统编版部编版三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计.docx

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1、我变成了一棵树教学设计【课标分析】一、课标依据：阅读：1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大后、O3 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4 .积累课文中的优美词语精彩句段。习作：1 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。2 .观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。二、课标解读：1 .“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是 中年级学习的重点。抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。”文 章不是

2、无情物”，教师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与 文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中 的主人公及作者产生强烈的共鸣。立足于“以读为本，读中感悟”的教学 理念，引导学生在意境中感悟真情。基于此，本课在学习时确立了目标3. 明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。光明的，结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有 知识才能让我们变得无比强大。正所谓，没有人随随便便成功，我们只 有把握住每一天，不断的鞭策自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的 人。只要坚持学习，成功必将属于你我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、

3、共同进步让生 活变得更加美好和多彩。携手同行，加油！2 .习作教学，中年级刚刚起步，要用好教材中的例子，“尝试运用 平时积累的语言材料”是中年级习作的重点，这就要求必须要与阅读教 学有机地结合起来，多给孩子模仿的机会，鼓励他们多积累文中的语言, 学习作者的表达。基于此，本课围绕“读写结合”的思路，确立了目标 2.感受作者大胆而神奇的想象，能够将生活和想象结合，与同学交流自 己想象到的内容并写下来。【教材分析】一、教材定位2019年春期部编本人教版三年级下册语文教材以义务教育语文课 程标准（2011年版）为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大 成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注

4、重拓展知识的宽 度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、 合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养， 全面提升学生的语文素养。二、课文简析我变成了一棵树是第五单元的一篇精读课文，按照专题编排内 容，第五单元为“发挥无限想象”，走进想象的世界，感受想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。我变成了一棵树以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变 成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了， “我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了 “我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物 分食物，“我”馋得直

5、流口水“我”变成一棵树之后发生的事情非 常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生 活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。但是无论“我”有各种 神奇的变化，妈妈对“我”的爱和关心都是不变的。如果说神奇的变化 可以让“我”心中这棵愿望的小树枝繁叶茂，那妈妈的爱和关心则滋养 着我这棵小树能够茁壮成长。【学情分析】一、知识经验分析语文课程标准提出中学段学生应“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。”三年级的学生思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象 能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这时的学生有极强烈的 好奇心、

6、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。学生此前已经学习了联系生 活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。虽 然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事， 因此在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时 的引导，学生很容易就能理解和掌握。本课应提供给学生自主选择，综 合运用的机会。教学时要调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感 动。培养学生们自主、合作、探究的学习方法以及想象、联想的能力和 语言表达能力。二、学习需求分析走进想象的世界，感受想象的神奇。联想策略的应用到了这个学段， 学生不仅可以感受还应该学会构建自己的想象世界。变形是想象的一种 重要方

7、式，在三上就已经出现，例如去年的树和那一定会很好 中的大树。此篇课文要求学生想象自己变形后的形态以及随之发生的奇 妙的事情。教师对文本的解读如果不够深入、细致，那么很容易就会泛 泛而谈，丧失掉一些训练学生能力的机会。三、需要解决问题.培养学生阅读理解以及想象、联想的能力从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但 必须基于语文能力训练的基础之上，而学生想象、联想的能力是三年级 学生所缺乏的，又因为学生个体差异较大、接受能力不同，因此这是本 课的教学难点。1 .认识到神奇想象背后传递的那一份情，才是好故事的根与魂从教材内容分析，我变成了一棵树一文除了走进想象的世界， 感受想象的神奇

8、外，还应挖掘无论“我”有各种神奇的变化，妈妈对“我” 的爱和关心都是不变的。教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛 中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正 确的导向作用，因此，我应把它作为课堂教学中的难点通过多种形式（导 读、课文分析、阅读绘本等等）来丰富和完成。【教学设计】 教学目标：1.认识“秘密、形状、狐狸”等词语。2 .能正确、流利地朗读课文，感受作者大胆而神奇的想象， 能够将生活和想象结合，与同学交流自己想象到的内容并写下来。3 .明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。教学难点：体会伟大的母爱，懂得神奇想象背后的

9、情感是好故事的根与 魂。教学过程：课前口语交际我们二小可是书香校园，书香小名士们，你们都读过那些童话故事？ 你们喜欢这些童话故事吗？为什么？【设计意图：激发学生口语交际的兴趣，点燃学生思维的火花，激发 学生说话的动机。】一、导入新课这个字（变）大家认识吗？看到这个字让你想到了哪些故事？或者 故事里的谁呀？正是由于他们这么会变，它们的故事读起来才那么有 趣、充满着想象力。今天我们就再来学习一个有变化、有意思的故事。 齐读课题我变成了一棵树。小眼睛看过来，和老师一起写课题。【设计意图：激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中】 二、初读课文，学习生字、新词1 .认真读一遍课文，做到不添字，不漏

