坐井观天 教案 小学语文 人教部编版 二年级上册.docx

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1、小学二年级语文上册第五单元第12课坐井观天教学设计课题12.坐井观天教材分析本课选自人民教育出版社教育部审定2017义务教育教科 书小学语文二年级上册第五单元第一篇课文，属于阅读课文。 坐井观天通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一 个深刻的道理：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得 全面。我们不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事主要以青蛙和小鸟的三组对话展开，通过它们的对 话，我们可以知道：由于它们生活的环境不同，看待事物的 角度不同，导致它们的观点不一样。那么在教学本课中，在 教给学生语文知识的同时，还可引导学生联系生活实际，教 育学生懂得如何看待问题、认识事物，进一步领会故事蕴含

2、的深刻寓意。学情分析坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事， 对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难 度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法 来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经 掌握了很多识字的方法。课堂上，可以适当放手让学生用自 己学过的方法独立识字。朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、 流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学 生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同 学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片 面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具 有现实指导意义。它们非常热情

3、友好 地打起了招呼。谁 愿意来学学它们是 怎么打招呼的？(课件出示第一次 对话)(1)指名分角色 朗读第2,3自然 段，边读边想象场 景。(2)师:你们读 得真好！让老师也 忍不住想和你们打 打招呼。现在，老 师就是青蛙，同学 们就是小鸟，我来 问你们，你们来回 答。师问：“你从哪 儿来呀？”(3)巧记“渴” 和“喝” 口诀：口渴要找水 d);喝水要用嘴 (口)。(4)理解“一 百多里”，感受天之 大。一百多里有多8.指几名学 生分角色朗读第 2、3自然段， 边读边想象场 景。9.全班学生 扮演小鸟，与扮 演青蛙的老师对 话“我从天上 来，飞了一百多 里，口渴了，下 来找点儿水 喝。”10 .

4、学生仔 细观察，根据老 师的提示，完成 口诀填空：口渴 要找水(7 )； 喝水要用嘴 (口)。11 .预设： 一里等于500 米，一百里就等于五万米，我们 学校的跑道只有 200米，相当于 在这跑道上转 250圈。一百多 里就比这250圈 还要多，这个范 围真大啊！12 .指名学 生读出一百多里 的感觉，其他同 学评议。13 .学生联 想小鸟可能飞过 了哪些地方？同 桌之间根据课件 讨论交流，再派 代表说完整。14 .学生根 据教师的引导回 答并思考。15 .学生理 解什么是说大 话？预设：例 如：我的作业 没有写，却跟老 师说我没有带。远啊？请你们试着把 一百多里的感觉读 出来。（5）师质疑

5、： 飞了一百多里，你 觉得小鸟飞过了什 么地方呢？用“小鸟可能 飞过了”这样 的句式练习说话。 （课件相机出示高 山、草原、大海、 沙漠等的图片）小结：小鸟飞 了这么远的路，看 见了这么多东西， 所以它见多识广！3.学习第4,5 自然段。（课件出示 第二次对话）（1 ）理解大 话。师过渡：小鸟 飞了一百多里，坐 在井里的青蛙相信 吗？（不相信）青 蛙有什么感觉？（认为小鸟在说大话）师：什么样的 话是大话呢？（吹 牛、夸张、不切实 际）（撒谎的话是谎 话）请你们判断一 下老师说的哪一句 是谎话？哪一句是 大话？（2）读懂青蛙 的观点。师：在青蛙的 眼中，天是什么样 的？（出示课件） 试着把青蛙的

6、话读 一读。（课件出示青 蛙的话）“还用飞那 么远吗？ ”还可以 怎么说？（不用飞 那么远）（对比出 示，指名学生朗 读）说一说这两句 话在表达上有什么 不同？（第一句语 气更强烈）过渡:在青蛙眼 中，天不过井口那 么大。（板书：井口 那么大）这真是一（谎话）我一只 手就能把火车推 动；（大话）16.学生读 青蛙的话，理解 其观点。17.指名学 生读反问句所表 达的意思，体会 反问句的强烈语 气。位自以为是的青 蛙！（3）理解“无 边无际二青蛙认为天不 过井口那么大，那 小鸟认同吗？谁能 读一读？（课件出 示小鸟的 话） “天无边无 际，大得很哪！”课 文出现了两次 “哪”，在第一次对 话中读

