 得个什么样的下场呢？他竟然还想抬高自己，跻身于贾谊和陆贽之间，这正是宋玉所说的 “相者举肥”。11 . C 12. A 13.要点：前八句中，作者借用王羲之的典故，立志不再为官。哪怕生活 答案第4页，共12页条件再艰苦，也不出仕。“千岁”四句，表达作者死后也不变改的爱国之志。后八句表达其 内扫奸佞，外灭仇敌的坚定信念。【解析】1

18、1.本题考查学生分析理解诗句的能力。C.”虽然妻儿能忍受饥寒”理解错误,原文为“妻孥厌寒饿”，一个，厌”字表明并不能忍受饥寒。 故选C。12 .本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“因晚年生活条件艰苦，拣稻穗、屋漏雪，而怨恨不己”错误，结合前面作者发誓不做官， 这对诗人来说，是一个非常痛苦的决定，结合诗人生平以及后文“铸为上方剑，衅以佞臣血” 可知作者的怨愤有仕途坎坷的感受，有对奸臣当道的愤慨，还有壮志难酬的悲哀，不是因为 晚年生活条件艰苦。故选Ao.本题考查学生理解诗歌思想内容和情感的能力。前面八句为第一部分，主要写自己罢官家居的境况，抒发“有志不获骋”的幽愤。“往年出都 门，誓墓志已决

19、“，这一年他因劝谏新即位的光宗赵惇戒玩好、远小人、轻赋税、重备战、 以救民复国为己任而触怒最高统治集团，终于以“吟咏专嘲风月”的罪名被罢官还乡。在这一 年的冬天，当他离开京城临安的时候，想起誓墓归隐的王羲之，在感情.卜.产生共鸣，于是指 钱江为证，发誓不再做官。“况今蒲柳姿，俯仰及大耋“，人生易老，壮志难酬，语似解嘲， 实为幽愤，读后催人泪下。“妻孥厌寒饿，邻里笑迂拙。悲歌行拾穗，幽愤卧啮雪”四句具体 写罢官后家居山阴的生活状况，从另一角度进一步抒发“幽愤”之情。妻子儿女“厌”寒饿，一 个“厌”字穷尽一家饥寒交迫之情，一个70多岁的老头还要亲自去拾稻头充饥，可见诗人的 生活是多么潦倒。但更令人

20、伤感的是诗人的抗金救国志向竟被邻里讥笑为“迂拙”，无人理解， 这是南宋统治者不向百姓宣传抗金救国，实行投降主义和愚民政策的结果。其实，诗人的“迁 拙”，正说明他不随波逐流，对抗金救国主张的坚定执着。当作者把自己比作出使匈奴，被 扣留19年，吞毡啮雪而不改气节的苏武时，其生活的清苦、操守的坚贞，心境的幽愤，全 透笔底，使读者既肃然起敬，又黯然伤神。“千岁埋松根，阴风荡空穴。肝心独不化，凝结变金铁”，诗人展开幻想的翅膀，想像自己死 后埋在松根下，在阴风习习的坟墓中，骨肉化为灰变成泥，但“独”有肝心不化，变成“金铁”， 表达作者死后也不变改的爱国之志。后八句铸为上方剑，衅以佞臣血君看此神奇，丑虏何足

21、灭”，作者用“金铁”铸为上方剑，川奸臣的血来涂抹它，平时藏在武库中，用剑的时候，作为武士的武器，参加出巡的行列， 而后，再让它驰骋万里，投入驱除敌寇、收复失地的战斗，让三尺宝剑发出像星辰一样灿烂 的光辉。作者用这种虚拟的手法，借助于想像，写出肝心的“不化”，写尽宝剑的“神奇”，抒 发了不内扫奸佞、不驱除敌寇，不收复失地死不瞑目的思想感情。13 .乌鹊南飞绕树三匝吾妻死之年所手植也今己亭亭如盖矣江月何年初照人人生代代无穷已实迷途其未远觉今是而昨非【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字词：鹊“绕”植“己初. (1)英莲被拐，遭火灾，导致甄士隐家逐渐破败。(2)盛：元妃省亲。

