部编版语文六年级下册语文园地二（教案及教学反思）.docx

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1、语文园地教学目标1 .读名著，能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。2 .能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。3 .感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。4 .积累增广贤文中关于读书、做人方面的民间谚语。教学重难点1 .学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2 .感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译文并说明理由。教学课时2课时第1课时课时目标1 .读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。（重点）2 .能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。（重点）教学过程一、学习“交流平台”1 .激趣导入本单元的课文让我们接

2、触到了一些外国文学名著，那些血肉丰满、性格迥异的人物给 我们留下了深刻的印象。莎士比亚曾说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。你又 怎样评价我们课文中的人物呢？大家一起来交流一下。2 .自由读“交流平台”（课件出示）读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆索亚是一个热爱自 由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的 这些特点。我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习穷 人，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里让他们同自己的孩子睡在一起， 又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个

3、人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、 太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼 尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。3.合作探究：回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。人物课文评价依据鲁滨逊鲁滨逊漂流记生活能力强，聪明不畏艰难能驯养动物、培育庄稼、建房3 .学生交流后，教师归纳方法总结。结合与人物相关的具体情节，尤其是对人物的语言、动作、神态等的具体描写，感受人 物的性格特点。从不同的角度对人物进行立体的、多面的评价。二、学习“词句段运用”过渡:读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从

4、后面的词语中选择一两个， 发挥想象，仿写句子。（一）学习例句。（课件出示）镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒 切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（集体交流，发现句中运用了夸张的写作手法。）知识链接：夸张是指对事物的形象、特征、作用、程度等作突出的描绘，或者扩大，或者 缩小。恰当运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达效果。（二）对比阅读，体会夸张的写作手法的表达效果1.对比阅读，体会表达效果。（学生阅读思考；小组交流；集体分享体会

5、。）（1）读一读，比一比。思考：夸张的表现手法有什么效果？A.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒 了 一地。B.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子，和他们亲吻到处都像下 雨一般掉了满地的眼泪。（“泪水如雨”，语言简洁、形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动的 心情和场面。）A.过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。B.过了二十三，大家更忙，春节很快就到了。（“眨眼就到了”，写出了时间的飞逝和人们年前的紧张忙碌。）A.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。B.住方家大院的八儿，今天非常高兴。（“喜得快要发疯了”，通过夸张的手

6、法把八儿过腊八节时的欢快、喜悦的心情逼真地 表现出来了。）2.教师小结：教材所给的例句中都运用了夸张的修辞手法，用言过其实的方法，增强了语 句的表达效果，烘托了气氛，引起了读者丰富的想象和强烈的共鸣。同时我们在运用夸张表情 达意时，也要根据实物特点合情合理地想象。3.随堂演练：同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。饿安静厚盼望喜欢示例:饿一一我已经两天没有吃东西了，饿得前胸贴后背了。安静一一自习课上，教室里安静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。盼望一一我们望眼欲穿，盼望着她早点到来。第2课时课时目标1 .感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译作

7、文字并说明理由。（难点）2 .积累增广贤文中关于读书、做人方面的民间谚语。（重点）一、学习“词句段运用”过渡：下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一读，说说你更喜欢哪 一个。（课件出示课本中的表格）译者：这是这个小镇前所未有的满肚子的话想说又说不出，泪水/,俞东明、陈海庆最辉煌的一个夜晚。如雨，洒了一地。，一这天晚上的伟大场面是这 个小镇从来没有见到过的。这是小镇经历过的最激动 人心的一夜。译者：张友松译者: 成时想说话又说不出来一然后像流 水似的涌出，到处都像下雨一般掉了 满地的眼泪。想说什么但什么也说不出来 一 一路出去时如下雨似的洒了满地的 眼泪。1 .补充介绍马克吐温作品风格特

