统编版五年级语文上册22四季之美 导学案.docx

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1、22四季之美导学案课题四季之美课型新授课教学目标1 .认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等10个字，会写“黎 明、红晕”等13个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。3 .理解课文内容，体会景物的动态美。教学重点1 .联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。2 .领悟写作方法，运用总起句的方法和“总一分”结构练笔写作。课前准备1 .制作多媒体课件。(教师)2 .预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。 (学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题， 引导质疑(用时：3分钟)1 .课件出示描写四季的

2、古诗，引导学生初步感 知诗句中描绘的是哪个 季节的景色。2 .激趣引入，板书课题。3 .简要介绍作者。1 .朗诵诗句，拓展出 自己搜集到的有关诗 句。2 .齐读课题。3 .交流自己搜集到的 有关作者的资料。鼓励学生梳理语言，交 流搜集到的古诗和作 者资料二、初读课文，学 习生字(用时：15 分钟)1 .指导学生自读课文， 自学生字词。2 .检测生字词掌握情 况。(1)同桌互相考一考5个 会认字，相互正音。(2)词语闯关游戏，检查 会写字。注意指导“眩 晕”中“晕”的读音为y1 .自由读课文，一边 读一边圈出难写的生 字和疑难词语，给自 然段标上序号。借助 多种方法学习生字新词。2 . (1)同

3、桌互相考，注 意“怡”读yi。(2)读一读每一关出1 .教师根据学生的认 读情况相机指导重点 字的读音。2 .完成填空时运用闯 关中积累到的词语，做 到不但会读而且会用， 也可以在此基础上拓 展其他词语。Un; “月晕”中“晕” 的读音为y(m。“晕”可 采用谜语记忆：军人头 上顶太阳。(3)指导学生理解词语， 重点理解“心旷神怡” 3.词语练习。()的寒风()的黎明夜幕()现的生词，并借助近 义词、反义词否定等 方法初步理解词语。 注意“凛冽”的“凛” 韵母是in,不是 ingo(3)借助词语拆分法 理解“心旷神怡”，尝 试造句。3.补充填空，积累优 美的词语。三、朗读课文，整 体感知(用时

4、：10 分钟)1 .指名读文，了解课文 主要内容。2 .找出每段中心句引导 学生朗读,发现“总一分” 写法及写作顺序。3 .再读文章，引导学生 说说自己独特的感受。1 .分自然段读课文， 注意把课文读得正 确、流利，概括文章 主要内容2 .动笔画出每段中心 句，谈谈自己在读文 章时的发现。(1)同桌交流,发现每 个自然段中心句都是 第一句，起到总领下 文的作用。(2)提炼出中心句的 关键词“春天、夏天、 秋天、冬天”和“黎 明、夜晚、黄昏、早 晨”交流文章写作顺 序为季节的时间顺 序。3 .读自己喜欢的自然1 .引导学生慢读句子， 通过合并各自然段主 要内容的方法来概括 全文的主要内容。2 .

5、把握学生交流的要 点，在学生说得不透彻 时，教师加以引导并梳 理语言。3 .鼓励学生自主读文， 结合文中优美的语言 谈一谈自己独特的感 受。为下一课时深入理 解课文奠定基础。段，谈谈自己独特的 感受。四、指导书写，积 累语言（用时：12 分钟）1 .出示本课要求会写的 生字,指名读。黎晕漆幕 愈旷怡逸免2 .提供自主学习写字的 机会。3 .教师示范写个别字， 相机指导：左右结构字 有的是左窄右宽，有的 是左右一样宽。4 .重点指导“黎”和 “漆”。5 .积累。1 .观察生字在书写时 需要注意的地方，想 一想怎样才能把字写 得正确、美观。2 .观察上下两行字， 发现上面一行为上下 结构和半包围结

6、构的 字，下面一行为左右 结构的字。3 .观察教师的范写， 学生练习并对照，发 现问题自主订正。4 .注意“黎”的下部 和“漆”的右部下边 都不是“水。5 .积累课文中自己喜 欢的语句，正确、工 整地抄写在积累本 上。教师指导书写生字时， 先引导学生观察生字 的结构、关键笔画所在 的位置及仿写特点。教 师示范书写时，要引导 学生认真观察教师执 笔的姿势、运笔的动 作，感受汉字的结构 美。注意整合同样结构 的字的相同写法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，导入新课（用时：3分钟）L听写词语。黎明红晕漆黑夜幕降临心旷神怡闲逸未免2.朗读以上词语，引导 学生想象画面。L书写词语,

