地质2003课标版《五影响结构稳定性的因素》课教案.docx

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1、影响结构稳定性因素（2课时）一、教材分析：本单元内容属于技术与设计2的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构 探析结构一一设计结构一一欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概 念。结构体现了 “空间”的概念，而结构的稳定性又是结构的重要性质之一。因此，本节内 容在结构与设计中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小 试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅 可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为下节课学做结构设计等奠定了良好基 础。重点： 对结构稳定性的理解以及分析影响结构稳定性的主要因素。难点：利用所学知识

2、分析实际案例和初步尝试对物体结构稳定性的设计与操作体验。二、学情分析：学生对本章知识已学习了三节课，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了 初步的认识，也掌握了影响结构的强度的因素。这章内容对于学生来说难度不大，但兴趣却 很浓厚，具有很强的探究欲望。因此采用激趣法，合理引导，通过典型案例，小试验，合作 探究，等方法，学生能很好地完成本节内容的学习目标。三、教学目标：知识与技能1、理解结构稳定性的概念。2、学生能够协作完成好稳定性的试验探究，并能够整理记录、分析得出结论。3、掌握影响结构稳定性因素。4、能够运用所学知识来分析、评价、设计与制作物体结构的稳定性。过程与方法1、通过让学生观看

3、课件上的结构图片，激发学生的探究欲望与兴趣。2、合作探究一一影响结构稳定性因素（学生分组试验）。3、设计探究一一怎样让遮阳伞更稳定。4、动脑动手一一搭建一个简易结构。情感态度与价值观培养学生的观察、思维能力，分析、评价、设计能力，合作交流能力，口头表达能力。 主动参与意识，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。四、教学策略设计一开始采用激趣法，让学生观看课件结构图片，激发学生的探究欲望与兴趣。然后采 用目标学习法、使学生学习做到有的放矢。采用任务驱动法，以小组设计实验，探究影响结 构稳定性因素。教师通过引导学生实验，掌握结构稳定性的实质。通过让学生分析、解释、 设计、制作一些生活中学生熟悉的物

4、体结构，使学生真正成为了课堂的主人，一方面可以帮 助学生理解、掌握、运用这些知识和技能，另一方面还可以造就学生的成功感与成就感，从 而更好地激发与保持学生的学习兴趣。五、教学准备矿泉水瓶、铁架台、钩码、铜导线、虎钳、鸡蛋、弹簧秤、木块、细线、铁钉、A4纸、 粉笔、透明胶、不倒翁、铁圈、三角形方框、四边形方框等。六、教学过程教学教学教师活动学生活动设计意图环节导入 新课播放课件上的物体结 构图片观看图片，思考、感悟为什 么要采用这样的结构？引出关于结构稳定性的新课 题，激发学生的好奇心、求知 欲与兴趣。知识 构建提问：什么是结构的稳 定性？得出概念明确概念课件展示：学习目标。认真预读明确学习目标

5、合 作 探 究 影 响 物 体 结 构 稳 定 性 因探析1:怎样让一本书更好地 直立在桌面上？板书。结构的稳定性与 物体的形状有关1、想想做做学生上讲台展示得出的结论。2、体验活动：自制的三角形木框和四边 形木框（连接处采用一个钉 子连接），同学们用手挤压 两边，看看出现什么情况。3、自主学习：阅读教材31页32 页。了解三角形框架、四边 形框架、刚性框架的稳 定性。4、生活链接：举例。1、通过让学生想、做、体验、 自主学习、举例等形式，使学 生理解掌握结构的稳定性与 物体的形状有关。2、培养学生合作交流能力， 口头表达能力。3、主动参与意识，体验学习 乐趣。4、培养学生自主学习能力。素探析

