2023年人教版语文二年级下册整册教学反思.docx

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1、1、找春天教学反思充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性。语文教学应在师生平等对话 的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习爱好，培 养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个 体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、古诗两首教学反思在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改善课堂教学，整体考虑知 识与能力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课 堂内外，充足运用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增长学生语文实践的机会。3、笋芽儿教学反思重视情感、态度、价值观的对的导向。培养学生

2、崇高的道德情操和健康的审 美情趣，形成对的的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。注重熏陶 感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。4、小鹿的玫瑰花教学反思语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎 实的语文基础。语文园地一教学反思1、能通过具体的事物，引导学生观测联想，进行探究性学习，在有趣的活动中, 在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。2、让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充足尊重学生、培养 学生自主性。3、能充足参与交际的情境，激发爱好，创设全体同学参与的条件，激励学生 在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培

3、训口语交际能力。4、自选展示内容，展示方式,在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语 静态的景物。也为下文描写瀑布的雄奇作了很好的铺垫。次句“遥看”照应了诗题的“望”，一个“挂”字，把瀑布比方成一条白练逼 真地映入读者的眼帘。也呼应了诗题的“望”和前面的“遥看”二字，正是由于 远看,瀑布的全景才干一收眼底，让人一览无余。这两句作者写了 “望”的全景: 峰顶“紫烟”缭绕，山间至上而下白练悬挂，峰脚激流奔涌，瀑布溅起的水雾不 断升腾、变幻，这一切构成了一幅雄美壮观的画面。第三句是诗人近观，“飞流”、“直”抓住了瀑布的特点,既表现了瀑布似从天 而降，倾泻而下,又突出了山势的陡峭。“三千尺”则夸张了山

4、势之高。最后一句是诗人特有的诗风的表现，诗人笔锋一转，写出了自己大胆的想象, 一个“疑，字更把这种如梦似幻的神奇景象刻画的淋漓尽致，入木三分。18、雷雨教学反思雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的 景象变化。我在雷雨课的教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环 境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中， 结合进行观测能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习爱好和积极 学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。19、最大的“书与教学反思为了让学生扎扎实实地学语文,扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联 系上下文理解词语的方法。一方面

5、让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词 语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子 们:文中的川川总是在干什么?孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象， 所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面 对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，本来把事情问明白，问到底 就是“刨根问底”。这样的教学预设充足体现了教师为主导、学生为主体的教学 原则，发挥了教师的有效引领作用。这篇课文篇幅较长,内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于我的教学 经验的缺少，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，朗读训练的时间明 显局限性，并且孩子们

6、虽然理解了课文内容，但缺少消化反刍的过程，这一点在拓 展环节中体现尤为明显。在以后的教学研究中，我将针对自己的局限性，有效地学习,充足发挥教师 在课堂中对动态生成的有效引领作用。20、要是你在野外迷了路教学反思要是你在野外迷了路一课，以诗的形式介绍了四种天然的指南针：太阳、 北极星、大树和积雪，知识丰富，形式新奇、这是一首儿童诗歌。诗歌易读易懂, 节奏感强，诗句韵脚整齐，在教学中我就运用画图来帮助学生理解,也许直接文字 叙述很难理解，用画图的方法就简朴多了，果然，学生都教会了。我接着让学生看图 说话，请你能用上“由于所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内 容说清楚吗？在学完四种辨别方向的方法

7、后,让学生结合自己搜集的资料像课文 中所写的那样再说段话，给学生充足的语言训练时间，提高了学生口语表达能 力。采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙 读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好, 使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的把课文背诵下来。语文园地五教学反思阅读教学一个最重要的目的是培养学生理解书面语言的能力。所谓书面语 言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、默读、 说话、口答、笔练等一系列训练。阅读能力的标志之一理解，即读懂文章。并且, 在理解的基础上知道文章是如何运用书面语言表达内容和

8、思想感情的，即学习表 达方法，积累语言材料，为写作做准备，这才是真正意义上的读懂文章。2 1、画家和牧童教学反思面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐 朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的爱好，然后让他 们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先 进行整体感受。但是，这时规定更高了,一般采用学生默读、指名读、教师引读或 有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体 有效的朗读指导，加深学生的感受。22、我为你骄傲教学反思精读阶段，引导学生细读品味,深层次理解。1、在理解课文中玩味重点词语。2、

