2022年小组合作学习心得体会三篇.docx

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1、2022年小组合作学习心得体会三篇心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己 的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字。这次培训不 仅是对业务知识、技能的学习，也是对自身文化修养的一种提升，它 不仅让我们开拓了视野、增长了见识，也使我们精神得到了升华，思 想得到了净化.然后我谈一下我个人对这两天的学习的体会以下：1、 今天老师带领我们以各小组单位我们做了一个名叫时代动车的游 戏，说实话游戏中我当时是真的没有想到那么多，但游戏之后听了老 师精彩的点评我真正的体会到了什么叫团队协作，团队协作的重要性。 所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互 补互助以

2、达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅 要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调 合作的能力。2、下午看到洪俊霞因为身体的原因造成第一次没有成 功，他在台上哭的时候，我在想她是真的用心了、努力了，还有团队 的那种不放弃、不抛弃的精神深深地打动我。3、我看到蔡同学给沈 主任送锦旗及说的那一番话，也触动了我，让我学会的最重要的一条 就是要时刻怀揣一颗感恩的心。成长路途中，我们身边总是少不了关 爱我们、帮助我们下面是我为大家整理的2022年小组合作学习心得 体会三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。第1篇：2022年小组合作学习心得体会数学新课程标准强调：”

3、数学教学是数学活动的教学，是师 生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索， 合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学 生积极参与、自主学习的有效途径课堂小组合作学习已经成为 新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进行着如火如荼 的课堂改革。而且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下 我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。从学生整体答 卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。但其中 也有许多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。根据学生的问 卷调查情况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。困惑之一：我们如何来设

4、置问题以此发挥学生的主体作用。也许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难 或太简单，以至于合作交流只是流于形式。比如：点M到点F(4, 0) 的距离比它到直线l：x+6=0的距离小2。求点M满足的方程。这道题 在理科班学生提出平移点的方法，学生讨论的很激烈。但在文科班学 生不甚理解，效果很差。你认为每次小组合作学习讨论的问题价值 怎样？49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在“导 的地位上不失时机、巧妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创 设阶梯式的“问题，发挥学生的“主体作用，在合作互动中使学生产 生有梯可上、步步提高,的成功感。所以在选题与设置问题中要根据 学

5、生的实际情况以及对课堂合作学习进行预测来设置问题。困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价，忽视了对学生 个体的评价。在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回 答问题及做题情况进行评价加分。刚开始学生可能觉得很新鲜，表现 活跃。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露 出不太配合的态度。而且对于你做的很好”做的真棒！诸如此类的 表扬已经不感冒。老师也慢慢减弱了评价。所以在”你们班对学生小 组合作学习表现情况有评价吗？,，57%的学生选有时有。可见我们的评 价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。教师在小组合作教学 中应

6、更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学 不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅 要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精 神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。 使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习的学生来回答问题， 如何调动组内每一位学生积极发言。在”在数学小组合作学习过程中，你经常发表自己的观点吗？29% 的学生选择经常，63%的学生选择偶尔。也就是说大概有三分之一的 学生课堂回答问题积极，这些学生在他们那个组表现突出，经常回答 问题。而三分之二的学生在

7、小组内不积极，不经常回答问题。我们的 小组合作学习只调动了三分之一学生学习的积极性。也许他们是学习 比较好的学生。那么这样就会出现两极分化，学的好的越来越好，学 的差的越来越差，没有达到我们想要的效果。在课堂中我们也发现组 内学习差的学生回答问题次数少，表现也不积极。优差搭配，互帮互 助就会促进学习？是否我们在分组时一定要采取组内异质，组间同质 呢？这也是我思考的问题。在探索的道路上疑惑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学 习还是有很大推动作用。毕竟学生的思维动起来了。让我们继续努力 实践与探索，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在” 课堂小组合作学习教学中与学生共同成长！第2篇：

