《两位数减一位数、整十数》教学设计、反思.docx

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1、两位数减一位数、整十数教学设计教学目标：1、结合具体的情 境，通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位 数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的算方法， 并能够熟练地口算。2、使学生能够运用所学的数学知识解决简单的 一些实际问题，积累数学活动的经历,感受数学与生活的联系。3、培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。教学重 点：掌握算方法，能够正确口算教学难点：理解算理，把握两位数 减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的一样点与不同点。教学 过程一、复习铺垫1、口算35+346+242+525+435+3046+2042+5025+402、比照：11）你能说

2、说35+3和35+30在计算时有什么不 同吗12）想一想，为什么35+3这个3要加在个位上，而35+30这个 4要加在十位上体会一样数位上的数才能直接相加）。二、探究新 知1、学习两位数减一位数1）创设情境：出示主题图：班级图书 角有35本故事书,借出2本师：谁来说一说从图中你都知道了哪些 数学信息你能提出什么数学问题呢出示问题：还剩多少本故事书请同 学们试着列出算式：35-2 12）尝试解决请同学们在练习本上列式计 算。如果口算不出来，可以用计数器来帮助。师巡视，查看学生做题 的不同方法和结果。13汇报交流预设：A.用计数器算指生当小教师 来拨计数器计算，学生边拨教师边贴图，问题引领：35怎

3、么拨352 从哪减呢要从个位上去减，）为什么这个2要从个位上去减呢2 表示2个一，也就是先算5-2=3, 30+3二33）请大家都在计数器上拨 一拨，同桌之间互相说一说。B.把刚刚拨珠的过程用算式来表示 35-2=33,先用5-2=3,再用30+3=33请小朋友们用先算什么,再算 什么再说一说怎么算35减2的。孩子们,看你们多棒呀，把我们今 天要学习的算式转化成了一位数减一位数和整十数加一位数这些已 经学习过的知识来解答。4归纳总结引导学生归纳概括两位数减一 位数的口算方法。2、引出两位数减整十数1出示情境图：有35 本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书尝试列式并解决交 流汇报：A.拨计数器

4、，师贴图，引导思考：25-20在计数器上怎么拨 在十位上减掉2个珠子，为什么在十位上去减呢2表示2个十，要用 3 个十减 2 个十。）B. 35-20:15,先算 3020= 10,再算 10+5=15同桌互相说一说，先算什么，再算什么。）3、观察比照，归纳总结 让学生说一说：观察这两组算式，在计算时有什么不同总结：个位上 的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减，也就是一样 数位上的数才能直接相减。三、稳固练习 根本练习口算。6-4=9-5=7-3 =8-2=26-4=49-5=87-3=38-2=通过本组练习，使学生感知到两位数减一位数时个位相减，十位不变，提升学生的口算速 度。口

5、算30-10=50-20=70-40=60-50=38-10=57-20=76-40=69-50=3、学生当小教师出题全班比赛算。四、课堂总结说说这节课的收获!两位数减一位数、整十数教学反思完毕了这节课的教学以后，仔细回忆了一下整堂课的教学过程, 反思如下。整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进展100以内 加减法的根基，所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。为了 防止计算课的枯燥，我运用了生动的多媒体和情境创设，来吸引学生 的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法， 又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的气氛 中得以完成。我认为，本节课最重要的

6、是教师的引导，只要发挥好辅助作用就 好。所以整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。 课开场，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设 了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而 不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后 通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法,教师只需要在最后把学 生的发现再做整理即可。教学环节虽然进展的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有几 个问题还是值得深思。一、计算课如何引导学生说明算理在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是， 当我问到“你是怎么想的的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后回想, 或许可以通过比方摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。二、如何让多媒体来辅助课堂教学