22、“衰”：贾府入不敷出，王熙凤暗中偷贾母东西当银子，抄检大观园等情 节。(3)甄士隐家的盛衰是小盛衰，贾家的盛衰是大盛衰。前者是后者缩影。甄家亲人的聚散， 成为了小说后面的预演。一“甄(真)”一“贾(假)”，遥相呼应。暗示了小说中大家族走向 衰败的趋势。【详解】(1)本题考查学生理解文中重要句子的含意，把握名著相关情节、内容的能力。 好防佳节灯火后：香菱是在元宵佳节时被人拐走的。便是烟消火火时：甄家整个败落于大火 之中，被一把火烧得干净，最后甄老爷也出家了，自然是烟消云散了。这两句话暗示了元宵 佳节英莲被拐以后，在三月十五隔壁葫芦庙炸供品起火殃及甄家，把一个小康家业烧得一干 二净的故事情节。(2

23、)本题考查学生把握名著相关情节、内容的能力。红楼梦中详细描写了贾府过元宵节的情景有两次。第一次是元妃省亲时，当时贾府处于极盛 时，整个荣国府装扮得花团锦簇，灯光灿烂，非寻常人家可比，所以“佳节元宵”之盛可以 答：元妃省亲。到了贾府第二年再过元宵节时，便开始显露出衰败的景象。贾母开夜宴时，虽然荣宁二府赏 灯吃酒，笙歌聒耳，喜乐喧天。但是贾氏族人来者却寥寥无几。虽然此时的元宵佳节，还显 得流光溢彩，浮华奢侈，但早已没有了过去那种雍容华贵的万千气象。贾府是百年望族，看似家大业大，其实早已是入不敷出，外强中干。贾府上下，安尊享荣者 多，筹划进益者少。作为打理荣国府执行者贾链来说，想钱都要想疯了。为了维

24、持府中日常 生活以及迎来送往的人事，需要花费大量金钱，费链资金周转困难，不得已的情况下，就打 答案第6页，共12页上了拿假母的东西当上些银子先应急的主意。抄检大观园的直接后果：逼死了晴雯、司棋，赶走了四儿、入画和所有唱戏的女孩子，促使 惜春、芳官、蕊官、藕官等少女选择了葬送青春的出家之路，宝钗也避嫌搬出了大观园 大观园欢乐美好的生活从此结束了。遭此浩劫，人间仙境大观园由盛转衰，情节急转直下， 悲剧气氛越来越浓，贾府及四大家族也日渐衰败，灾难一个个接蹿而至。所以“抄检大观园” 是牵动全书的一个大转折、大波澜，预示着封建家族及封建社会无可挽回的崩溃结局。考生 可以从以上分析中选取一个情节说明“烟消

25、火灭”之“衰”。（3）本题考查学生鉴赏情节作用、明确作者写作意图的能力。甄士隐谐音“真事隐”,“贾”谐音“假”,一“甄（真）”一“贾（假）”，用甄家的小盛衰呼应贾 家的大盛衰，暗示了小说中大家族走向衰败的趋势。通过甄士隐家庭的荣枯浮沉的故事作为 前奏，揭示了小说的主题。甄土隐是一个由荣到枯的典型人物，红楼梦由盛而衰的主题 可以从甄土险的经历中预示出来，甄土隐的大彻大悟也预示着小说主人公贾宝玉的结局。14 . D 17. B 18.作者认为绿色给人以希望、期待之感。绿色的邮局是作者儿时获取新 知的途径，是感受千里之外姐姐对家庭的亲情的所在。邮局的邮递员的邮包、自行车是绿色 的，带走或带给青年时代

26、的作者希望与期待。回京后，绿色的邮局是作者与外界交流的中枢。 绿色的稿费单承载着作者深深的记忆。（绿色的邮局能让天南海北的陌生人相识、牢记。言 之成理即可。）19.长处：微信方便、及时，节省时间，效率高。缺失：缺少书信的真实 感及带给人的那份期待、温情。言之成理即同;【解析】16.本题考查学生对文本重要词语的理解能力。D.“熔金：热度可以熔化黄金理解错误，这里“熔金”运用了比喻的修辞手法，指落日的余晖 像熔化了的金子一般。也可以理解为落日发出金黄的光芒包裹自己，像自身熔化在一堆黄金 里面。故选D。15 .本题考查学生理解文章内容的能力。B ”电影鸿雁因为是黑白影片，所以给作者深刻的印象”说法错

