苏教版小学科学五年级下册 第一单元 显微镜下的生命世界 2.微小的生命体 网格式教案.docx

《苏教版小学科学五年级下册 第一单元 显微镜下的生命世界 2.微小的生命体 网格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学科学五年级下册 第一单元 显微镜下的生命世界 2.微小的生命体 网格式教案.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2.微小的生命体【核心概念】5.生命系统的构成层次【学习内容与要求】5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。5-6年级：列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说出感冒、痢 疾等疾病是由微生物引起的。5.3 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。5-6年级：初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。【教材分析】微小的生命体是苏教版科学五年级下册第1单元显微镜下的生命世界的第二课 时。通过三年级下册第1单元植物的一生和四年级上册第1单元动物大家族的学习， 学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一 物种也存在个体差

2、异。本课带领学生认识微观世界的生物一一微生物。但学生对“微生物” 这个词缺乏理解，本课要从细胞结构、生存方式等方面入手，帮助学生建立起“微生物”的 概念，认识微生物广泛存在且具有多样性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。本课教学内容分七个部分：第一部分，引导学生由“大”到“小”地观察，引出微生物 的概念。第二部分，学生在显微镜下，观察水中的微生物，发现微生物的存在及其特征。第 三部分，组织学生观察各种微生物的图片，引导学生发现微生物有多种形状，让学生认识到 微生物的多样性。第四部分，在认识不同各类微生物的基础上，了解微生物分布的广泛性。 第五部分，通过列文虎克发现微生物的故事，让学生

3、了解运用和改进工具在科学探究中的重 大意义。第六部分，引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生 物。第七部分，采用视频介绍的形式，指导学生制作“小水塘”，让微生物在自制的水塘中 的水中大量繁殖，鼓励学生勇于探究。【学情分析】通过三年级下册第1单元植物的一生和四年级上册第1单元动物大家族的学习， 学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一 物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征，认识微生物的多 样性。五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培 养学生仔细观察、详实记录等实验习惯

4、，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出 结论。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们对 未知世界有很强的探究欲。同时，随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察 与阅读分析，学生能更好地认识微生物的特点。【教学目标】1 .科学观念：通过观察、阅读等，认识微生物是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的 原生生物等在内的一大类生物群体。知道列文虎克是第一位用自制显微镜发现微生物的科学 家。知道微生物在大自然界中分布广泛，种类繁多。2 .科学思维：通过观察和比较微生物图片，知道微生物的种类、形状、大小具有多样性。 能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种

5、常见微生物。能列举生活中常见的微生物，举例 说出感冒等疾病是由微生物引起的。3 .探究实践：能够认真细致观察并用自己的方式描述水滴里的微生物。能够在进行资料 阅读时收集重要信息，并进行总结归纳。能够通过自制小水塘，体会自然界微生物的生存环 境，为后面微生物的分解腐败作学习铺垫。4 .态度责任：认识微生物及其对人类生产生活的影响。【教学重点】了解微生物的共同特征。【教学难点】描绘不同微生物的形状。【教学准备】教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、激趣导入1 .

6、播放有微生物图片的视频， 从视频中你看到了什么？2 .这些其实是生活在水中的一L学生：观看 并汇报（预设：一 些生物）。设计意图：通 过播放视频，激发学 生对微小生命体的些微小的生命体。（揭示课题）观察兴趣。二制作“小 水塘”进行观察1 .这些只是水中的一小部分生 物，想不想自己做个小水塘进行观 察？2 .出示制作小水塘步骤：（1） 在一个干净的广口瓶中加入三分之 二的冷水。（2）把一些腐烂的和新 鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再 放进一把土。（3）把瓶子放在有阳 光的窗边。3周后，用放大镜观察 水里的变化。3 .提问：在制作小水塘的时候 为什么要加入树叶泥土呢？为什么 要放在阳光下呢？4 .总