8、2022年小组合作学习心得体会随着教育改革的不断推进和新课程的实施，小组合作学习在我们 的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学 生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强 了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能 力，同时促进全体学生的个性发展。如何提高学生的交流能力呢？下面谈谈几点看法：一、做好合作学习的分组教师对全班同学的分组要进行认真的研究，要确定每个成员的分 工。在实践教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组 合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互帮互学、合 作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成

9、员间确定是很有 默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组在短短时 间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其 中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起;调皮的与好玩的 走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于 达到取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原则下，根据学生 的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定， 并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成若干 异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。在小组合作中可以采取轮流制，如组长、纪录员、报告员等职位 的轮换。组长负责组织、管理工

10、作，纪录员负责合作过程的纪录工作， 报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。二、培养学生良好的交流品质1、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别 人发言的重点，对别人的发言做出判断，要善于在别人的见解上完善 自己的见解。2、敢于表达。培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进行 表达，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言精练且重点突出。3、善于交往。在交往中，首先要尊重人，讲文明礼貌，善于采 纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；其次，既要善于认识自 己的情感，并能调控自己的情感状态，又要善于觉察别人的情感，以 使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中具体技能的训练

11、，比 如，人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，打断别人的话， 陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会等。特别是 成绩好的学生，教育他们要尊重别人的想法，并能帮助他人。三、创设有利于学生交流的平台首先，做好合作交流学习的教学设计。教师备课时要深入研究教 材，明确要体现哪些新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定 探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用 多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如 统计过程中数据的收集和整理过程一般需要合作，简单的问题可由学 生独立思考。其次，加强对学生交流的指导，适时引放引是指教师在 小组合作学习时，适

12、时地考虑学生需要什么，创设有针对性，具有挑 战性的问题，让学生跳起来能摘到果子；创设有趣味性的问题， 设法让学生”欲罢不能放是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重 学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教 师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，要允许学生对问题 有独特的见解。任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。同 时，在引导学习进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互辨别, 把发散的思维再回拢起来，培养学生思维的科学性、严谨性。再者，构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是 至关重要的。在小学数学合作学习过程中，教师应参与到学生当中,

13、 共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。 在合作交流中，让学生真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果, 这样学生才会畅所欲言。四、适时引入竞争机制及激励性评价教师应及时对学生的交流活动作出积极评价。不要以一个完美无 缺的答案作为评价结果的标准，而要针对学生的回答，肯定其积极因 素，倡导组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对交流的积极响 应。采用激励性的评价，激发学生交流的兴趣，师生在合作交流中的 情感因素对学生学习产生积极的作用。以发展的眼光对待学生的数学 交流活动，注重对交流过程的积极评价。教师应加强学生的交流意识 的培养，注重激发交流意识，以及学生在交流中角色任务

14、完成的质量, 维护其成功情感的体验，促进交流情感的形成。只有这样才能是学生 有强烈的交流欲望和兴趣，促进学生交流成功的可能性，提升学生的 交流能力。例如：我去年刚接现在的这个班的时候，有那么几个学生 上课从来不发言，我就利用一些容易的问题给予他们充分的机会展示 自我，及时的、甚至是夸张的表扬他们，即便内容错误，我也从态度 上肯定他们，一段时间以后，他们在交流活动中兴趣很浓，态度很积 极，交流的能力明显增强。第3篇：2022年小组合作学习心得体会我认为小组合作学习这一模式不仅可以使师生之间、学生之间 更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神, 进而促使学生形成良好的心理品质。

15、以下是我在具体实践过程中的几 点收获，在此与大家一起探讨。一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意 识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为 前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使 各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各 自能力与专长分工合作。二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对 自己同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式 的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张 情绪和过多的焦虑感而不利于学习在合作性英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿

16、梭于各小组 之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、 活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师 生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、 相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进 而培养合作能力和团队精神。三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境, 学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边 进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自 己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽 松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学

17、中，同伴之 间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣, 通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在 参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们 的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现 状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、 学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每 个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学 生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充 分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发 展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教 学质量。