Unit1Lesson2Ididn’tski（教案）-英语五年级下册.docx

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1、Unit 1 Lesson 2 I didnt ski.课标分析英语新课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用 能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。新课 改的实施进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的 语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课 程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。经过两年的英语学习，学生已经有了足够的语言知识储备，也就是 说语言输入充足，本节课的任务是考量学生的语言输出。学生要通过大 量的专项和综合性语言实践活动，印证自己的综

2、合语言运用能力，为真 实语言交际打基础。在课程标准的执行上，教师会注意处理语言操练与语言运用的 关系。在设计教学活动时，要体现课标的以下要求：1 .鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采 取宽容的态度。活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操 作要求。2 .为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发 展的一个空间。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际。3 .对于小学生，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、 形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。4 .引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的0 关注有礼学科网中小学

3、资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育资源一触即达 令新鲜活动资讯即时上线学习目标和学习策略。Unit 1 Lesson 2 I didnt ski.教材分析Unit 1 Lesson 2 I didnt ski.是山东科学技术出版社，义务教育教 科书，三年级起点五年级下册第一单元第二课。本单元的主题是：Winter Holidays,功能是交流寒假生活。本节课是 一节新授课，讲的是寒假结束后，Peter在学校向他的朋友展示在加拿大 拍的照片，并在欣赏照片的同时，介绍了他的寒假生活。本节课要求学 生能熟练运用：What did you do in the holidays ?

4、” Did you ？” 对同学 的假期生活进行提问并用“In the holidays,”进行总结。学生已掌握的 知识为本节课的自主探究打下了基础。本节课的教学目标为：1.能听懂、会说、认读单词：ski, lake及短 语 ice hockey, dog sledding, ice fishingo 2.能听懂、会说、认读句型:“I didnt ski.” “I went dog sledding.” “I went ice fishing.。 3.能熟练运 用所学，交流寒假生活，并作出总结。4.让学生在有趣的活动中体会英 语的魅力，激发他们的学习热情，树立起学好英语的信心，养成良好的 语用

5、习惯。本课的教学重点：能熟练认读本课的单词和功能句。本课的教学难点：运用所学熟练交流寒假生活。Unit 1 Lesson 2 I didn,t ski.学情分析本课的教学对象是五年级的学生。通过两年的英语学习，他们的听 说读写能力已经初步形成，已掌握丰富的英语知识。因此，教师在课堂 上要把学习的主动性还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自 主发现等多种方法获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真 实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。总体来说，85%的学生能够在课上积极参与活动，体验语言运用，出 色地完成学习任务。五年级的孩子已熟悉老师的教学流程，大部分学生 能够在课

6、堂上展示自己，但有的学生英语基础薄弱，上课羞于表现自己, 对于这样的学生教师要不吝啬表扬和鼓励，尊重个体差异，让不同层次 的学生都在英语学习中感受到成功的喜悦，进而喜欢上英语。学生能运用句型：What did you do in the holidays ?”对假期 生活进行提问，也能用学过知识进行回答。为本课继续谈论假期生活做 好铺垫。Unit 1 Lesson 2 I didnt ski.教学设计一、教材分析：本单元的主题是Winter Holidays,功能是交流寒假生活。本节课是一 节新授课，讲的是寒假结束后，Peter在学校向他的朋友展示在加拿大 拍的照片，并在欣赏照片的同时，介绍了

7、他的寒假生活。本节课要求学 生能熟练运用：What did you do in the holidays ?” “ Did you ？”对同 学的假期生活进行提问并用“In the holidays,”进行总结。学生已掌握 的知识为本节课的自主探究打下了基础。二、学情分析： 本课的教学对象是五年级的学生。通过两年的英语学习，他们的听 说读写能力已经初步形成，已掌握丰富的英语知识。因此，教师在课堂 上要把学习的主动性还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作、自 主发现等多种方法获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真 实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。三、教学目标：（一）

8、知识目标：1 .能听懂、会说、认读单词：ski, lake及短语ice hockey, dog sledding, ice fishing o2 .能听懂、会说、认读句型：I didnt ski.” I went dog sledding.” “I went ice fishing.（二）能力目标：能熟练运用所学，交流寒假生活，并作出总结。（三）情感目标让学生在有趣的活动中体会英语的魅力，激发他们的学习热情，树 立起学好英语的信心，养成良好的语用习惯。四、教学要点分析：（一）教学重点：能熟练认读本课的单词和功能句。（二）教学难点：运用所学熟练交流寒假生活。五、教学准备：多媒体课件、点读笔、卡片

9、六、教学过程：Step 1 Warming-upGreetings.1. Revision.教师出示图片，带领学生复习上节课学习过的内容。【设计意图】复习巩固第一课的内容，为本节课继续谈论寒假生活 做好准备和铺 垫。Step 2 Presentation. Leading-in教师指着 Peter 的照片问学生：“Do you want to look at Peters pictures?”，学生答：Yes.。教师说：“Today were going to learn Unit 1 Lesson 2 I didnt ski.”。(贴课题板书)【设计意图】通过询问学生是否想看Peter带来的