7、结。5 .由于小水塘的制成需要三周 的时间，老师便提前三周制备了（出 示自制小水塘）。6 .你能看到里面有什么？请你 继续用放大镜观察，还能看到什 么？7 .能看到我们看到的那些微小 的生命体吗？可以借助什么来观察 呢？1 .学生动手制 作小水塘。2 .学生展示做 好的小水塘.3 .学生：预设： 给生物提供食物； 有合适的温 度4 .观察并汇报 （预设：腐烂的落 叶、沙土；一些 絮状物）5 .不能；显微 镜设计意图：结 合观察工具的变化 （肉眼观察、放大镜 观察、显微镜观察）， 引导学生由大到小 进行知识迂移，知道 微生物需要利用显 微镜进行观察。三、观察水 滴里的微生 物1 .用显微镜来观察

8、微生物，你 准备怎么做？2 .同学们可以制作临时装片来 进行观察，为了保护物镜，待观测 物要盖上盖玻片。3 .播放视频制作临时装片。1.学生汇报：预设1：取一滴 水滴在截玻片上， 放在显微镜下观 察。预设2：水滴上设计意图：通 过课前教师有意地 培养，提高微生物密 度，以便学生用显微 镜发现水中生活着 多种多样的微生物。4 .巡视指导学生制作简易装片 并用显微镜进行观察、记录。5 .引导学生汇报交流。6 .将教师提前制作的装片用电 子显微镜连接到屏幕投影。7 .小结：微生物是一类非常微 小的生命体，它们结构简单，没有 头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶， 通常要借助显微镜才能看清楚。（板书：微生物

9、：个体微小、 结构简单）还要盖上盖玻片。预设3：多余的 水份要吸掉。2 .观看微课。3 .分组制作简 易装片利用显微镜 进行观察，并在记 录单上绘制所观察 到的微生物。4 .介绍所观察 并绘制的微生物形 态特点。5 .学生观察， 交流并归纳微生物 的特征。进而观察和归纳微 生物的特征，为后续 的认知冲突做好铺 垫。四、认识微 生物形态的 多样性1 .刚才我们观察到几种不同的 微生物，但是微生物的世界丰富多 彩，它们可不仅仅是我们所观察到 的这些（教师补充出示各种不同的 微生物图片，如菌类、病毒类，引 导学生辨识）。2 .微生物形态各异，他们具有 多样性的特点。（板书：形态：多样性）1.观察、比

10、较 这些微生物的形状 有什么不同，判断 自己观察到的可能 是什么微生物，并 进行交流、汇报。设计意图：通 过补充多种微生物 图片资料，让学生在 观察比较中发现微 生物的形态具有多 样性。五、认识微 生物分布的 广泛性1 .通过刚才的了解，我们在水 中发现了微生物。它们只生活在水 里吗？2 .播放微课无处不在的微生 物。3 .通过视频你了解到什么？4 .小结：微生物分布具有广泛1.学生汇报：预设1： 土壤中 也有微生物的存 在。预设2：空气中 也有微生物的存 在。设计意图：在 微生物多样性的基 础上，引导学生思考 不同微生物的生存 环境，并利用微课让 学生认识微生物分 布的广泛性。性的特点。（板

11、书：分布：广泛性）2 .观看微课。3 .学生汇报：预设：微生物 无处不在，甚至一 些极寒、极热的地 方都有微生物的存 在。六、介绍列 文虎克的故事1 .微生物是谁最早发现的呢？2 .教师：播放微课列文虎克 与显微镜（发明和改进显微镜、 发现微生物等贡献）。3 .谈谈从视频中了解了哪些信 息？ ”列文虎克发现微生物”的事 例对自己有什么启发？4 .小结：安东尼列文虎克是 荷兰显微镜学家、微生物学的开拓 者。在一生当中，他磨制了超过500 个镜片，并制造了 400种以上的显 微镜，其中只有9种至今仍有人使 用。从视频中我们了解到，他不但 会使用工具进行观察，还能不断改 进工具。而随着时代的发展，我