9、联系上下文进一步分析，平常词语寓深情。23、三个儿子教学反思教师要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言是通过加工、提炼的, 合乎规范的,背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力，会有不少帮助的。除 了背诵以外，尚有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。此外，我们要适本地安 排具有发明性积累的训练，如复述课文、改写等。复述课文时，不必规定学生非 要用自己的语言，假如能将范文语言放在口头上来练，使其意皆若出于我之心， 使其言皆若出于我之口，那事实上己是学生在初步内化范文的语言了。2 4、玩具柜台前的孩子教学反思改写也是一种积累语言的好方法。吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写， 各种范围的改写，

10、实在是作文的最佳准备改写这种训练方式，规定学生除了要 记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式,这就要动脑筋，要靠思维去发明。 假如安排得当，就能加深学生对课文的理解，不游离于阅读教学这外，起到读写互 相促进的作用。语文园地六教学反思语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程,宜于采用不断反复，螺旋式上 升的训练安排方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不切合小学生学习语文、进行语 言文字训练的。正如叶圣陶先生所说：“语文方面许多项目都要通过不断练习， 锲而不舍，养成习惯，才干变成自己的东西。”此外，语言跟生活有着天然的联系, 我们只有将语文教学延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会, 才

11、干促成所学语言的全面内化，达成小学语文阅读教学的目的。25、玲玲的画教学反思读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养 学生的的阅读能力，使学生学会读书，爱慕读书，养成良好的读书习惯。张田若先生 曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力 形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。26、蜜蜂引路教学反思让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。王尚文先生指出:“具 体到语文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使 其成为人的灵魂的教育的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语 文，那当然是缘木求鱼。由

12、于语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、 技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文 素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人 文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走 肉;但人文只能涉及而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语文。”27、寓言两则教学反思语文教育要重视精神的熏陶感染。但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、 激励和鼓舞学生去自信的学、自主的学、自觉的学。情要自己在读中感,理要自 己在读中悟，法要自己在读中明。作者的语言以及语言要传递的内容，自会调动 学生已有的生活积累和情感体验。在学生与文本

13、的对话过程中，学生通过读书， 与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载,对作者的结识、思想、情感、追求、 人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命之间的平等交流。28、丑小鸭教学反思多读有两方面的含义。一方面是接触大量的语言材料。只有大量阅读语言材 料，才干充足了解语词的“分布”，才干学习更多的表达式，才干更好地比较和 区别各种表达式的表达意义，才干了解不同表达式的不同语境。二是反复诵读名 篇佳作。只有反复诵读，才干更好地体悟作品的情感和思想，并反过来体悟某些 表达式的特殊意义和特殊价值，才干从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟 语言运用的奥妙和规律。所谓“书读百

14、遍，其义自见”，其中也应当包含这样一 个语言学习的基本规律。语文园地七教学反思课外阅读使语文变得“丰盈”。学习语文“三分靠课内、七分靠课外”，学习 语文“得法于课内、得益于课外二诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”； 语言学家叶斯大林帕森主张“把孩子们投入到语言的海洋中去”；作家高尔基认 为“我读得愈多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。” 我们的父辈祖辈，为什么能出口成章、下笔成文?即使没念上几年书，写出的文章 为什么也大多文从句顺、开阖有度？究其因素，全靠多读熟读。假如只读一本薄 薄的课本，那是绝对不也许奠定这样的语文功底的。29、数星星的孩子教学反思从一定意义上说，

15、生活的语文，就是儿童的语文,就是基于儿童生活体验的语 文。儿童在语文实践过程中,不仅是课程意义的接受者，更是课程内涵的积极建 构者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。对此,杨金林 先生说得好：“作用于听觉和视觉的语言文字自身没故意义,故意义的是隐臧于视 听信息背后的弦外之音，言外之意。这些要靠听读者心灵的眼与耳来把握。这心 灵的眼与耳就是人生的积累和人心灵的感悟能力。”学生的生活体验是语文发展、 当然也是精神成长的源泉和土壤。学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内 涵也就越丰富；学生的生活体验越深刻，他对语文底蕴的理解也就越深刻；学生 的生活体验越独特，他建构语文意义的方式