7、三声，在这 里读轻声，所以这 个字是“多音字”。 谁能再把这句话读 一读小鸟认为天是 无边无际的（板 书：无边无际），谁 能告诉老师，无边 无际是什么意思？ （联系旧知“自言 自语”的构词特 点，可以知道言和 语是近义词，同样 的，边和际也是近 义词，都是指边缘18.指名学 生读小鸟的话， 感受天的“无边 无际”。19.学生说 说“无边无际” 的意思，并用 “无边无际”说 话。处。无边无际：形 容范围极为广阔。）师：天是无边 无际的，我们还可 以说什么是无边无 际的？（草原、沙 漠、大海）请你试着把天 很大的样子读出 来，先自己读一 读。指名读。过渡：青蛙和小鸟 都坚持自己是对 的，谁也不让谁

8、。于是4.学习第6,7 自然段。（出示第三 次对话）师引读。师：于是青蛙笑 了，自以为是地说 （学生接读） 师：小鸟也笑了， 真诚地说一一（学 生接读）师小结： 从你们的朗读中老 师知道了：这真是 一只自以为是又骄 傲自满的青蛙。但20.复习 “无边无际”的 构词方法，说出 几个ABAC式的 1可语。21 .指名齐 读小鸟的话，读 出天“无边无 际”的样子。22 .学生接 读小鸟的话。23.学生说 一说文中的青蛙 具有什么性格特 点？小鸟的态度 又是怎样的？小鸟却依然很真诚 地劝说。（2）这个寓言故 事可真有趣啊！谁 愿意上台来演一演 这个故事呢？（指 名学生上台带头饰 演一演）提问:同学 们

9、，想一想它们的 说法为什么会不一 样？谁说的对？为 什么？（因为小鸟 飞过了还没有 看到天的边）青蛙 错在哪里？我们一 起来验证一下吧！ 看到底是不是这么 回事？请同学把书卷 成圆筒状放在一只 眼睛上，对着天花 板看，用另一只手 遮住另一只眼睛， 告诉老师你都看到 了什么？（强调 “一部分”）你只看 到的只是天花板的 一部分，那小青蛙24.学生上 台带头饰演一演 故事。25.学生联 系生活，结合课 文，试着用“因 为小鸟飞过 了还没有看 到天的边”来回 答谁以谁错。26.学生根 据老师的引导做 实验，把书卷成 圆筒状放在一只 眼睛上，对着天 花板看，用另一 只手遮住另一只 眼睛，告诉老师 看到

10、的只有圆筒 大小的区域。会看到的呢？也只 是天的一部分。由 于井壁挡住了青蛙 的视线，所以它只 看到天的一部分， 可它却认为天只有 井口那么大，没有 正确地认识事物， 没有全面地看待问 题，只看到一部分 就骄傲自满了。(4 )揭示寓 意：这就是坐井观 天这则寓言告诉我 们的道理：世界很 大，认识事物，看 待问题，站得高才 能看的全面，很多 东西还要学习，不 能看到一部分就骄 傲自满。(全班一起 读)27.学生说 说做实验后的体 会，谈谈自己的 认识。三、联系实 际，拓展延伸8分 钟1 .联系自己或 者身边人的实际谈 体会，教师及时给 予引导和鼓励。2 .请同学们设 想一下，假如有一 天，青蛙听

11、了小鸟1 .学生联系 自己或身边的人 的实际谈体会。2 .学生认真 地看课件中出示本环节主 要通过学生联 系实际谈体 会，拓展阅 读，激发学生 展开想象，从 青蛙态度的变的话，跳出了水 井，它会看到什 么？说些什么呢？ 我们一起来阅读 坐井观天后记 吧！（课件出示）的坐井观天 后记。化，对学生进 一步进行正确 的认知教育， 提高学生明辨 是非的能力。四、课堂小结5分 钟同学们，通过 这节课的学习，我 们明白了一个深刻 的道理，简单地说 就是人要谦虚，不 断学习，认识事 物，看待问题要全 面，不能看到一部 分就骄傲自满。希 望同学们在今后的 学习、生活中，把 这个道理记在心 里，做一个“高飞 天

