习作五插上科学的翅膀飞（教案）部编版语文六年级下册.docx

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1、习作：插上科学的翅膀飞教学目标1 .能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。【语文要素】2 .能根据别人的建议修改习作。教学重难点能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。教学课时1-2课时教学过程一、我来仿L激趣导入：生活中，我们会遇到很多情况，很多问题，于是，有人想，如果大脑可以直 接从书上拷贝知识如果有时光机，可以穿越时空回到恐龙时代于是，我们看到了一个 又一个的科幻故事。3 .过渡：以现在的科学技术，这些想象可能暂时不能变成现实。但是，只要有想象，它们 就有一天会实现，给我们的生活带来巨大的变化，这就是科幻故事的魅力！4 .创设情境:生活需要科学创造,这不，有一位叫小飞的同学在上

2、学的路上经常遇到堵车， 他一直为迟到而苦恼，幻想着有一天能够飞着去上学。因此他有了很多大胆的想法，我们来读 一下。片段一：突然，一个挥舞着翅膀的仙子从天而降：“同学，别担心，我来送你上学去，请你跟我一起念咒语。“仙子朝我伸出双手，我不由自主地将手搭在她的手上，默念咒语漫慢地，我感觉自己越来越轻，越来越轻，轻飘飘地升上了天空，哇，仙子带我飞去学校了！片段二：“你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！”妈妈得意地向我 展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能 立刻起飞。另外，书包上面还配有语音导航功能。这个遥控器还能调节飞行速度和方向。

3、有了 这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！”5 .你觉得哪个片段读起来更可信一些？为什么？预设：第二个片段更可信，第一个片段中的仙子完全是幻想出来的，现实生活中根本不存 在。第二个片段中的发射器、导航等设备，都是已经发明出来的，有一定的科学依据，听起来 更可信一些。6 .教师点拨：科幻不是天马行空的幻想，你大胆想象的科学技术可能还没发明出来，但是 要基于一定的科学常识，令人信服。（板书：科学技术令人信服）7 .全班交流：你曾经有过这样大胆的科学幻想吗？和大家分享一下。二、我来练1.如果你拥有一个背包飞行器，如果你有一支神奇的笔，如果你有一种能听懂动物语言的 助听器你会做些什

4、么？2.在你的故事中，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这 些科学技术使故事的人物有了怎样的神奇的经历？放飞想象，让你的故事把大家带进一个神奇 的科幻世界。我的思考神奇的科幻世界有什么样的科技产品有怎样的情节发展科学技术给人们生活带来的便捷和幸福3.有了神奇的科学技术，我们的生活也随之变化，自身的经历也会因为这个科学技术而变 得非同寻常，从而紧紧抓住读者的眼球。（板书：科幻经历/非同寻常）4 .现在，我们就要写一写属于自己的科幻故事了。（出示习作要求：你想象出的科学技术 是什么？有了它，人们的生活发生了哪些变化？你又有了怎样非同寻常的经历？把你编创的故 事写下来。）5

5、 .动笔之前，先问一问自己：我想象的这个科学技术是否有一定的科学依据？人们的生活 因此发生了哪些变化？我又因为它有了怎样非同寻常的经历？看看表格里的提示，再动笔创 作。自评他评科学技术令人信服人们生活发生变化科幻经历非同寻常 三、我来修（一）自评自改1 .写完后，参照表格里的标准，先自己评一评，改一改。2 .组内互读，对照评价表评星，并提出自己的建议。最后小组选出一篇故事来全班共读。3 .全班共评，针对故事的精彩之处和不足之处提出建议，再次修改。（二）互评自改同桌交换，互读文章1 .学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白你的文章大意。2 .学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得

6、不好的地方进行修改，可以用上修改符号。3 .二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的科幻故事，再次交流分享。教师小结：每个人都是科幻小作家，把你修改完的故事替抄上交，我将把全班同学的故事 汇集到一起，装订成班级科幻故事集，让更多的人来欣赏。教学反思本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。在开始创作故事之前，我先让 学生明白科幻是什么。通过对比两个片段，学生能明确科幻故事的基本特点一一基于科学依据, 再展开大胆的想象。这为学生编创故事找准了方向，提供了思路，做好了铺垫。然后再进行语 言训练，让学生分享自己幻想过的科幻故事。我在这一过程中相机引导学生说清该科学技术的 名称、特点、作用，以及给人们的生活带来的变化，然后再让其他学生发言补充，引导学生打 开思路，共同进行科学创造。这让学生走入了科幻的情境，打开了思路，激起了他们的好奇心 与想象力。最后，依托学生的习作展开集中修改环节，帮助学生明确写好科幻故事的方法，有利于学 生后续的自主修改。