27、误，原文为“不知为什么， 这部电影，留给我印象很深，至今难忘，尽管只是一部普通的黑白片。那个跋涉在东北林海 雪原的邮递员，怎么也忘不了每一次这么想，心里都充满感动对邮局，对邮递员”， 可知并不是因为是黑白影片，而是因为感动于邮递员，所以印象深刻。故选Bo16 .本题考查学生理解文章重要词语、筛选信息的能力。结合“绿色总给人以希望，人们盼望信件的到来，或者期冀信件寄达的时候，心里总是充满 期待的”可知作者认为绿色给人以希望、期待之感。结合”在内蒙古风雪弥漫的京包线上修铁路的姐姐，每月会寄来30元贴补家用每一次, 心里都充满期待，都会感到温暖，因为有少年文艺上那些似是而非的故事，在那里神奇 莫测地

28、跳跃；有姐姐的身影，朦朦胧胧在那里闪现“可知绿色的邮局是作者儿时获取新知的 途径，是感受千里之外姐姐对家庭的亲情的所在。结合“我给姐姐写的每一封信，也都是装在邮递员这样绿色的邮包里吗”“他们骑着自行车也是绿色的下午放学后，我有时会特别期盼邮递员喊我家拿戳儿”“手写的书信，这 种占老也占典的方式，维系着彼此纯朴真挚的感情，让人期待而珍惜”可知邮局的邮递员的 邮包、自行车是绿色的，带走或带给青年时代的作者希望与期待。结合“从北大荒回到北京，写写文章之后，总会有报刊、信件、稿费寄来，也要自己去邮局 领取稿费，寄送信件和书籍”可知回京后，绿色的邮局是作者与外界交流的中枢。结合“而那稿费单是绿色的，上面

29、有邮局的黑戳儿，让你能够感受得到邮局的存在，那张小 小的稿费单留有邮局的印记，就像风吹过水面留下的涟漪“可知绿色的稿费单承载着作者深 深的记忆。(绿色的邮局能让天南海北的陌生人相识、牢记。17 .本题考查学生筛选整合信息的能力。先概括长处，结合“如今网络发达，很多邮件通过微信传递”以及生活实际可知微信方便、及 时，节省时间，效率高。再概括缺失，结合“总还是觉得，只是虚拟的网上信件，千篇一律的印刷体字迹，没有真实 的墨渍淋漓，实在无趣得很”“是绿色的邮局连接起天南地北，是绿色的邮局让素不相识的人 彼此如水横竖相通可知微信缺少书信的真实感及带给人的那份期待、温情。18 . (1)B(2)审查组或C

30、919飞机的生产许可审定审查组【详解】(I)本题考查学生辨析并修改病句、把握文意的能力。A.句中“颁布了生产许可证”搭配不当，“颁布”应改为“颁发”，选项修改正确。B.句这标志着我国具备了批量生产制造大型客机的能力，为拉动民航制造业全产业链发 展提供了条件”是对前文中国民航局向中国商飞公司颁布了国产大飞机C919的生产许可证 这一事件的意义的描述，应紧跟句后面，句是讲审查组审定过程积累的经验，以及该经 答案第8页，共12页验的意义，放置到句后，会影响原意。选项说法错误。C.句中“3年零8个月”的“零”删除不影响句意，可以删除，选项判断正确。D.句中“预计将于”中“预计”已经表明将来时态，“将”

31、字可删除。句中“将持续开展“中“将” 字表将来时态，不可删除。选项说法正确。故选Bo（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。“积累了民机产品质量控制的经验，为适航规章和程序的完善提供了最佳实践参考”缺少主语, 结合前文“C919飞机的生产许可审定审查组依据适航规章及适航管理程序开展了质量系统 文件审查和现场评审“可知主语应该是C919飞机的生产许可审定审查组，或者简单说审查 组也可。19 .示例：独学而无友，则孤陋而寡闻，其意为学习中要相互观摩，取长补短，学习才能有 收获，反之，独自学习而没有朋友一起切磋，就会孤陋寡闻，导致学习的失败。对此，我深 表赞同。很多同学反应，线上学习的效果不如在校学