8、点的资料。汤姆索亚历险记是美国小说家马克吐温1876年发表的长篇小说。小说运用了对 比和夸张的写作手法，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵，深刻讽刺了小市民的庸 俗、保守、贪婪以及资产阶级和宗教的虚伪。小说的心理描写细致生动。从风格上说，专家和 一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。2 .集体交流。预设1:我更喜欢第一个，语言简洁、凝练，能够生动地再现当时的情景，并且“前所未 有”“辉煌” “泪水如雨”等词语运用恰当，符合汉语的表达习惯。预设2：我更喜欢第三个，语言口语化，直白浅易就像我们平时说话一样，读起来比较好 动，读时给人以亲切感。预设3：我更喜欢第二个，第二句中“伟大场面”

9、“从来没有见到过的”比“前所未有的 最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见 得那天晚上的不一般。3 .教师小结：同一部文学作品常常会有不同的译本，不同的译本之间在语言表达上是有差 异的。我们可以先进行比较，再选择自己喜欢的译本来阅读。二、日积月累过渡：增广贤文集结中国从古到今的各种格言、谚语，今天我们一起来学习增广贤文中的几句民间谚语。（课件出示增广贤文中的几句话）读书须用意,莫道君行早,听君一席话,路遥知马力,近水知鱼性,一字值千金。更有早行人。胜读十年书。日久见人心。近山识鸟音。1 .学生交流课前查找的与增广贤文相关的资料，教师相机补充。（课件出

10、示：资料介 绍增广贤文）增广贤文为中国古代儿童启蒙书目。又名昔时贤文古今贤文。是中国明代时期 编写，最早见之于万历年间的戏曲牡丹亭，据此可推知此书最迟写成于万历年间。后来, 经过明、清两代文人的不断增补，集结中国从古到今的各种格言、谚语，才改成现在增广昔 时贤文，通称增广贤文。2 .先指名学生读，再齐读。3 .引导学生根据课前查找的相关资料，以小组为单位交流这五句话的意思。（1）小组交流。（2） 一个小组进行汇报后，其他小组可进行补充或者纠正。读书须用意，一字值千金。读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。常用于教育人要好好读书。莫道君行早，更有早行人。别说你出发得早，还有比你更早

11、的人。多指办事己被别人抢先下手了。听君一席话，胜读十年书。与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。指与别人沟通时不经 意间被点拨而有所顿悟时的一种感慨。路遥知马力，日久见人心。路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶 好歹。近水知鱼性，近山识鸟音。临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿 的声音。指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。4 .教师小结：增广贤文的内容汇集了为人处世的各类谚语，很有哲理性，传统文化的 思想均在里面有所体现。人们都说“读了增广会说话，读了幼学走天下”，对增广贤文有

12、 兴趣的同学可以读一读，背一背。5 .拓展延伸：你还知道增广贤文中的哪些民间谚语？(有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。画虎画皮难画骨，知人知面不知心。钱财如粪土， 仁义值千金。)6 .教师出示五种情境，引导学生选择增广贤文中恰当的语句填入其中。(1)小明读书总是囱囱吞枣，不认真品读，而且他的作文总也写不好，所以妈妈教导他：(2)叔叔早晨去医院挂号，本以为自己是前几名，结果却排得很靠后。这可真是(3)跟老教授交谈过之后，我深受启发，这是我读的书中没有的道理。我不禁感慨道:(4)有一些人，表面看起来很凶，相处久了才知道他的本性是善良的，还真是(5)爷爷家养了很多鸽子，他经常喂食。时间久了，爷爷就能推

13、算出鸽子何时会下蛋， 蛋壳何时才会破裂。爷爷说这叫“, 。”7 .通过本单元语文园地的学习，大家有什么收获呢，一起来试着制作“学习收获卡”吧。学习内容我的收获交流平台阅读时，要分清文章主次，理解作者要表达的意思；习作时词句段运用教学反思在教学中应始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重 在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力, 锻炼他们的思维和表达能力。同时本节课也要注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力 实现语文课程工具性和人文性的统一。教学词句段运用时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习 这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人 以渔”的目标。教学“日积月累”时，我先让学生课前查找资料，再在课上进行分享，既能锻炼学生查阅 资料、处理信息的能力，乂能提升其口语表达能力。这样寻根求源，便于学生在理解的基础上 进行积累，避免死记硬背。后又补充五种情境，旨在引导学生学会在生活中运用这些语句。