24《火烧云》（教案）-语文三年级下册.docx

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1、24火烧云教学设计教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云 颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一 篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充 实，更富于变化;语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进 行美育教育的好教材）通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提 高学生审美鉴美的能力。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安 排材料的。全文可分三大段:第一段写火烧云上来时，天空中的霞光 使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变 化着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住

2、“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光 使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住 了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了” 那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说 “您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从 而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情 趣。接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火 烧云的特点。课文第三段用了 “一会儿 一会儿 ”说明了变化快， 又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空

3、颜 色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁 多：“红彤彤”“金灿灿”突出了 “烧”时色彩的光亮；“半紫半 黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰” “梨黄”“茄 子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天 空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使 学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写 火烧云形状千姿百态，瞬息万变J马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子 也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描 写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会 儿 变模糊了”，“忽然 也不见了”，“接

4、着 看不 到了”这些词句，反映了 “马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪 去无影的特点。最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它 的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了 孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫, 火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上 来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云 变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然 而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。这是一篇文质兼美的 散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难 点。教学目标：1、通过课文学

5、习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文 是按火烧云的“出现一变化一消失”的顺序叙述的。并懂得课文以 “变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会11个生字，会读7个生字;会照样子写“ABB”形式和 用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第3-6自然段。教学重点：体会作者是从颜色和形状两方面描写火烧云变化极“多”、“快” 的特点。教学难点：品读课文，想象画面，体会火烧云的绚丽多彩的变化，学习本文 的写法。教学准备：多媒体课件、观察并搜集火烧云的

6、相关资料，了解作者萧红。 教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们初读了课文，跟随作家萧红领略了火烧云的 神奇魅力，这节课我们继续学习课文，进一步在语言文字和画面中欣 赏这一绮丽多姿的空中美景。二新授：学习火烧云的变化和消失（一）谈话过渡：回顾作者是按什么顺序写火烧云的？指名说，师提 示文中的关键句概括，师小结板书：上来一一变化一一下去（二）学习36自然段，体会作者是怎样描写火烧云变化的？1、自读第3自然段，想想这一段从什么方面写了火烧云的变化？ 指名说，并标出表示颜色的词语，想想你从这些词语中体会到什么？ 师生交流，并总结这些描写颜色的词语的类别和特点，引导拓展说说 类似的词语思考作者从颜色

7、上突出了火烧云变化的什么特点？引导 读句子，找关键词，同桌交流，并用四个“一会儿”说一段话。出示 课件图片，欣赏火烧云绚丽多彩的画面，引导学生图文结合，有感情 地诵读这一段。2 .学习第46自然段，课件出示要求，引导学生读文思考: 这部分从哪方面写了火烧云的什么变化？师生交流，引导读句子，找 找关键词句，并出示课件画面，引导描述，并启发想象，火烧云还会 变成什么形状?小结作者描写火烧云形状变化的过程：出现一一变化 消失，体会作者语言的精妙灵活3 .谈话引入，学习最后一自然段4 .总结全文，学习本文的写法5 .想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？板书：颜色形状学习写颜色的这一部分课文。作

8、者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色 吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的 词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的 了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋 想想看，还可以怎样连。小组讨论，交流。学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎 样变化的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部 分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿 的？怎样变化的？

9、”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请 同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富 的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。（挑你最感兴趣的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎 样变化的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎 样变化的？请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？请几个同学上台交流。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括 吗？板书：变化万千三、阅读拓展请同学们课下阅读萧红的呼兰河传，并互相交流自己的心得四、作业1、朗读课

10、文，背诵36自然段。2、仿照本文的写法，写写你观察到的一种自然现象，如：日出、 彩虹、流星雨、日晕、月晕等板书设计：24.火烧云上来：（1-2）-变化：（3-6）颜色、形状一一多、快下去：（7）火烧云评测练习一、填空1、本文的作者是按（）、（）、（）的顺序来写火烧云的。2、这地方的火烧云极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（）， 一会儿（）。（）、（）、（）这些颜色天空都有，还有些说也说不出 来，见也没见过的颜色。3、课文从（）和（）两方面写了火烧云的变化，火烧云的变化特点是（）又（）。二、照样子说一说红彤彤、金灿灿：_、_、_半紫半黄：_、_、_ 茄子紫、梨黄、葡萄灰：_、_、_三、用文中的

11、四个“一会儿”说一段话四、发挥你的想象力，想想说说天空还会出现哪些形状的火烧云？按 照“出现一一变化一一消失”的顺序说说，先小组互相说，再全班说 说。火烧云课后反思火烧云是一篇写景的经典课文，在准备这节课时，对某个段落的 处理方式不太明确，我找到了多篇优秀教案和优秀教学视频进行学习, 对比对同一段落的不同处理方式，看看哪种最好，学生最容易接受。 接着根据本班学生的认知情况，及时进行了调整。在本节课的设计中， 我加入了许多语文元素的训练，包括仿说词语，仿说段落，明确修辞 手法等等。三年级刚开始接触作文，而火烧云语言优美，层次清 晰，正好可以给学生做写作范例，通过课堂中的语文元素训练，学生 初步掌

12、握了写景的方法，颇有收获。教学中多读少讲，重视学生的阅 读感受。在教学过程中，我引导学生多种形式朗读课文，避免逐句逐 字的讲解，而是抛出问题，让学生去朗读、去讨论、去思考。在这个 过程中，我常问学生:你有什么感受?学生畅所欲言，得到对文章更多 独特的体会。尊重学生，允许出错。刚开始在其他班级的试讲中，出 现了学生不举手和答案偏离预想太远的情况，我十分着急。但事后想 想，这个问题的出现有以下几点原因：（1）问题不太明确。（2）过渡不 自然，问题思维跳跃性太大。（3）没有备好学情，问题偏离生活实际。 （4）学生思考时间太短，阅读不充分。基于以上几点原因，我对自己 的心态进行了调整，对教案中的问题进

13、行了精简，对各部分的前后逻 辑顺序进行整理。在本节课教学时，不急不躁，抛出问题，给予学生 充分的时间去思考，答错不会立刻打断，给学生自我纠错的机会。鼓 励学生充分发挥想象力，让学生享受课堂。在学生交流阶段，我鼓励 学生畅所欲言，学生对火烧云的形态进行了天马行空的想象。情绪兴 奋，思路打开，非常享受课堂。课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术， 没有最好，只有更好。我深知，这节课还有许多不足之处，比如说我 刚开始有些紧张，表情不太自然，影响到了学生，他们也有些拘谨, 随着课堂的进行，我们都放下了包袱，投入到了课堂中。令一关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取80套PPT教学模版令海量教育资源一触即达令新鲜活动资讯即时上线于学科网