32、习好，其中很重要的一个原因是少了与 同学一起学习切磋的氛围。这样让我意识到只有共同学习，集思广益、取长补短，才能弥补 自身的缺憾，并获得更多知识。【详解】本题考查学生微写作的能力。本题为议论类微写作。写作要求。本题要求结合线上学习体验，写出你对学记中“独学而无友，则孤陋而寡闻” 的理解。注意不能脱离线上学习体验，泛泛而谈对“独学而无友，则孤陋而寡闻”的理解。观 点明确，这里宜赞成学记中的观点，言之有理，要进行有理有据的论证。写作思路指导。可以先解释“独学而无友，则孤陋而其闻”的意思：如果学习中缺乏学友之间 的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。然后明确自己赞同此观点。接着结合线上 学习体

33、验的体验印证该观点，最后可以重申观点，指出一个人学习，而不接触外部环境是行 不通的。如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。20 .秋来了，吹落了黄叶，吹谢了残花，仿佛一切美好的事物都要在秋天来到的时候离去， 可也不全是的，看啊不是还有青松吗？立在一片干黄的草地边，丝亳没有憔悴的意思， 给那放眼一片枯黄的秋天点缀了几分鲜活的生命的气息.不是还有果实吗？缀在秋天的果树 上的，红的，黄的，风一吹，摇摇欲坠。不是还有庄稼吗？金黄金黄的，一大片一大片满是 的。嘿！谁说秋天死气沉沉来着？【详解】本题考查学生微写作的能力。果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规

34、模再小，高效提取也 难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概,念就意味着“进货”之前，教 育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添直货架、制作标签不产生效益，但可以通 过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味 重视知识传授，有意义的学习就不会发生。（取材于焦晓骏的文章）材料二：为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学 习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多 启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于 后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之

35、间连接的巩固为基础。此外，不同 的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结 构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构 发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神 经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超 前。另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未 来教育的思考。如心理地图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈 现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我 们的心理地图中编码，一

36、旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学 习。工具方而，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来， 建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中 将具备广泛的用途。将认知发展周期与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究 对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑 功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充 分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远 影响。（取材于师保国、王晴的相关文章） 1.根据材料一，下列关于“神经教育

37、学的说法表述不得令文意的一项是（）A.综合了多学科关于大脑的研究成果。 B.可以指导具体的教育教学实践工作。 C.将教育实践与神经科学联系在一起。 D.能够给家庭与学校教育相应的建议。2.根据材料一，下列对“神经科学”的观点理解与推断，不可砸的一项是（） 本题是描写性微写作。写作要求。本题要求以“身边的秋色”为主题，写一段文字，描绘你见到的美丽的场景。“身 边的秋色”“描绘你见到的美丽的场景”说明要注意观察生活，注意选取经过自身观察之景物, 而不是随意杜撰。注意写景的顺序，使描写有层次，注意选取的景物要有特色，运用适当的 修辞手法，使描写生动。字数150字左右。写作思路。针对描写对象“秋色”，

38、写作时可以结合诗句写古典意味的“悲秋”之情，也可突破 悲伤，仿照沁园春长沙秋词等诗歌风格写灿烂蓬勃的秋色，赞美秋的成熟与果实， 喜爱秋的清朗与高远。关键在于要确定自己抒发的情感，可在写作时引用诗句，运用修辞， 营造出秋的意境，便于情感表达。同时选取秋季的典型景物，运用各种手法描绘、如远近上 下多种视角转换、视听触嗅多种感官描写、动静结合等等。23 .示例一盏灯、满天星北京冬奥是如此的成功，志愿者用自己的专业、热情、奉献，将整个冬奥温暖。不负青春，不负韶华，他们践行“我为人人，冬奥有我”的铮铮誓言！以饱满的自信和微笑，让蓝白相间的服装更加夺目鲜艳。每位冬奥志愿者，犹如一盏温暖的灯，无数志愿者，汇