10、照片，激发学生的好奇心，为后 面进入文本学习做好铺垫。1 .Dialogue time.(1)课件出示Peter拍的照片，对学生说:“So beautiful.。教师 提出问题：“Where did Peter take them?”,让学生带着问题观看课文视频， 在课文里寻找答案。【设计意图】带领学生欣赏Peter的照片，适时的提出问题，并让学生带着问题整 体感知课文，使学生初步了解课文。(2)学生回答出拍照片的城市“Ottawa”，教师课件展示世界地图 并描述城市和所属国家的特征和地理位置：uOttawa is the capital of Canada. Canada is in the

11、 north hemisphere.lt has a long and cold winter.There are many different kinds of winter sports.”【设计意图】通过多媒体课件展示渥太华和加拿大在世界地图中的位置，让学生 能更容易的理解城市特征和国家的地理位置，既加深了学生的印象，又 很好地调节了课堂气氛。(3)教师提出问题：“What sports are they?”,让学生快速浏览2-4 段并连线。【设计意图】让学生带着任务略读2-4段，可以让学生借助图片理解单词的意思、。(4)教师指着Peter带来的四张照片对学生说：“So many win

12、tersports!There5s a winter sport.Peter didnt take part in it.Do you know?” 生名田 读完课文后，选择答案。教师讲新单词“ski”。【设计意图】让学生细读2-4段，找出Peter没有参加的活动，可以更好的理解课 文内容。(5)教师提出问题：“What did Peter do when they were skiing?”,生 回答问题，教师总结： Yes.Peter didnt ski.He took pictures for them.And he also did these sports.”(课件展示Peter参与

13、过的运动的照片)【设计意图】让学生带着问题找答案，然后教师对照片内容进行总结，既激发了 学生的求知欲，又加深了对课文的理解。(6)教师分别展示Peter参加运动的三张照片。课件展示一段冰球 运动的视频，提出问题：“What sport is this ?”，讲授单词“ice hockey”。 展示Peter打冰球的照片然后提出问题：“Wheres Peter?”。展示狗拉 雪橇的照片，然后对学生提出问题：“What did Peter do in this picture?,4tWho can tell us what sport is this ?” ,讲授单词 “dog sledding

14、o展示冰钓的照片，讲授单词“ice fishing,提出问题：uWhere did Peter go ice fishing ?”，学生听音选择答案。讲授单词 “lake”(课件依次出现cake,make,take,师总结字母a的发音规律，让学 生自主读出单词“lake。)【设计意图】通过提出问题，让学生带着问题找答案，既调动了学生的学习积极 性，又全面深入的理解了课文内容。新授单词没有脱离课文语境，学生 能更容易理解单词意思。(7)教师指着冰钓的图片说：Peter got a big fish. Did Danny get a fish ? Was it a real fish? ”【设计意

15、图】深度挖掘教材，让学生学会获取文本中隐藏的信息。(8)教师进行Sharp eyes”活动，然后带领学生回顾本课的重点句型。再对学生提出问题：Whafs Peter5s favourite sport? ”【设计意图】“Sharp eyes”这个活动，可以进一步巩固学过的单词。带领学生对本课的重点进行回顾，加深并巩固了学生对课文的理解。(9)教师用点读笔点读课文，学生跟读对话，后分组练习，朗读展Zj o【设计意图】语音语调训练。学生要学习原汁原味的英语，原声跟读，感受英语 语音的发音、重音、连读、语调、节奏等，做到语音语调基本正确、自 然、流畅，给学生练习的时间，熟练对话。(10)学生分组练习

16、，角色扮演，展示提高。【设计意图】仿说训练。启发学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。Step 3 Practice教师课件展示Lets talk里面的图片。第一幅图先找一组学生示范， 再学生分角色对话。剩下的两幅图，学生两人一组，分角色对话。【设计意图】在对话的过程中，再次巩固练习本课所学的重点句型。Step 4 Application.Do a survey.教师播放一段小记者采访视频，采访目的是了解每个孩子的假期生 活。然后提出问题，让学生总结每个孩子的假期生活。让学生四人一组, 一人扮演小记者，参访组内的同学。(2组展示). Report让小组内一名学生总结组内同学的假期生活，做

17、一个总结报告。（3 名同学展示）【设计意图】在本课重点句型的基础上进行拓展练习。学生在谈论的过程中达到 了语言的输出，做到了学以致用、强化记忆。Step 5 Summary带领学生回顾今天学过的新单词和重点句型。【设计意图】课堂小结能够使学生对本节课的重点知识进行再现，留下总体、深 刻、持久的印象。Step 6 AssignmentsListen and imitate the dialogue.1. Try to talk about your holidays with your classmates.【设计意图】为不同层次的学生设置不同层次的作业，给学生提供了充分的自主选择权，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴 趣。