12、空的小鸟”，而不 做“坐在井底的青 蛙”。1.学生大声 齐读课文揭示的 道理。五、布置作业请你们利用课 余时间多读一些寓 言故事或者成语故 事，然后到班上来 一起交流分享。本环节主 要是激发学生 对寓言故事的 兴趣，拓宽阅 读面。板书设计12.坐井观天12.坐井观天小鸟：无边无际小鸟：无边无际青蛙：井口那么大教学反思坐井观天是一篇寓言故事，课文简短而传神，却富 含深刻的寓意。对于二年级学生来说，既有很强的吸引力， 又有一定的难度。因此，在教学中应该用多种方法来解决。 第一是从重点字词方面入手，或通过已经学习过的识字方法 引导学生独立识字，像第一课时让学生说说“观”字的写 法；或通过口诀巧认形近

13、字的方法，如第二课时中对“渴” 和“喝”的区分；或通过构词特点以及联系生活实际理解字 词，比如第二课时中对“无边无际” “沿”的理解，等等，从 而使学生读懂课文。第二是重点引导学生在读的基础上，理 解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读中 扫清阅读障碍，整体感知课文内容，并质疑问难，设置阅读 期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句分 析，引导学生结合实际，理解课文内容，启发学生想象，体 会课文所包含的寓意。在学生理解课文的基础上，适当拓 展，引导学生联系实际谈体会。这样，不但让学生学习了知 识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会 明辨是非、认知世界，提高了学

14、生对事物的认知能力。上完这篇课文，我发现自己在引导学生理解课文的重 点词语方面做得很好，像对“井沿”的理解结合了图片的直 观呈现，在延伸到生活中的黑板沿、桌沿、碗沿和河沿，这样学生不但理解了，还会运用了；再如引导学生区分“渴”和 “喝”，我采取了口诀的识记方法：口渴找水。）喝，喝水 要用嘴（口），简单又容易记，学生一下就区分了；还有对 “一百多里”“大话” “无边无际”的理解上我又引导学生联 系生活，结合实际来理解，并加以运用。在培养学生的朗读 方面也很重视，本文的教学中，我注重训练学生分角色朗 读，读出不同句子的不同语气，在读中感悟，读中理解。但是也有不足：在引导学生卷纸筒看天花板的过程中，

15、 有的学生因为角度的原因，看到的是电风扇等，我没有引导 他们说除了这个还有没有看到其它的东西，而是引导他们只 看天花板。这样我自己倒成了 “井底之蛙” 了。其实当学生 看到电风扇时，我只要引导学生说看到的除了纸筒内看到的 事物之外看不到其它的事物了就达到效果了，就能很好地理 解青蛙的说法，就能很好地理解谁对谁错，从而真正理解课 文所要告诉我们的道理。所以，在今后的教学中，我还要不 断地提升自己的应变能力和灵活处理课堂中的生成要素。1.知识目标：认识“沿”等10个生字，能正确、美观教学目标地书写“井”等8个生字。正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内 容。2 .能力目标：培养学生的分角色朗

16、读的能力，初步培养 学生良好的语感。3 .情感态度目标：理解课文，通过本故事的学习使学生 懂得“天外有天，人要放宽眼界，看问题、认识事物要全 面”的道理，提高学生明辨是非的能力。教学重难点重点：识字写字，分角色朗读。难点：理解课文，通过本故事的学习使学生懂得“天外 有天，人要放宽眼界，看问题、认识事物要全面”的道理， 提高学生明辨是非的能力。教法与学法1 .教法：教师在教学时，可以运用情境教学法、交流讨 论法、合作探究法、联系生活实际等教学方法，引导学生抓 住青蛙和小鸟的三组对话，反复朗读，联系生活实际，让学 生自主感悟体会，达到体验情感、领悟内涵的目的。2 .学法：学生在学习时，可联系生活，