39、聚成满天繁星，守护着这伟大的盛会，照亮冬奥的每个角落！【详解】本题考查学生微写作能力。本题属于抒情类微写作。本题的写作要求是以“一盏灯、满天星”为题，不能更换题目。“写一首小诗或一段歌颂文字 向志愿者致敬”要求写作对象是志愿者，可以“语言生动就要求写作时适当运用修辞。这个 题目运用了比喻的手法，要正确理解题FI意思，如果说，一名志愿者犹如一盏温暖的灯，那 么无数个志愿者就汇聚成为满天繁星，照亮社会、温暧人心。写作过程中药体现出志愿者起 到的重要作用，传递的力量等。写作思路：本题写作时需要明确写作对象为志愿者，可以从“抢险救灾一线到疫情阻击前沿， 从关爱孤寡老人到帮扶贫困学子，从教室中讲课助学到

40、黄河边上检拾垃圾中选取某一类志 愿者，也可以选择自己熟悉的志愿者，如可以选择冬奥会志愿者，从北京冬奥会志愿者的情 况和他们起到的作用人手写作，突出志愿者的特点和作用，表达对志愿者的赞美之情。写出 的小诗或歌颂文字应突出题H中的“一盏灯”和“满天星”，以此歌颂冬奥会志愿者传递的积极 向上的力量和起到的重要作用；写作时注意使用比喻、反复、排比等修辞，让小诗或歌颂文 字形象生动，抒情动人，如“每位冬奥志愿者，犹如一盏温暖的灯，无数志愿者，汇聚成满 天繁星，守护着这伟大的盛会，照亮冬奥的每个角落就运用比喻修辞写出了志愿者的作用， 对志愿者给予了歌颂。24 .略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是

41、一道命题作文题。材料引用孔子的“克己亚礼为仁”，意在说明约束自身而不断完善自我。“克制”与“强大”二 者并不矛盾，而是相辅相成，相互促进的关系。具体看来，克制自己，就是懂得克服自身的弱点，不断完善自我，使自己变得更强大，向自 己的理想目标前进。而内心越强大的人，越懂得克制自己，这种克制并不是压抑自我，而是 一种自我约束与引导，从而让自己变得更为强大。因此越是懂得克制自己的人，往往越来越 有实力，成功的可能性也更大。行文思路上，题目已经明确要求“写一篇议论文”，可以首先提出克制弱点强大自我的中心论 点，然后阐述克制与强大的辩证关系，接着具体从克制方面多角度进行论证，如克制自我, 要学会把控自己的

42、情绪，改正自己的缺点，磨砺自己的性格，因此在克制的过程中每个人就 越来越完善和成熟，能力也随之提升，成为强大的自己，离成功的目标也会越来越接近。重 点可运用道理论证和引证法来丰富内容，增强说服力。立意：1 .克制自身弱点，完善强大自己。2 .不因外物而悲喜，成为内心强大的人。3 .强大来自于克制。4 .理性约束自我，掌控幸福人生。25.略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道命题作文题。作文题目是“回家”，考生在思考立意时，可以联想到家有两种含义，一是实指家乡，一是虚 指精神家园。据此，可以有多种角度，如可以写对家乡和亲人的思念、对亲情乡情的呼唤、 对家乡往事的怀念，也可以写对美好人格

43、、纯真人性的追求，也可深层挖掘立意，如因信仰 缺失、理想泯灭而渴望的人性回归和精神回归，回到理想的精神家园等。写作内容方面，题目已经明确规定“写一篇记叙文“，要注意写出回家前后自己的真实感受和 体验，或者阐明精神园地的深刻内涵及认识。写作方法上，可用以小见大的手法，即从普通 的小事中写出深意来，或者卒章显志，用画龙点睛的语言点名主旨。结构安排上可灵活运用 插叙、补叙、倒叙的手法，使情节曲折有致。行文思路上，首尾可用前后呼应的结构模式，如开头可写我们无论走到哪里，身后都牵念着 一个家，我们无法不去感怀身后的一片热土，那里有亲情乡音，美好的过往和亲人的期盼。 回家的念想熔铸在每一个人的每一个细胞。

44、此时坐在回家的列车上，心中说不出的温暖；结 尾可写踏到家乡的田境，内心熨帖而乂踏实，儿时的感觉细腻而真实，晚上与爷爷奶拥坐在 火炉旁聊天，浑身上下涌动着幸福的甜蜜。中间可写P1家的几个典型情节，结合家乡的场景 变化，进行环境描写，串联起全文，推动情节的发展。立意：1 .悠悠的乡情，深深的怀念。2 .牵念家乡的热土。3 .在精神田园修篱种菊。4回归精神家园。A.儿童在开始学校教育前，其大脑就具有相应的先验知识。B.不主张匡衡“凿壁偷光”、车胤“囊萤映雪”式的激励教育。C.严重的睡眠不足会损害记忆，对学习认知能力造成伤害。D.教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。3 .根据材料一第五段