16、也就越独特。30、爱迪生救妈妈教学反思我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中, 在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的 机会。在理解“直打滚是什么样子？ ”，“大家急得团团转是什么样子？ ”，“你 是他们中的一个人，你现在在想什么呢？ ”在引导学生感悟文本的同时,培养孩 子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。3 1、恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真，展现了在中生代时期， 遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书 籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉

17、煌呢？抓住孩子们爱恐龙的特点,我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知 识”这一作业，当引入课文题目时,我先写了 “恐龙”两字，我问：“谁能来给 大家讲讲恐龙？ ”“哗啦”许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，有 的说：“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”；有的说：“最凶猛的恐龙是霸王龙！” “我知道有三角龙”接着，我又写上“灭绝”，问：“那恐龙又为什么会灭绝 的呢？”立即，孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球，恐龙才灭绝的。” “是强 烈的地壳运动，使恐龙灭绝的听着孩子们讲得这样头头是道，我看时机差不多啦,引导孩子们：“那课文里 又是怎么说的呢？让我们一起去读读吧！”在恐龙的灭绝的教学中，

18、我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思 想，在孩子已有一定知识的基础上，通过多种形式的朗读，读准字音,读懂词句的含 义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探 究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学 生的探究爱好。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫 游恐龙王国，在漫游中轻松快乐地朗读课文，达成对的、流利的限度;同时激发孩子 们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。32、阿德的梦教学反思1、本设计以“梦”为线索整合教学内容，识字、课文、报告等都围绕梦而 展开，充足体现“以情景为中心”的

19、课程理念，对教材内容进行个性化、生活化、 活动化的再加工,使整个教学过程变得生动、活泼、有效。2、本文是连环画式的略读课文，教学要把重点放在训练学生默读课文、粗知 文章大意、展开想象等方面，对文中提到的那些新科技没有必要作科学的描述， 应着力引导学生读中感悟，读中想象，激起对科技探索的爱好和热爱才是教学的 主旨。3、在教学过程中，学生也许会提出与新科技有关的这样那样的甚至荒诞的问 题，教师要尊重学生的话语权和个性化疑惑。或许他提的问题与文本相去甚远, 你主线不知如何回答,其实有些问题并不定要向学生解说,事实上也解释不清, 然而正好运用这个契机去有效地引导学生去探索科学的奥秘。语文园地八教学反思

20、本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根 据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。在“我的发现”，我尽量让学生自己去探索发现，在总结规律时,我再适本地给 予孩子们一定的帮助，重要让学生自己能把这种“合一合”的识字方法自学而会。在“日积月累”中，我重要是让学生可以区分形近字和同音字。让学生我一找 每组字的异同点，让他们选填出对的答案，并让学生自己尽量给这些形近，同音字 口头组词比赛,比一比哪组最对的、最多,这样学生学习起来也非常积极积极，有爱 好，也有较好的学习效果。当然，这课的教学尚有些局限性之处：有些忽视了成绩较差的学生。由于这字 词

21、他们无法区分，所以我在让他们自己组成词。但他们并无爱好，只是低头做自 己的事。我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有爱好点，但是由于时 间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应当多多为差生设计 一些好的学习环节。言的勉力。5、泉水教学反思“假如你有一个苹果，我有一个苹果，互换一下，还是一个苹果；但假如你有一 个思想，我有一个思想,彼此互换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯 纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，提倡教师与 学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作积极获得知识”是有共同之处的。6、雷锋叔叔，你在哪里教学反思上课时，请学生上台做

22、小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商议、小 组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生 的学习积极权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的 学习方式，正是由于有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生互 换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处在积极状态。学生站在自己的角 度提出识字的方法,这对每一个孩子都有促进。7、我不是最弱小的教学反思陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学于乐不可分图 画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我 发现孩子都喜欢画画，由于画能表现学生生活，反映孩子的思

23、想。特别是低年级 的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己 动手作画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又 调动了学生学习的积极性，让学生充足表现自己的感受和想法，培养学生发现美、 发明美和表现美的能力。8、卡罗尔和她的小猫教学反思现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好 儿首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学 生买成语故事搜集有关故事，让学生自行阅读,课堂就成了展示他们讲故事 的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到 了延伸。语文园地二教学反思语文园