10、字，读得字字正确。2 .通过学习单查漏补缺。3 .（课件出示）找出下列词语中的错别字 齐读词语。4 .指生读14自然段，思考从希望变成一棵树到真的变成了一棵 树，英英是怎么变得呢？5 .展开想象你哪儿还痒痒的，小树枝就从哪儿“冒”出来。6 .就这样，冒着冒着，呀，我真的变成了一棵树。此时你是怎样的 心情，带着你此时的心情读一读。小结：从想要变成一棵树，到想着想着真的变成了一棵树，这样的过 程让你觉得？（板书：神奇）【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老 师为主导的教学理念。】三、再读课文，感受神奇1 .变成树之后，又会发生哪些神奇的事呢？打开课文默读523 自然段。一边读

11、一边用笔画一画你觉得神奇的地方。2 .交流分享生觉得神奇之处，并把自己找到的神奇之处的关键词贴 到黑板上。（1） “我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、 长方形、圆形、椭圆形、菱形”孩子们，你们知道吗？在想象的世 界里，只要你敢想，小树就敢长。想想还有哪些神奇的形状？这么多的 形状，写都写不完，难怪作者用了一个标点符号（），在一个小小 的标点符号里也藏着说不完道不尽的神奇呢！齐读。（板书：各种形状）（2） “你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近” 你为什么觉得神奇呢？小兔子可不爱爬树，它该怎么爬进去呢？你们 瞧，做一个弯腰的动作，小动物们就住进来了。小兔子跳进去了

12、，小刺 猬又来了，它怎么进去呢？轻轻一跳、轻轻一爬，多么容易呀。齐读。 看来无论怎样，大树总会有神奇的办法让大家住进来。弯下腰这个动作 可真神奇呀。（板书：弯下腰）（3）同学们看，这是神奇的什么？ “傍晚的时候，妈妈背着一个大包 过来了，我的心哂哂地跳着发出丁零丁零的声音。咕噜噜 我的肚子里发出一种怪怪的声音”神奇的声音要放在句子中读一读才有意思。指生读第一句。这“丁零丁 零”的声音真是悦耳又清脆，送给你，把（丁零丁零）贴到黑板上。（板 书：丁零丁零）指生读第二句。我感觉到你的肚子有点儿饿了。把（咕噜噜）贴到黑板 上。（板书：咕噜噜）（4）我变成树之后，把所有的小动物都请到鸟窝里来了，而且它们

13、住 到了哪里？。（板书：请动物 住鸟窝）。除了小动物住进来了，还有 谁住进来了？而且英英妈妈还给小动物们带来了食物，把它们分给了小 动物们。（板书：分食物）其它神奇之处：流口水（板书：流口水）小结：你们看英英就是从想变成一棵树，这样一个美好的愿望想起。这 大胆的想象为我们带来一连串奇妙和有趣的经历。让我们再次回到课文 中，一起来感受这一份神奇。再读这一部分。【设计意图：通过理解，感受神奇，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】四、拓展思维、展开想象.那你还记得吗？英英为什么要变成一棵树？那接下来，大树弯下腰， 大树咕噜噜，大树流口水，又和英英有什么联系呀？大树这一连串的变

14、化，都离不开？（英英的想法和感受）正是因为英英有了这样的想法和 感受，才有了一棵大树神奇的变化。所以这棵树既有树的特点，又有了 像英英一样的想法和感受。1 .你在生活中有什么想法和感受，如果你也会变，你想变成什么？先请 同学交流。再拿出学习单，写一写。交流。【设计意图：拓展运用，学以致用，大胆想象，有效训练学生想象，提 高想象力、发散思维的能力。】五、情感升华、体会母爱L老师特别喜欢你们这些神奇的想法和经历，那你们想过没有。一个好 的故事除了需要你们这些神奇大胆的想象，再有些什么就更好了？2 .课文中画一画有关妈妈的句子。师生配合读妈妈和英英的句子。读着 读着，你发现了吗？在这个不断变化的英英

15、身边，有什么是不变的吗？ （妈妈对英英的爱）小结：无论这个英英有各种神奇的变化，妈妈对英英的爱和关心都 是不变的。如果说神奇的变化可以让英英心中这样一棵愿望的小树枝繁 叶茂，那妈妈的爱和关心则滋养着这棵小树能够茁壮成长。（板书：爱） 【设计意图：通过共读妈妈和英英的句子，使学生渐渐明白无论英英有 着各种神奇的变化，妈妈对英英的爱是不变的】六、课外延伸，共读绘本让老师想起了一个故事，故事的名字叫逃家小兔。和学生一块 儿读一读。读着读着你又发现了什么？在这个故事当中，这个小兔子上天入地, 可是无论它变成小醇鱼，它的兔妈妈也一样不停地在变。那不变的 又是什么呢？（兔妈妈的爱）无论是我变成了一棵树，还是逃家小兔，如果说神奇的变化让故事 读起来特别的有意思，那神奇想象背后传递的那一份情，才是一个好故 事的根和魂。所以课下你再来完成你的好故事的时候，能把你想传递的情也放在 故事中，你的故事读起来一定会更有味道。【设计意图：此环节有利于语文课程构成开放性的学习领域。课外阅读 是开放的，使学生的思维向课外延伸，潜力和视野向课外发展，拓展学 生理解和运用文学语言的机会和实践领域。透过阅读，提高学生的素 养。】俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有 了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是