17、结合身边事例理 解课文中的字词和蕴含的深刻道理。教具准备多媒体课件图片 板书贴画字卡教学过程第一课时教学步骤所 用 时 间教师活动学生活动设计说明一、创设情5分1.课件出示青1.学生认真通过青蛙景，导入新课蛙坐井观天的图 片。提问：图上画 的是谁？它在干什 么？2 .问题导入： 一只青蛙坐在井 底，抬头看着井口 外的天空，它遇到 了谁？它们之间发 生了什么故事？同 学们想知道吗？那 么我们就来学习这 篇课文吧！3 .教师板书课 题：坐井观天。指名读课题，教师 要指导“井”是后 鼻音，并指导 “观”字的书写： 左窄右宽，左边 “又”的捺画变成 长点，与右边 “见”的撇画相互看图，然后讨 论。2

18、.学生跟着 书空课题。3 .学生齐 读，读出“井” 是后鼻音。4 .学生在田 字格描红，再书 写“观”字。迎让。1.教师范读课1.学生认真二、初读课18文。倾听，圈出不认文，疏通文字分2.指名学生初识的字和新词。钟读课文，要求：借2.个别学生助拼音读准字音、读，其他学生认坐井观天的图 片切入，创设 问题情镜，激 发学生探索文 本的欲望，自 然过渡到新课 的学习中。根据学生 的认知特点， 采取自主识字 与教师指导相 结合的方法，读通句子。遇到难 读的地方，多读几 遍，标出自然段序 号。3.检查学生的 自读情况：(1)检查生字 字音的掌握情况。出示生字词 课件，指名看拼音 读字词。去掉拼音后 指名

19、读。教师相机 指导易读错的字词 的读音。坐井观、回答、 井沿、口渴、喝水 抬头、弄错、说大 话、无边无际教师重点提醒 学生注意：“哪”是 鼻音，在文中读轻 声，它还有一个读 音是“nd”，可以组 词为“哪里”； “弄、井”的韵母 是后鼻音，同时 “弄”的声母也是 鼻音，不能读成边真听，听后指出 读错的或易错 字，及时正音。3.学生自由 读生字词，再齐 读。4.学生认读 去掉拼音的字 Th o5.开火车朗 读生字词，读准 “哪”是鼻音， 说一说它的另一 个读音“nd”， 读准“弄、井” 的韵母是后鼻 音。能够有效实现 对学生基础认 知的夯实，让 他们在疏通字 词读音的基础上更为流畅地 朗读课文。

20、音。(2)检查课文 朗读情况。指名分自然 段读课文。要求其他同学 认真听，然后师生 一起评议、纠错。 同时重点指导3个 难读的句子。课件出示难 读的句子，指名 读，教师相机指 导。a.天不过井口 那么大，还用飞那 么远吗？b.天无边无 际，大得很哪！c.不信，你就 跳出井来看一看 吧。思考：这篇课 文主要讲的是谁和 谁？讲的是它们之 间的什么事呢？ (青蛙和小鸟争论 天的大小的故事。)6 .个别学生 读，其他学生认 真听。7 .与老师一 起评议、纠错8 .学生四人 小组讨论课文主 要内容，派代表 汇报。三、识记生141.出示生字卡1.学生讨采取教师字，指导书写分片，学生识记生 钟字。(1)指名

21、说说 自己用什么方法记 住了哪个字。注意让学生说清楚 “渴”和“喝”的 区别。(2)认识又字 旁和竹字头，指名 说说自己还认识哪 些带有这两个偏旁 的字。(3)指名让学 生说说觉得哪一个 字比较难记，写时 应该注意些什么， 其他学生给予帮 助。2 .教师继续指 导其他生字的写 法。3 .课件出示每 个生字，学生观察 田字格中的范字， 掌握字的间架结 构。并指名学生说 说怎样才能把字写 漂亮。论，交流自己识 记生字的方法。2 .学生仔细 观察“渴”和 “喝”的字形， 认识不同的偏旁 可以指示不同的 字义。3 .学生说自 己认识的带又字 旁和竹字头的 字。4 .学生说说 难记的字。预 设：生：我是