24、地二的内容丰富而又新奇,它与过去的单元训练和基础训练有着天壤 之别，它是单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习的 桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。因此，我们需要 采用各种不同的方法进行教学，那么，在众多的教学方法中,我认为活动型教学更 为适合语文园地的教学。活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练习， 它是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一体，学生 如同在知识的海洋里遨游，乐此不疲。本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新奇、独特，教学环节自然、 流畅，活动过程丰富、多彩，学生的身心始终处在愉悦状态，注意力高度集中，有

25、 积极学习的愿望，欢笑声、加油声此起彼伏,他们在语文园地中感受到学习的快 乐，体验到成功的喜悦。教师在整个活动过程中，都处在合作者、引导者的地位, 与学生的关系是伙伴式的合作关系。9、日月潭教学反思日月潭是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课 中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露 出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，一方面要让学生感受到日月 潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。 只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用 了 “品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学

26、生的品读的句子较多，显得 有点蜻蜓点水，不够进一步，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是 哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美 的烙印。我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景进一步体会，更能让 学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪, 人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，可以 让学生体会到一种生活的乐趣，可以丰富学生语言的积累，可以让学生的潜能得 以发展，可以让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是 我所努力追求的。语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自

27、信心，引导他们积 极参与讨论，敢于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”这种理念就是 让学生学会交流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾 中、雨中、上午、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候 的日月潭？为什么？ ”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太 阳高照的时候景色很美丽，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩有的说： “下雨的时候，日月潭周边一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同 时，也提高了口头表达能力。语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心 发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学

28、习和发展的主体。教师在教学中应激发学生积极意识和进取精神， 着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课 重点词语和句子的感悟,还给学生创设情境，让学生想象课文中没有具体描写的 阳光下的日月潭，然后进行片段训练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还 可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。10、葡萄沟教学反思葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的好地方。读完课文，学生有一种去 葡萄沟看看的愿望。于是，我指导同学们练习做导游给大家介绍葡萄沟。然后各 小组比赛，看哪个小组介绍的最佳。比胜过程很精彩，大家把葡萄沟的美景展现 出来了。有的说“新疆的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的

29、、淡绿的。五光十色, 美丽极了有的说“新疆的葡萄干颜色鲜，味道甜,非常有名。”有的说“新疆维 吾尔族老乡，热情好客，你们到了那里，他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够有 的说“葡萄沟是个好地方，那里不仅有最佳的葡萄，尚有勤劳勇敢、热情好客的 人们从同学们的介绍中可以看出：同学们在读中已经产生了对祖国各地风情 的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。11、难忘的泼水节教学反思难忘的泼水节是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在 一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通 过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文 的情感重点。可是，

30、周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容 易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解对小学生而言有 难度,我想：“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，运用 情绪的感染性特性，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践,获得了良好的效果。12、北京亮起来了教学反思二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，假如仅仅只限于对文本 的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。 如何让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学 生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣,增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下 面几个

31、方面入手：一、抓住主线，条理清楚在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开 教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫， 整个教学有条理。二、品词品句，注重积累北京亮起来了的作者不光感慨北京是灯的海洋、光的世界，并且还把北 京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯同样，使课文也亮起来了。教学本文 时，我借助图片和结合生活,帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，规定学生用这些词语说说临海的夜景, 引导学生运用优美的词语。三、以读代讲，读中感悟新课标强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应

32、 以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文园地三教学反思语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞 台。根据低年级学生的年龄特性来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维 比较发达,想象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的性格特性。“演一演”这一 内容正好适合儿童的天性。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引 导学生演一演课文内容，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情 的体验，并且使学生的个性得到了张扬。学生在演中学会了与人交往、坚定了进 步的信心，结识了自我。在演的实践中，我发现，性格内向的学生也变得开朗、 大胆、活泼了;不爱发言的学生变得积极积极

33、了。学生的参与意识和表现欲望逐 渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己 的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表 演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，乂是想象的过程，更是个性张扬 的过程，上面的设计案例就能说明这一点。13、动手做做看教学反思动手做做看这篇课文重要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自 动手做做看，终于明白了一个深刻的道理一一科学家的话也不一定是对的，我们 要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，敢于实践。文章情节简朴，但却富于情趣； 语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我 以此为

34、切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。课堂导入我是这样设计的：一、实验导入，激起爱好同学们，老师手里有两块橡皮，谁乐意来估量一下它们的重量，学生回答一 块稍轻，一块稍重,我又问假如老师站在高处,同时往下扔，会出现什么情况呢? 请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，尚有的同 学说同时落地。那么到底如何呢，相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一 生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历,强烈的好奇心会趋使他们爱好盎然 的走进文本，在读中感悟,在读中反思。二、拓展阅读，搭桥铺路按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读 上的文章。但是今

