八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》课教案设计.docx

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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计一、教材分析庄子与惠子游于濠梁之上人教2011课标版（部编）八年级语文 下册第六单元的一篇文言文。本单元所选文章都是传统的名家名篇。本 文出自庄子秋水，描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论， 表现庄子机智、巧妙的辩论风格，展现庄子浪漫、超然的人生境界。二、学情分析初二的学生已经具有了一定的自主学习能力，对文言文学习具有一 定的感悟能力，初步具备一定的搜集学习资料的能力，能比较好的开展 自主学习、小组合作学习。就这则故事来讲，故事性、趣味性都很强， 通过课前预习、自主学习、组内讨论、朗读、表演等方式，学生可以理 解和欣赏本文的语言特色、人物形象以及庄子的人生境界

2、。三、学习目标1 .有韵味的朗读课文，疏通文意。2 .品析庄子与惠子的对话，把握课文主旨。3 .拓展阅读，深刻感悟庄子的思想和人生境界。四、学习重点、难点品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。五、学习流程（一）情景导入观看有关庄子的动画故事。（二）明确目标请一名同学读学习目标。（三）读其韵（首先，我们通过多次读文，读出其韵味。）L初读课文，读准字音，把握节奏。濠（）梁 鳏（）鱼鳏鱼出游从容，是/鱼之乐也。既已/知吾知之/而问我，我知之濠上也。2 .再读课文，同桌两人合作，疏通文意，注意重点文言词汇的翻译。请一名同学带领大家疏通文意（提问并强调重点文言词汇翻译）。3 .同桌两人演读课文

3、，把握人物心理，用现代汉语对原文加以创作。请同学演读课文，并找同学点评。（四）知其趣（同学们已经入情入境了，这真是一场有趣的豪梁之辩，接下来我 们深入文本，感知其情趣。）1 .思考他们的辩论的问题是什么，各自的观点、理由是什么？明确：辩论的问题一一庄子是否知道鱼的快乐。惠子认为不知，理由：子非鱼，不知鱼之乐。庄子认为知，理由：我知之濠上也。庄子的回答很巧妙，偷换了概 念，把你怎么知道鱼的快乐偷换成从哪里知道鱼的快乐了。2 .你认为庄子、惠子谁的观点更有道理？小组内激情辩论，体验庄 子与惠子两个半回合辩论中的思想和态度的不同。明确：惠子注重逻辑，从科学的角度看世界。庄子中重感情，从美 的、诗意的

4、角度看世界。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”, 和万物平等共生，聪明的庄子认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的 投射与外化。总之惠子求真知，庄子重尚美。我们看到了和固守现实、 严谨的慧子，一个超然物外、天人合一的庄子。3 .体会国学大师张岱年直道而行中的一段话。（这场两千多年的辩论，至今也无分胜负，不同的人不同的理解， 即便是同一个人，根据他的经历、年龄的改变，也会感悟不同。我国国 学大师张岱年，在他的直道而行中，曾说过这样一段话，我们齐读 一下。）我二三十岁时读庄子这一段，认为惠子“子非鱼，安知鱼之乐”， 是很有道理的，而庄子所谓“是鱼之乐也”，不过是主观的臆断。近年来，参照中国思想

5、史上的情况，我的观点改变了，我认为庄子 肯定“鱼之乐”是正确的，乃是一个比较深刻的观念。国学大师张岱年直道而行（五）悟其境（庄子这种浪漫和超然，流露在他整个人生，我们再看一个他与惠 子的故事，深刻感悟庄子“游鱼人生”的境界。）阅读惠子相梁，疏通文意，说说你对这个故事的理解，从中你 读出了一个怎样的庄子。惠子相（xidng）梁，庄子往见之。或谓惠子日：”庄子来，欲代子相。 于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：南方有鸟，其名为 IKyuan ch u ）,子知之乎？夫斜鹏发于南海，而飞于北海；非梧桐不 止，非练实不食，非醴（li）泉不饮。于是鹤（chi）得腐鼠，鸦第过之， 仰而视之日：吓

6、（h6）!今子欲以子之梁国而吓我邪（y6）?惠子相梁相梁：在梁国当宰相。或:有人。1（yuanchu）：M,古同“维二鸦海鸟为古代传说中像凤凰一类的鸟， 习性高洁。练实：竹实，即竹子所结的子。醴（li）泉:甘泉，甜美的泉水。鸣（chi）：猫头鹰。明确：这个故事里，鸦籍比喻志向高洁之士。鸥比喻醉心利禄、猜忌君 子的小人。庄子将自己比作鸦赏鸟，将惠子比作鸣，把功名利禄比作腐鼠, 既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。表明自己无意 功名利禄，超然的人生境界。（六）课堂小结同学们，在庄周梦蝶中，庄子是一只梦幻的蝴蝶；在惠子相梁中， 庄子是一只高洁的鸦/机在这场壕梁之辩中，庄子又何尝不是一只鱼， 一只崇尚自然，追求自由的鱼。课堂的最后，我想送给同学们一句话： 不管你的生活如何，有时候，不妨试着做一条出游从容的鱼。（七）课外作业阅读鲍鹏山的庄子：当我们无路可走的时候，写读书心得。六、板书设计庄子与惠子游于濠梁之上惠子一一求真庄子一一尚美