企业管理资料范本-民办教育教师绩效考核及薪酬方案设计.docx

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1、民办中学教师绩效考核及薪酬方案设计如今民办完全中学，创造了教育的奇迹，在很多方面积累了成功的经验。但是, 基于各种原因，民办中学的辉煌中也孕育着危机。危机的来源有社会环境层面的因素，也有内部管理管控方面的因素。内部管 理管控方面的问题突出表现在教师绩效考核和薪酬设计方面。下面以科迪中学为 例：在教师薪酬上，科迪也像大多数公立学校一样维持了大锅饭的平均主义模式, 教师课酬基数比较低，缺乏基本的竞争力。在奖励机制上，由于考核机制的不健全, 奖励机制必然也就不可能完善。在规章制度不完善的情况下，科迪采取了大锅饭 的折中办法，直接的后果就是，干多干少差不多，干好干坏差不多。工资水平隔两年 也会做一些调

2、整，但幅度很小，对比公立学校教师的增长幅度来说,显然处于滞后 的状态。正是由于上述种种原因，科迪近几年的教师流动量明显偏大。而且流出的企 业员工有相当一部分是各个岗位的骨干企业员工。这种状况如果不引起足够的重 视，相信很快就会全面影响到教学质量和学生的成绩。当然，科辿出现的问题并不仅仅是科迪一家的问题，而是整个民办教育中的一 个普遍现象。要改变这种状况急需要有教育领域内的人力资源管理管控理论体系 做指导。当前的人力资源管理管控理论,大多数着眼于工商企业管理管控。而对于目 前日渐兴起的民办教育企业的人力资源管理管控却很少有人论及。随着民办教育 企业数量的增多和规模的扩大,民办教育的人力资源管理管

3、控日渐成为一个突出 的问题，急需有相应的理论予以指导。在绩效考核方面,当前比较广泛运用的360度考核法是最适合的工具。这首 先是由教育产业的自身特点决定。首先,教育是过程导向的或称为行为导向，而不是结果导向,360度考核法能够 引导教师在平时的教学活动中就注意教学活动的效果，这远比在出了问题之后再 去问责或处罚要好得多，更加符合教育的规律和要求;其次,教师群体作为知识分 子全体，更渴望得到尊重，更需要思想的交流，更希望精神的激励，而在各种考核工 具中,360度考核法恰恰最能够满足教师的这些愿望并从而调动他们的积极性;最 后,过了初创期进入成长期的科迪在相关人员规模上比较适合使用360度考核法

4、进行考核，同时，科迪也具备操作这一方法的物质条件。360度考核首先要成立以教学副校长为首的教师绩效考核领导人小组，成员 包括人力资源总监（人事干部）、教务主任、各年级组长、各教研组长;考核队伍包 括考核领导人小组成员、教师、学生、家长等四类主体。这四类主体要以考核领 导人小组会、全体教师会、全体学生会、家长会等正式正式生效完成沟通、培训、 考核、反馈等过程。考核要设计有针对性的表格，最重要的确定考核相关项目。本文涉及从4大 项28小项对教师进行考核，主要包括课堂活动设计、课程（教学行为的执行）、课 程管理管控和教育管理管控的方法及其他的责任和任务等方面对教师进行考核。360度考核法实际上是企业

5、员工参与管理管控的正式正式生效，在一定程度 上增加他们的自主性和对工作的控制，企业员工的积极性会更高，对组织会更忠诚, 提高了企业员工的工作满意度。考核结果出来后,对于不合格的教师予以辞退，留用的教师分为五个星级，不 同的星级对应不同的课时费、奖励和福利，能够直接激发教师的工作积极性。每 学期一次的初评和每学年一次的阶段终评，都要进行有针对性的反馈谈话,这能够 帮助教师及时发现问题并尽快解决。考核评价的连续性有利于促进教师岗位的稳 定性，防止教师流动过于频繁。在薪酬设计方面，与上述绩效考核相适应,本文主张运用以群体为基础的个人 绩效薪酬规章制度，同时吸收年功薪酬规章制度的一些合理成分为补充。首

6、先，提高教师薪酬的平均基数水平，使教师平均薪酬水平达到5000元。只有 这样,才能在同类学校以及与公立学校的师资竞争中具备一定优势。其次，结合学年考核的结果以及教师个人职称，将薪酬等级分为5级15档。新 任教师（入职一个学期内）参考总薪酬的平均水平。教师薪酬结构包含校龄补贴、基本工资、课时费、自习辅导、学期奖金及其 它福利六个方面。其中校龄补贴是吸收年共薪酬规章制度的合理成分，鼓励教师 岗位稳定。当然,作为补充因素，这一数额比较低，从入职第二年起，每年增加100 元,600元封顶。基本工资、单节课时费、单节辅导费严格按照教师职称和考核等级分为5 级15档。在三档以下，决定教师薪酬的各要素中教师

7、个人职称因素占的比重较大, 教师薪酬数额基本与支撑高低成正比。而在三档以上，绩效考评的因素在薪酬决 定中的重要性明显增加。这明显发出一个信号:能力重于职称。为了使考核和薪酬政策能直接有利于教学质量的提高，而当前,教学质量高低 的最直接判断标准便是学生在区统考、会考、中考、高考成绩，所以要设立学期 奖金,对教学成绩突出的教师予以奖励。同时，这也是突出过程控制导向，促使教师 每个学期都要认真工作，不能把任务都留在初三或高三去解决。教师工作是一种情感色彩非常浓重的工作，对教师的激励也应该注意物质激 励与情感激励相结合。在关注教师工作质量的同时，也要关注教师的生活;在关注 教师工作现状的同时，也要为教师的发展提供平台。