人教版七年级上册（部编版）第1课《春》教案.docx

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1、春教案教学目标1s采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能 力。2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞 方法描写景物的写作方法。3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。教学重难点：难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生 活，热爱生命的情感教材分析：因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法, 教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地 方，如本文的“春草图”和“春风图:其他段落则指导学生自己阅读分析

2、。这样， 教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能 力与习惯。课前准备：课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问 题，承担组负责解答。（本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出 重点）喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。一、布置课前预习，要求提出问题1、查找资料，了解作者简介及创作背景2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春 天美景。3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。二、创设情景导入新课1 .导入：

3、（播放儿童歌曲春天在哪里）同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？ 这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学 生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生 所写的春看看他是怎样描写春天的。2 .作者简介及创作背景请同学们说说你所了解的朱自清先生。朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、 学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮 河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在 写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的

4、哀怨的情调，而是鲜明地表现 出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状， 写下了著名的散文精品春反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对 未来的希望，流露了积极进取的精神。3、检查预习，读准下列加点字：yunningliaochengSUO II酝酿瞭亮撑伞蓑 笠XIshudou souchao稀疏抖擞安巢三、复习旧知展现春意许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎 样描绘春色的？（两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东 吴万里船O ）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（京口瓜州一水间，钟山只隔数 重山。春风又绿江南岸，明月何

5、时照我还？）四、听读课文整体感知1、播放学生录音2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、 缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。（读时 可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画）3、整体感知(1)文章按“盼春”-“绘春”一“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘 春”，展现江南春天特有的景象的？(2)课文围绕“春”写了什么？第一部分：(1)总写一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写一绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写一颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。(3)文

6、章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？板书：春醒图自然苏醒春草图一小草报春春花图一百花争春春风图微风吟春春雨图细雨润春迎春图勤人迎春五、分段朗读示范讲解(春醒图、春草图)1、学生齐读春醒图、春草图的段落2、示范讲解“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步 近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了， 太阳的脸红起来了 .”解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着， 作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的

7、动人景象。特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不 知不觉地出现，生动地表明春草的活力。作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在 草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的 绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣景物变成了情 物。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？小草和小孩子 具有哪一个共同点呢？解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的 生命力最为旺盛。在春

8、草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个 最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃 勃的景象。特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有 的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现 出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道： 果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不 仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。六、

9、提出问题研讨解决1、研讨春风图请一位同学有感情地朗读课文第五自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的， 大家研讨，教师指导完成。重点：课文从哪些角度写了春风？好在哪里？2、研讨春雨图请一位同学有感情地朗读课文第六自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的， 大家研讨，教师指导完成。重点： “最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特 占? 八、连用三个比喻好在何处？雨中景物从哪个角度写对的？抓住关键词赏析。3、研讨迎春图全班有感情地朗读课文第七十自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的， 大家研讨，教师指导完成。重点：这幅图画中什么是主体？写人的作用是什么？抒发了作者怎样的情感？ （人们“一年之计在于春二也以只争朝夕的精神投入了工作。）分析比喻段。（作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春 天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也 应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。）