12、们 现在不但有更清晰的手持显微镜， 还有高倍显微镜，乃至于电子显微 镜。1 .学生汇报：预设：列文虎 克。2 .观看微课。3 .学生汇报交 流。设计意图：从 扩大知识面和科学 素养培养的角度出 发，渗透一些科学史 的内容，介绍列文虎 克发明和改进显微 镜并发现微生物的 故事，激发学生向科 学家学习并开展科 学研究的热情。七、辨识真核微生物1 .同学们，微生物的世界真是 奇妙。它们一定需要显微镜才能观 察到吗？有肉眼可以直接观察到的 微生物吗？蘑菇、木耳也属于微生 物，你知道为什么吗？2 .小结：蘑菇和木耳这类真菌，1.学生汇报：预设1：蘑菇和 木耳属于真菌，即 真核微生物。预设2：它们拥 有细

13、胞壁。设计意图：引 导学生从微生物的 结构特点思考和辨 析，懂得蘑菇和木耳 也属于微生物。它们虽然“体型”较大，但它们结 构简单，繁殖快，和其他微生物具 有许多共同特征，一般被视为微生 物。预设3：它们没 有头、脚、眼睛， 也没有根、茎、叶。八、课后作业将我们今天自己制作的“小水 塘”培养三周后再取水样到学校观 察，三周中需要大家每天记录小水 塘的变化。1.观察并记录 小水塘在三周内的 变化。设计意图：引 导学生自制“小水 塘”,鼓励学生在“双 减”背景下，开展实 践性活动，培养学生 探究能力和动手能 力。【板书设计】2.微小的生命体C个体微小、结构简单 微生物 形态：多样性、分布：广泛性【知

14、识要点】1 .制作“小水塘”进行观察。实验步骤:在一个干净的广口瓶中加入三分之二的池塘水（提供微生物及其生活场所）。 把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一把土（给微生物提供食物）。 把瓶子放在有阳光的窗边（给微4 2勺繁殖提供合适的温度）。3周后，用放大镜观察水 里的变化（给微生物留足大量繁殖的叫间）。实验结果：放大镜的观察结果：水面出现霉点，水看起来很浑浊，水中有一水草、小虫子、泡沫等。显微镜的观结果如右图。2 .微生物是一类非常微小的生命体，Q没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶常需要借助显微镜才能看清楚。如草履虫、变形虫等都是单细胞微生物。3 . 1675年，荷兰人列文虎克

15、利用自制的显微镜观察井水、雨水、污水等，第一次发现 了微生物的存在，为人类敲开了微生物世界的大门。4 .微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物等在内的一大类生物群体。 （1）草履虫、变形虫、水蚤、钓钟虫、轮虫、鼓藻等都是原生生物。（2）细菌形状多样，主要有三种基本形态：球状、杆状和螺旋状。（3）病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，个体及其微小，绝大多数要在电子显微镜下 才能看到。根据病毒寄生的生物细胞不同，可将病毒分为三类：动物病毒、植物病毒、细菌 病毒。（4）在日常生活中，使衣物、食品等发霉的霉菌，用来发酵的酵母菌，味道鲜美的蘑菇、 木耳，都属于真菌。5 .微生物在大自然中分布极广，

16、空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着 微生物。有的微生物还能生活在其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。6 .有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳、银耳、灵芝等，把它们归为微生物，是因为它 们的生存方式与某些微生物相似。【课堂流程图】观察“小水塘”。观察水滴里的微生物（由“大”到“小”，激发学生对微生物的观察兴趣）（观察“水中的微生物”，归纳微生物的特征）q认识微生物形态的多样性（在观察比较中发现微生物的形态具有多样性）口整理：江苏贝成科学工作室课程组认识微生物分布的广泛性（思考不同微生物的生存环境，认识其分布的广泛性）a介绍列文虎克的故事（渗透科学史，引导学生认识运用和改进工具的重大意义）辨识真核微生物（从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属 于微生物）0制作“小水塘”（鼓励和引导学生持续开展探究活动）