《大学生心理健康教育学》课程标准.docx

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1、大学生心理健康教育学课程标准【课程名称】大学生心理健康教育学【课程编码】【课程类别】专业基础课【适用专业】各专业【授课单位】【总学时】32【教材】叶昇尧，阳光青春美丽心灵大学生心理健康教育学，上海交大出版社，2021年8月【编写执笔人】【编写日期】一、课程定位和课程设计1.1 课程性质本课程是高职学生的公共必修课。本门课程以科学的心理学理论为基础，结合当前大学 生的身心发展特点、思想状况及实际问题，本着科学性、理论性、指导性、实用性的原则进 行编写。指导大学生树立心理保健意识，认识心理活动的规律与自身个性特点，掌握心理健 康知识和心理调适方法，学会化解心理困扰；指导他们处理好环境适应、学习成才

2、、人际交 往、恋爱情感、求职择业、人格发展、情绪调节和挫折应对等方面的困惑，化解心理问题, 预防心理疾病和危机事件发生，促进健康成长；指导大学生树立自我意识，学会正确认识评 价自己，悦纳自我，增强社会生活的适应能力、压力管理能力、学习发展能力、问题解决能 力、人际交往能力、自我管理能力，科学规划自己的未来和人生。引导他们拥有乐观向上、 积极进取的人生态度，学会学习，培养创造性思维，训练坚强意志，优化心理品质，培养健 全人格，开发心理潜能，促进全面成才。1.2 课程设计思路(1)心理健康教育课程既有心理知识的探究、分享，心理活动的体验，还有心理调适 技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合

3、课程。课程要注重理论联系实际，注重 培养学生实际应用能力。(2)课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，充 分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。二、课程目标1 .知识目标通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及 意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。2 .能力目标通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习 发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际 交往技能和生涯规划技能等。3 .素质（思政）

4、目标通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格 特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳 自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生 活状态。三、课程内容与教学要求本课程分为十个部分，分别围绕大学生的心理健康知识概述、适应与规划、自我意识、 人格健康、个性心理、人际交往、恋爱与性、情绪管理、挫折与压力、生命等问题进行了详 细阐述，其教学要求和课时分配如表1所示。表1大学生心理健康教育学课程要求及课时分配表所用教材课程内容学时（32）心 理健康教 育学绪论幸福人生从心开始 大学生心理健

5、康导论 第一节心理健康概述1432 第二节大学生常见的 心理问题1 第三节 健康心理的培 养1 第四节心理咨询1第一章我的校园我的家学 会适应与规划 第一节大学生环境适 应心理12 第二节大学生职业生 涯规划1第二章接纳自己完善自我 大学生自我意识成长 第一节自我意识概述14 第二节客观认知自我1 第三节 积极悦纳自我1 第四节有效调控自我1第二章*赤白m朔;告白式 第一节人格概述14 第二节人格理论1大学生人格健康与塑造 第三节大学生健全人格 的培养2第四章 第一节大学生为何而学12 第二节大学生的学习 心理障碍及调适1我刖子刁 我不做土 大学生学习心理第五章让你欢喜让你忧愁 大学生人际交往

6、 第一节大学生的人际交 往12 第二节寝室人际关系1第八早 第一节理解爱情的内 涵，做好恋爱准备12坟城化四撷我户开而大学生恋爱与性心理 第二节大学生性心理及 调适1第七章积极面对乐观向上 大学生的情绪管理 第一节 认识情绪与情感14 第二节大学生的情绪特 点与常见负面情绪1 第三节情绪管理2第八章此时不搏更待何时 大学生挫折应对与压力管 理 第一节认识挫折24 第二节认识压力2第九章珍爱生命防治并重 大学生生命教育 第一节初识生命14 第二节心理危机与干预1 第三节悦纳生命2UI课程实施4.1 教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、活动室、网络教学平台、 网络数据库等

7、。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2 教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨 论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。(1)讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。(2)多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内 容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。(3)场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知 识的实际应用能力和职业素养。(4)讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进

8、行主题讨论，使其在讨论中逐步 提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。(5)翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分 享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理 解。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到 每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下:1 .形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括 出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考

9、核（20%）等。（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次 扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学 习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学 知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次， 即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握 与理解程度、实际应用知

10、识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩 按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格 （6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。2 .终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末 考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能 力。五、课程资源开发与利用5.1教材使用1 .建议教材叶昇尧，阳光青春美丽心灵一一大学生心理健康教育学，上海交大出版社，2021年 8月。2 .参考书目梁丹阳、吕智慧，大学生心理健康教育，上海交大出版社，2022年7月。龙瑞全、戴益信，大学生心理健康教育，江苏大学出版社，2020年1月。