22、这 样记“沿”字 的，左边是 ”，右边上 面是几，但是横 折弯钩变成了横 折弯，没有钩 哦，下面是一个 口。生：“际”左 边是双耳旁，右 边是“二”和 “小”两个字合 起来的。写的时 指导法能够更 为科学规范地 进行书写引 领，让学生成 为识字、写字 的主人，通过 自己的观察、 发现，更好地 领悟汉字书法 之美。教师注意提 醒：“观、沿、渴、 喝、话、际”要写 得左窄右宽，“答” 字写得上窄下宽。4 .学生在田字 格中描红，教师巡 视并及时纠正学生 的书写姿势。5 .作业展示， 激励学生认真、工 整地书写。候，双耳旁要写 得身而窄。5 .学生继续 观察田字格中的 生字，说说字的 间架结构。6

23、.学生在田 字格中描红。7 .优秀作业 展示。四、课堂小结3分 钟同学们，这节 课我们初读了课 文，认识了许多汉 字朋友，了解了青 蛙与小鸟之间发生 的故事。课后，同 学们还要多练习朗 读和写字。下节 课，我们继续学习 课文。1.学生回顾 本节课所学内 容，谈自己的收 狄。用学生 的语言积极总 结回顾本节课 所学，梳理知 识点，培养学 生的概括能 力。第二课时教学步骤所 用 时 间教师活动学生活动设计说明一、检查复 习，谈话导入3分 钟1.出示生字词 课件给学生认读。1.学生复习 上节课所学生字通过复习 旧知，进一步2 .过渡：同学 们读得真好！今 天，我们继续学习 坐井观天这篇 课文。3 .

24、教师板书课 题，复习“观”字 的写法。4 .导入：通过 上节课的学习，我 们还知道了课文主 要讲了一一（点名 让学生说）。那么， 这节课我们就来听 一听，看一看它们 是怎样争论的？课 文又告诉我们一个 什么道理呢？（播 放朗读视频）词，根据教师出 示课件认读。2 .学生回忆 “观”字的写 法，说出写字的 要点。3 .学生说课 文主要讲了：青 蛙和小鸟在争论 天的大小的问 题。4 .学生认真 观看课文朗读动 画。巩固学生对 字、词、句的 认识和积累， 同时引导学生 对话题的思 考，激发学生 进一步求知的 欲望。一、角色学 习，体会感悟24 分 钟师过渡：看同 学们听得还意犹未 尽呢！那就请同学

25、们跟着老师一起再 读一读这个故事吧！ （师生共读）1.学习第1自 然段。师：一只青蛙 坐在井里，抬头看1 .学生跟着 老师一起再读课 文。2 .学生通过 课件直观呈现， 结合课文第1自 然段内容回答这个环 节，我主要通 过创设情境， 抓住重点词语 理解重点句 子，增强生字 识记的准确 性，引导学生 展开想象，感 受青蛙和小鸟着只有井口那么大 的天空。今天，不 知从哪儿来了一位 新朋友，它是谁？(出示第1自然段 内容和插图的课 件)(1)指名读第1 自然段。(2)理解“井 沿”师：小鸟和青 蛙在哪里争论？谁 能准确地贴出它们 的位置并告诉大家 这是井的哪一部 分？师相机引导学 生理解“井沿”就 是井的边上。(3 )联系生 活，巩固对“沿” 的认识。(4)全班齐读 第1自然段。2.学习2,3自 然段。(第一次对 话)“小鸟”。3.指名学生读第1自然段。4.学生观察课文插图，结合 课文，说说小鸟 和青蛙的位置。5.指名学生的生活环境； 同时采用多种 形式的朗读， 使学生通过角 色学习，读懂 对话，从而懂 得这个寓言故 事所蕴含的道 理，提高学生 认识事物，明 辨是非的能 力。上台贴图演示，其他同学评议。6.学生联系生活实际说说自 己的认识：井的 边上叫井沿，碗 的边上叫碗沿， 那么“沿”就是 “边”的意思。7.全班齐读第1自然段。师过渡：青蛙 和小鸟初次见面，