高中英语1Module2MyNewTeachers高中必修一2Module2MyNewT.docx

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1、Module 2 My New Teachers 教学设计一、设计思想（一）设计思想一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要 的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学 生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。（二）理论依据：语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会 运用己学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主 学习，让学生成为问题的“发现者，然后学生与学生进行合作性的探究，让老

2、师成为问题的“点拨者新课程的教学实施在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界 的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要 “加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强提高生 命生活质量的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现, 体验而习得语言，让课堂动起来！二、教材分析本课学习的内容是外研版新课标BlM2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课 本内

3、容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自 己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而 且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教 材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发 言，并且惟妙惟肖地表演。三、学情分析高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题 讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学 生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创

4、造充满活力的课堂气氛。四、教学目标.语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。1 .语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。2 .情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。3 .学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。五、重点难点.教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。1 .教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。六、教学策略与手段本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中 心，让学生成

5、为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程 中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特 点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。七、课前准备新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发 展。1 .学生的学习准备：鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。2 .教师的教学准备新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在 上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己 的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有

6、关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还 在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。八、课堂教学过程设计：Step 1 Preparation （准备阶段）Read the words设计说明:大家一起预习单词，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。Step 2 lead-in（导入）T: How long have you been here?S: About two weeks.T: Do you feel happy for being here?S: Yes.T: How do you think of our school?51:

7、It is beautiful.52: The teachers are very excellent and friendly.T: Yes, excellent! So today we will talk about?SS: My new teachers!设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以 轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。Step 3 Warming-up （热身活动）T: We usually use some adjectives to describe persons. I am

8、?Ss: Beautiful.T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?5: pretty beautiful handsome amusing.Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they ha

9、ve learnt.设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己己经学过的描述人物的单词，由 此，总结已知词汇，导出新词汇。Step 4 Exercise （练习巩固）Complete the sentences with these adjectivesamusing intelligent nervous patientpopular serious shy strict1） . Mr. Wood is a very teacher. He never get angry, even when his student behave badly.2） . Our history

10、 teacher is a very man. He is nice, but he never smiles.设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。Step 5 Description （描述）Use the words to describe your classmates设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同 学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热 爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。Step 6 Guessing Game （猜谜游戏）Describe you

11、r favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止, 学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了 Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teachero为了让其他组的同学猜出来

12、，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他 们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives,而且要连句成篇，是能 力的又一次提升，起到了很好的效果。并旦，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学 们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。Step 7 Discussion （讨论）Do you agree with the following statements?设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学 生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与

13、判断中，学生获得了 另一种交流。Step 8 Listening （听力练习）Tick the statements that Alex agrees with.设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听” 是这个时候学生最需要的“养料”。“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐，可谓解渴之 至！Step 9 Exercise （练习巩固）listen to the tape again and fill in the blanks1.1 do think that teachers need to be, but they dont ne

14、ed to be very.2.1 like teachers who areAnd I agree with the statement that most teachers are very.3. How can a student learn if the teacher isnt?设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。一节成功的英语课， 要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。Step 10 Role-play（对话表演）Would you like to be a teacher in the future?If so, what wi

15、ll you do as a teacher in the following scenes?设计说明：为了让学生讨论：What are good teachers?并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采 取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景（学生自己拍的DV）,如：有的同学上课聊 天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师， 看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖， 而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教 学效果。有的“老师”言辞严厉；有的“老师

16、”非常理解学生。通过他们的表演，同学们在潜移默化 中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多 样的问题等待他们去处理；他们还明白的，也许还有很多很多而作为教师的我们，也不单单仅 是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！Step （写作练习）Teachers are important to us. If today is Teachers day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to

17、draw some pictures and write down the words you want to say.设计说明：让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师 深深的爱。这一环节是整节课的升华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜 移默化地实现了教学的情感目标。Step 12 Homework （作业设计）What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please wri

18、te a composition and explain your opinions.设计说明：作业作为课堂教学的延续，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中 的一个重要组成部分。通过笔头落实，可以检测每位学生课堂掌握的情况，巩固所学，同时也使得小 组活动不流于形式，真正使每位学生参与交流与合作。【课后反思】新课程的教学实施中，一再强调，要树立“大课堂”观念，重视与实践相结合。在高中新课程背 景下的课堂教学，强调更多的就是要注重与学生的经验和现实生活世界的联系。而只有真正与学生 的实际生活世界相联系了，学生才能真正成为课堂的主人，才能在教师“主导”的作用下，发挥“主 体”性，不仅

19、有话可说，而且畅谈无阻，才能情不自禁地举手，甚至惟妙惟肖地表演。从另一个角度上来说，只有考虑到了与学生的实际生活相结合，才真正完成了备课的各个环节 “备教材，与“备学生，的相结合，才真正体现了教师“坐到学生中间去思考”，充分考虑学生的能力和 水平，才能更好地有利于学生的自我发展与提高。本节课充分体现了在生活中创设情境，在情景中升华生活的主题，在猜词游戏时达到了一个高 潮，在角色表演阶段达到了另一高潮，高潮迭起，生动，活化了整个课堂，也使学生沐浴了一种教 育，得到了真正的知识体验，升华了对生活的理解与感悟。经验告诉我们，教师的教法得当，学生就会对英语发生兴趣，充满信心。作为站在教学改革一 线的教师，心系学生，我们就一定能够创设多种多样的情景，贴近学生生活，走进精彩课堂！在教 师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯一种令人惬意的习惯，这个 发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新世界的钥匙。