格林童话阅读-A8技术支持的方法指导教学设计.docx

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1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1 .清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、 阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等， 学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长 为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助 于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌 握具体方法。在工具选用时，需要

2、同时考虑学科特点、学生学情以及方 法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段 体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语 课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课 堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆 面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星 平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。读格林童话悟智慧人生三年级阅读指导课的教学设计庞慧敏一、教学目标：1 .初步了解格林童话的主要内容和作者格林兄弟。2 .通过讲故事让学生欣赏文本里生动的故事情节描写同时，体会童话故事 的语言特点。增强对文学作品的阅读兴趣

3、。3 .指导学生掌握基本的阅读整本书的方法。4 .指导学生做读书笔记。进一步体会童话故事给人的启示。二、教学重点：学生理解阅读整本书的方法。三、教学准备：人手一本格林童话四、教学过程：（-）图片激趣，导入新课。1、师出示：课件出示青蛙王子、小红帽、白雪公主、灰姑娘等图片。2、同学们，你们认识这些人物吗？今天我们就一起走进格林童话世 界，一起感受童话的无穷魅力。这些动人的有趣的故事是谁写的呢？（二）、走近作家。L告诉你们，这些美丽的童话是世界上最优秀的童话大师格林兄弟写的!2、作家简介课件出示雅科布格林与威廉格林是德国的两位博学多识的 学者一民间文学研究家、语言学家、历史学家。但他们最卓越的成就

4、，却是作 为世界著名的童话故事搜集家，以几十年时间完成的儿童和家庭童话集，即 现在俗称的格林童话，它包括200多篇童话和600多篇故事。其中的代表 作如青蛙王子、灰姑娘、白雪公主、小红帽等脍炙人口。（三）、走进格林童话，讲故事。1s看目录，谁愿意把自己熟悉的故事讲给大家听。（也可以读出相关段 落）2、议一议，说一说。童话故事的特点 小组交流，班内交流。3、教师总结：课件出示。A、童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生 活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。B、童话往往采用夸张、拟人的修辞手法举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大 自然以及家具、玩具都可赋予生命，象征

5、等手法编织奇异的故事情节。C、童话故事告诉我们许多道理。D、童话表现出了我们对美好的向往和追求。童话能让人长知识，让人快乐, 人类就是在童话的指导下长大（四）、走进格林童话中的青蛙王子，悟人生。1、孩子们快速阅读青蛙王子的故事，能和同学们讲这个故事。思考： 在这个故事中你懂得了什么道理？2、你是通过什么阅读方法知道这个故事的？你又是在哪些句子中知道故事 蕴含的道理的？小组交流，班内交流。3、教师总结阅读整本书的方法。课件出示。怎样读书呢?老师介绍读书的方法第一步：细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及 主要内容，做到心中有数。（浏览）第二步：从头到尾阅读，通览一遍，“鸟瞰全景

6、”（略读）第三步：重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读，或背诵， 加强语言积累。读完整本书后，你一定会获得了知识，懂得了一些道理，那就要 写出自己读后的感受，写读书笔记。（精读）（五）、指导做阅读笔记1、同学们，如果让你把故事中的收获记录下来。你会记录什么呢？学生汇 报。（故事的主要内容、文章精彩部分、精妙的词句、对故事的体会、得到的 启发、心得）2、归纳做阅读笔记的内容及方法。课件出示。（六）、走出格林童话。课件出示。孩子们，在格林童话这个无彩缤纷的故事里，我们看到了美丽的白雪 公主、放鹅姑娘；可爱的小红帽、小精灵；充满危险的黑森林，风光绮丽的城堡 ”这些奇妙美丽的意境、曲折迷离的

7、故事情节，使我们沉浸在故事里，久久难以 忘怀。格林童话让我们懂得了勤劳与懒惰，善良与恶毒，勇敢与胆小，谦虚 与骄傲。老师希望你们在课余时间再去读读其他的童话故事。推荐书目：木偶奇遇记安徒生童话叶圣陶童话集学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用, 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧

8、面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。学生体验模

9、板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。