35、天为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之 前我先带领学生阅读了阅读书上的伽利略的实验，让学生明白伽利略那不惧 权威，坚持自己的抱负，并学会伽利略那碰到疑问时敢于动手实践，直到把问题 弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万的良苦专心和动手做做看得重要性搭桥铺 路。三、学习课文，升华主题有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生不久就理解了课文的含义，为了 升华课文的主题，提高口语表达能力，我创设了这样的情境:假如你是伊琳娜， 此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提 高学生的应对能力。四、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你

36、在生活和学习 中碰到过什么困难或疑问?你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当碰到不会做 的数学题时，自己会先思考，假如实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部 分学生都称自己以前胆怯困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时 要多动手做做看，一定要想办法弄明白。1 4、邮票齿孔的故事教学反思上邮票齿孔的故事这一课，为了让学生进一步了解两个人物，我问了一 个问题：一位先生与阿切尔，你喜欢谁?为什么?同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生站起来却说：“假如我是阿 切尔，我就不发明什么打孔机,我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然,这学生 很善于动脑子，是按自己的思绪在说，而往往这样的发

37、言总会搅得其他同学的思 绪也走了。我平时常碰到这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务 完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说: “听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿切尔是局限性以让你喜欢 的啦？我们来听听其他同学的见解。”就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然 没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。15、画风教学反思这节课总体的流程还是挺顺畅的，教学目的都得到实现，学生的学习显得轻 松、快乐。重要存在几点值得商榷：1、在指导学生对的写字时，较粗略了一些，没有引导学生观测“艺”、“丹” 这两个字在田字格中的位置，在“丹”

38、字的指导中也许会出现矫枉过正的现象。 学生书写后应展示学生的学习成果，在这点上，老师还是忽略了。2、在把四个“把”字句变成一首小诗的基础上，假如能引导学生在后面画风 方法报告中，也用诗同样的语言来朗诵，就更能显现学习的成效了。3、在学生写完我想如何画风的话之后，可增长在小组内交流的环节，看看有没 有写错字,读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充足的展现。4、一节课结束后，老师少了总结。5、老师表扬性的语言和指导性的语言再多样化些就更好了。16、充气雨衣教学反思充气雨衣这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，然后引导 他们想一想或讨论讨论：平常生活用品有哪些需要改善的地方。鼓励学生像

39、小林 那样，多动脑筋,动手做做看。本文较长，重点抓住“小林碰到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读 和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比 较低落，直到“复述”这一环节，学生才活跃起来。我从三个方面设计了朗读， 旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你 喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但 感悟还是很深刻的。语文园地四教学反思我们的小制作口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教 学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要认真做自己的小制作， 记住每一步是如何做的，然后我们要

40、进行评选，评出班级内的优秀奖，并进行奖 励。”这样做很好地调动了学生的积极性。第二天上课时，学生都拿来了自己的 作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我及时进行了表扬，从 而更好地调动了他们的积极性。课上，我先让学生在小组中交流，说说自己制作 的过程，听的学生要听清楚，并可以针对不清楚的地方进行提问。这样规定后，每一 组的学生都认真地进行交流，我巡视、指导。然后让每一组评出最佳的小制作， 全班交流，说清自己制作的过程，评选，要说出为什么好，训练学生的语言表达能 力，让学生把话说完整。最后我又提高了规定，让学生写一写。但学生碰到了难 题，这时我对学生进行指导,告诉他们应当如何写，进行分类指导，并规定学生运用 我们积累的成语，为三年级的作文打基础。当看到学生完毕的小作文时，我的心 情格外地快乐。为人师是快乐的！1 7、古诗两首教学反思这课的两首古诗都是名家名作。第一首是李白的望庐山瀑布，这首诗是 李白五十岁左右隐居庐山时留下的。作者通过对庐山瀑布的雄奇壮丽的景色描绘, 寄景抒情，抒发了诗人无限热爱祖国壮美河山。此诗首句通过对香炉峰的云雾在丽日的照射下呈现壮美图景的描写，仿佛如耸 入云端的香炉正冉冉升起缕缕紫烟。一个“生”字使景象更为出神入化，活画了