7、结合课 件自主订正。2.有感情地朗读词 语，围绕两组词语， 边想象画面，边描述 画面。（1）读词语，想画面，将本课词语按照动静 分类整理在一起，听写 时不必：要求全部正 确，应鼓励孩子发现掌 握不好的字词，自主解 决问题。3.谈话导入：说一说文 中的四季给你留下了怎 样的印象。二、自主研读， 精读课文(用时：20分钟)1.引导学生抓住关键词 句体会四季之美。理解 每段中心句内容。(1)组织学生小组交流。(2)出示学生找到的优 美语句，倾听发言，适 时点拨，指导朗读。出示句1：引导学生关注 描写颜色的词语：“东 方一点儿一点儿泛着鱼 肚色的天空，染上微微 的红晕，飘着红紫红紫 的彩云。”配图出示

8、句2: “漆 黑漆黑的暗夜萤火 虫翩翩飞舞蒙蒙细 雨的夜”出示句3:引导学生抓住 关键词，关注对鸟类及 声音的描写：归鸦急急说发现。(2)分组读词语 第一组词语重点体 会静态美；第二组词语重点体 会动态美。3.依据对课文内容的 理解，简单说一说文 中描写的四季的景 色。1.自由读课文，边读 边画出最能打动自己 的四季之美的语句。(1)小组交流,找出最 能打动自己的四季之 美的语句，说说喜欢 的原因。(2)汇报喜欢的语句， 并说出自己的理解。 句1：抓住“鱼肚 色、红晕、红紫”儿 个表示颜色的词语， 体会春天的色彩美。 想象画面朗读句 子。句2:关注飞舞的流 萤在黑夜和雨夜的不 同情况下的活动，

9、对 比体会意趣之美。想象画面朗读句1 .在学生画最美语句 的同时.，要求结合具体 词语写一写批注。尤其 提醒学生抓住.关键词 品味语言。2 .在理解第2自然段 重点句时着重在朗读 与想象中体会飞舞的 流萤在两种不同环境 中的情趣，发现这种对 比其实写出了动态美。3 .朗读描写秋天景色 的重点句时，采用有层 次的引读，一次次深入 体会大自然中鸟儿纷 飞、风响虫鸣的情趣， 从而体会描写景物时 可以进行动态描写。4 .引导学生结合生活 经验发挥想象，将手捧匆匆大雁，在高空 比翼而飞风声.虫 鸣 心旷神怡。出示句4:启发学生根据 生活经验，边读边体会 闲逸和谐之美：也要生 起熊熊的炭火。手捧着 暖和的

10、火盆”那闲 逸的心情和这寒冷的冬 晨多么和谐啊！2.引导学生朗读自己喜 欢的段落，深入体会四 季之美的不同特色。子。句2:关注飞舞的流 萤在黑夜和雨夜的不 同情况下的活动，对 比体会意趣之美。结合图片，想象萤 火虫飞舞的情景，动 情朗读。句3:结合“归 鸦” “大雁”“风声” “虫鸣”几种事物，理解词语“急急匆匆” “比翼而飞”“心旷神怡这是一种怎样的 美？这是一种和谐的 美！这是一种动人的 美!读出这种感动。句4:结合生活经验 发挥想象，描述手捧 火炉路过廊间，驱散 寒冷的温馨画面！朗读时应突出“闲 逸” “和谐”之美。2.选择喜欢的一个季 节读出画面美，体会 作者语言的准确与生 动。火炉的

11、温馨与“闲逸” “和谐”的意思联系起 来，体会恬静安逸的心 情与冬晨的景色之协 调。三、交流提升，体会写法（用时：1.组织学生讨论：作者 是怎样把文章内容写得1.展开小组交流，结 合具体语句发现文中提示学生可以结合课前出示的两组词语及7分钟）如此生动的呢？2.引导学生思考：如何能学习这些方法？的写作特点。（1）抓住景物的变化 写出特点。（2）抓住静态与动态， 在对比中给人以无限 的想象。2.交流要点：丰富的 想象，细致的观察， 把握景物变化的特 点。每段主要描写的景物 来体会文中动静结合， 相得益彰的写作方法。四、拓展练笔，初学运用（用时：10分钟）L仿照课文每个自然段 的第一句，说一说，写一 写。春天的（）最美。夏天的（）最美。秋天的（）最美。冬天的（）最美。2 .展示评议。3 .播放音乐，描述美景， 鼓励学生背诵文中精彩 语句。1 .先想-想，说一说， 再动笔，写下来。2 .先布局谋篇，整体 构思。（1）把自己补充的中 心句读给小组里的同 学听，听一听他们的 意见，适当修改。（2）读给全班同学听， 交流评议。3 .自主背诵文中精彩 语句，养成积累学习 的好习惯。学生可以选择一句话 作为中心句，展开说， 注意运用动静结合的 方法。教师要在评议中 激发学生的习作构思， 以鼓励为主。