45、，下列对“全局概念”的理解分析，不氐碰的一项是（）A.重视知识间的关联。B.信息接收最为重要。C.需要做好知识分类。D.可以促进有效学习。4 .根据材料二，下列说法不正碘的一项是（）A.人类后天的发展过程有助于大脑结构和功能的形成。B.在关键发展期内进行教育，大脑的结构将得到优化。C.学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。D.使用与脑功能直接相关的信号工具可了解人脑潜能。5 .请综合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示作用。二、文言文阅读阅读下面文言文，完成下面小题。贾谊、陆贽、苏轼，此三子者，迹相类也。贽与轼，每自比谊也，称之者亦以为 然。贽盖布谊矣，平不能为谊，然

46、有愈于谊者也。轼亦希贽矣，而不能为贽，况乎其犹 欲希谊也。奚.知其然邪？谊之说：教太子以端本,奖廉隅以善俗，贽弗逮焉。而不但此，傅 梁怀王，王堕马毙，谊不食死，贽弗能也。所以知其不能者，与窦参为难之情，胜于 忧国也。顾谊之为学，粗而不纯，儿与贽等；而任智任法，思以制匈奴、削诸侯，兴三 表五饵之术，是婴稚之巧也:其削吴、楚受益齐，乎所亲而不虑贻他日莫大之忧，是 仆妾之智也；贽之所勿道也。故辅少主、瞿孤城、仗节守义，弓不丧其贞者，赘不如谊； 而出入纷错之中，调御轻重之势，斟酌张弛以出险而经远也，谊不如贽。是何也？谊年 少，愤盈之气，未履艰屯，而性之贞者略恒疏，则本有余而末不足。斯谊与贽轻重之衡，

47、有相低昂者矣。若夫轼者，恶足以视尊二子乎！酒肉也，佚游也，情夺势性者久矣：宠禄也，祸福也， 利胜其命者深矣。志役于雕虫之技，以耸天下而矜其慧。学不出于揣摩之术，以荧天下 而傩其能。习于其父张仪、苏秦、商鞅、李斯之邪说，遂欲以揽天下而生事于平康之世。 文饰以经术，而自日“吾谊矣”；诡测夫利害，而自日“吾贽矣”；迷失其心而听其徒 之推戴，且日“吾孟子矣”；俄而取道T异端，抑日“吾老聃矣”“吾瞿昙矣”。若 此者，谊之所不屑，抑贽之所不屑也。周勃、灌婴之非谊日“擅权纷乱”，于谊为诬，于轼允当之矣。藉授以幼主危邦, 恶足以知其所终哉！乃欲推而上之，列于谊与贽之间，宋玉所云“相者举肥”也。（取材于王夫之读

48、通鉴论）【注释】陆贽：唐德宗时期曾担任宰相，指陈弊政，废除苛税，后遭构陷后罢相。 窦参：曾任宰相，恃权贪婪，与陆贽不和。三表五饵：指贾谊向汉文帝陈献的防御匈 奴之策。瞿县，指佛。6 .下列对句中加点词的解释，不无碉的一项是（）A.贽盖堂谊矣希：仰慕B.私所亲而不虑贻他日莫大之忧私：私下C.辅少主、婴孤城婴：坚守D.恶足以颉顽二子乎颉顽：较量 7 .下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.阿不能为谊其削吴、楚西益齐8 .然有愈于谊者矣俄而取道于异端C.奚乃知其然邪以不丧其贞者D.基三表五饵之术情夺基性者久矣9 .下列对文中语句的理解，不氐砸的一项是（）A.教太子以端本：教育太子来端正根本10 是婴稚之巧也：这是小孩子一样的机巧C.以荧天下而跳其能：以此来迷惑天下而仇视其他有才能的人D.藉授以幼主危邦：假如交给他君主年幼、国家危难的局面11 根据文意，下列理解不氐州的一项是（）A.作者认为贾谊、陆