6、2：不倒翁为什么不倒？ 请设计实验来证明你 的猜想。每组同学可以利用不 同的器材，设计不同的 实验。（要求控制变 量）。针对性选择几组同学 展示。板书。结构的稳定性与 物体的重心有关。1、利用不同的器材，设计 不同的实验。（要求控制变 量）2、上讲台展示。3、得出结论。4、生活链接：举例。1、通过不同的实验，得出相 同的结论，更有利于学生掌握 结构的稳定性与物体的重心 有关，也有利于学生的创新思 维的培养。2、要求控制变量，得出的结 论才准确，有利于培养学生全 面考虑问题的能力和习惯。3、主动参与意识，体验学习 乐趣。4、培养学生合作交流能力， 口头表达能力。合 作探析3： （-）1、看一看想

7、一想：在 结构支撑面的大小改 变时，结构的稳定性会 改变吗？2、为什么不用矿泉水 瓶正放与倒放来做这 个实验？3、板书结论。探究过程设计：（每小组可 以设计不同的实验来探究） 1、如图：把两张卡纸卷成 底面大小不同的筒状并用 胶带粘好，并置于木板同 条线上。2、用手缓缓把木板一端抬 起，观察两圆筒那个先倒。3、把两圆筒交换位置，重1、教师通过此过程设计，目 的是使学生在设计另外实验 过程中能学会控制变量来完 成好实验探究。2、通过不同的实验，得出相 同的结论，更有利于学生掌握 结构的稳定性与物体支撑面 的大小有关，也有利于学生的 创新思维的培养。探 究 影 响 物 体 结 构 稳 定 性 因

8、素（二）1 想一想：为什么支 撑面越大物体稳定性 越好呢？ 板书结论。2、比较物体支撑面与 接触面。（三）在你接触到的物体中， 有哪些物体是通过采 用支撑面大来提高物 体稳定性的？做上述实验。4、分析观察结果。5、思考并解释为什么不用 矿泉水瓶正放与倒放来做 这个实验。6、得出结论。做一做。把木块一端抬高到一定位 置放手，观察木块翻到情 况。得出的结论。通过具体事例来比较。生活连接：举例。3、要求控制变量，得出的结 论才准确，有利于培养学生全 面考虑问题的能力和习惯。4、主动参与意识，体验学习 乐趣。5、培养学生合作交流能力， 口头表达能力。使学生更加理解结构稳定性 的实质纠正学生的模糊概念。

9、理论联系实际。探析4：为什么电动机要安装 一个很大的钢板底 座？在满足上述三个条件的情 况下，试用不同的材料来设 计两个物体，用弹簧秤来 拉，观察物体拉动时弹簧秤 的读数。得出结论。很多教师、学生都把这个因素 忽视了。培养学生全面地分析 问题的能力。课堂 小结影响结构稳定性因素： （板书）1、重心越低越稳定。2、支撑面越人越稳定。3、形状（如：三角形 结构，刚性结构等越稳 定）。4、材料。认真体会。为下面环节做准备巩固 检测展示结构图片教师适当点拨、指导。解释下列结构是采用那些 因素来提高稳定性的？巩固所学知识，培养学生分析 判断能力。自主学习不稳定性结构的应用？ 教师适当点拨、指导。阅读教材

10、31页。 生活链接：举例。掌握不稳定性结构的应用， 纠正学生错误认识合作想一想：怎样让遮阳伞更稳定？教师适当点拨、指导。每小组合作探究设计一个 方案。在黑板上画草图展示并加 以讲解，其他小组点评。1、进一步使学生掌握结构 稳定性因素，培养学生设 计能力。2、培养学生合作交流能力，探究口头表达能力。3、培养学生评价能力与评 价艺术。4、造就学生的成功感，激发 与保持学生学习兴趣。巩固 提高任务：搭一个简易的结构， 把蛋稳稳当当地顶起 来！高度不少于10cm。材料：电线、尖嘴钳、 蛋。比一比谁的作品更稳 定。巡视指导。设计一个方案。制作。全班点评。1、培养学生的动脑、到手能 力。2、体验学习乐趣，造就学生 的成功感，激发与保持学 习兴趣。能力 拓展看谁设计改进的结构作 品能参加市青少年科技 创新大赛！课后作业：寻找你身边的不稳定结构， 试着加以改进，提高它们 的稳定性。1、培养学生的创新能力。2、造就学生的成功感，激发 与保持学习兴趣。