统编版语文七年级上册 第10课 再塑生命的人教案.docx

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1、第10课.再塑生命的人教学目的1 .理清文章思路，整体把握全文结构。2 .品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1 .理清结构，全面把握文章内容。2 .文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数：一课时。教学过程一、预习.给下列加点字注音。搓捻(cu。nian)繁衍(yin)迁徙(xi)觅食(mi) 惭愧(kui)譬如(pi)栖息(qi) 小憩(qi) 遨游传。)花团锦簇(ci)冥思遐想(xid)1 .解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语

2、言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对作者奥斯特洛夫 斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了 数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界 著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。 教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简 介。海伦凯勒（18801968）,美国著名女作家、教育家、社会活动 家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助 下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名 的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入

3、拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。 当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生（又译我生 活的故事）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对 独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一 起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰, 写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1 .海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位 老师对她有什么影响？2 .莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？3 .莎莉文老师又是如

4、何让“我”认识、了解大自然的？4 .莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？学生默读课文，讨论交流。明确：第I题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从 母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把 我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间 的真理，给我深切的爱的人一一安妮莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文 作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃 “doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐

5、（sit）、 “站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老 师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使 我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从 此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉， 以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老 师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在 最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总 是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种 不同事物的对比，使海伦从中

6、去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了 我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我 的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是 脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间, 我明白了其中的道理一一我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和 其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者 热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。六、小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既 表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一 个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去 敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活 的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。七、布置作业1 .研讨与练习一。2 .选用课时作业优化设计。八、教学反思