人教版八年级语文下册名校课外阅读练习15.docx

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1、名校课外阅读练习15阅读下面文章，回答文后问题。感悟春天江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。 数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。 因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了， 常常令人生出春光难觅的感慨。珍爱春天，是热爱生活的一种执着，这也是对照冬天的岁月，.有比较而有鉴别的一种实际行 动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也 是种反对和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是

2、.那似 乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和 赞美的。谁不承认春天是美好的？ “遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐 诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春之感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春 天呢？北宋理学家程颍写下了春日偶成，还成了选本千家诗的.第一首。朱熹更是有名的“老 夫子”，他面对朗朗春光、盈盈春意，也唱出了“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的春日诗。 和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。南宋的志南和尚写下了这样的名句： “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”在中国的古诗中，可以

3、看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春 风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写 到珍惜春光。品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫.能外。“闺中少 妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈 何不了这种生活，那么现代的那,位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。这位先生长 期在哈佛教书，50岁那年，春口的一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了， 感受又一个春天的到来，他回过头来，对学生们说：“我与阳春有约！ ”冲出教室，开始了云游欧洲大 陆之行。生命四

4、季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源、心灵之泉，难怪首次 在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住工 居住在大观园中的史湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！ ”可是事实,上春光难永驻，有 来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者 的岁月年华里！（有删改）1 .读第段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？ （3分）2 .第段中白居易的诗句“遗物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的散文春有

5、异曲同工之妙。说说春是怎样具体体现这两句诗的意境的。（4分）3 .第段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个词分析他们各自的心态。（4分）4 .作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答乂3分）参考答案1 .多雨、短暂、来得艰难（雨水多、春光难觅、春光金贵）（每点1分，共3分）解析根据 题干中提示的答题区间寻找问题的答案。可抓住文中关键性语句作答，如“春光很金贵”“春光难觅”“总 是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临”。2 .春通过总写一切都“欣欣然张开了眼”和具体描写春草、春花、春风、春雨等事物的生机 盎然，表现了“遇物尽欢

6、欣”的诗意（2分）；通过写孩子们的玩耍和人们纷纷走出家门，去各做各的 事情，写出了“爱春非独我”的诗意。（2分）解析根据对诗句内涵的理解和散文内容的把握I可答， 言之有理即可。3 /悔”字表现了怀春思夫的女子内心的压抑和无奈（2分），而“冲”字则充分显示出了桑塔耶那 自由奔放的内心世界和不羁洒脱的性格特征。（2分）解析同样是春天，但由于人的处境和心态不 同，对春天的感受自然不同。在具体的语境中分析重点词语的内一涵，意思相近即可。4 .不管是落花有意，还是流水无情“都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意 志里的春色，进取中的春光，（1分）则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华,里！（2分）解析此题 重在考查对文章主旨的把握能力。要求用文中的语句问答，找出文中揭示主旨的语句即可。