统编版部编版三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(第一课时).docx
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1、25慢性子裁缝和急性子顾客(第一课时)教学目标:1 .认识“袖、衬、衫”等io个生字,读准多音字“缝”“卷”“夹”,借助图片、字典、 课文语境理解“夹袄”等词语。2 .分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助,详细复述“第一天”的故事,体会人 物不同的性格特点。教学重点:学习借助表格详细复述“第一天”故事。教学难点:体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。课前准备:制作课件、拍摄微课、准备词卡、设计预学单。教学过程:一、反馈预学,梳理故事内容L初识人物(1)出示故事人物,认读“裁缝”最近我们读了一个有趣的故事,故事的主人公是谁呢?(出示故事人物:慢性子裁缝、急 性子顾客)这个“缝”是
2、个生字,单个字的时候读第二声,在这个词里头怎么读?指导“裁缝” 一词的轻声。(2) 了解人物性格这两个主人公他们在性格上有什么特点呢?(圈:慢性子 急性子)这两个性格特点完全不 同的人碰到一起(板书:和),发生的故事可就有意思了。2.反馈预学(1)读准“一卷布料”反馈预学单中学生提出容易读错的“一卷布料”,读准“卷”这个多音字。(2)认识四件衣服A.由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服,引出故事中出现的四件衣服(出示图片)。 根据预学单的反馈,认读四件衣服的名字(出示词语),重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫” 两个字的翘舌音和前鼻音。B.指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字,并引出课文中另一句话
3、带有“夹”字的句子(出 示:顾客夹起布料就要走),读准字音,通过出示字典中“夹”不同读音的意思,引导学生发 现表示动作时读jid,表示事物名称时读jid。“夹袄”是什么样的衣服?顺着学生的理解出示 课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄”,理解“夹袄”就是两层的衣服。C. 一起再读这儿件衣服的名字。(3)梳理故事内容A.故事就是围绕着做衣服展开的,你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗?(贴 衣服图)你这样排是怎么想的?(随机贴:第一天 第二天 第三天 又过了一天)你看,在 这四天时间里面(贴:时间),这位顾客的要求不断地发生变化。B.那你能不能借助板书来大致说说故事内容?小结:按时间的
4、顺序,用自己的话把故事大意说下来了,真好!【设计意图】本课是一篇故事,课始即由故事人物出场,易激发学生的学习兴趣。由学生 预学反馈容易读错的“一卷布料”顺学而教,带出四件衣服,进行集中识字教学,正确认读“袖、 衬、衫”三个生字和“卷、夹”两个多音字,同时发现“夹”字不同读音的字义规律,通过字 典中的解释、图片、课文中的句子理解生僻词“夹袄”的意思。在根据故事情节给四件衣服排 序,发现故事按照时间顺序来写的基础上,学生借助时间与四件衣服有顺序地用自己的话将故 事大意串讲下来,这既是对课文内容的梳理,也为用自己的话详细复述“第一天”做好铺垫。二、聚焦对话,学习复述方法(一)走进故事“第一天”,初读
5、对话慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事真有趣,这节课我们就来学习把这么有趣的故事复述 给别人听。让我们先走进“第一天:我们已经预习了课文,你知道哪几个自然段写了“第一天”? 打开书本,自由读一读1T3自然段。(-)聚焦第一组对话,尝试学习复述1 .抓住关键词句,体会人物特点(1)故事就发生在这个冬天,裁缝店里走进一位顾客。(贴顾客图,出示2-7自然段)这 位急性子顾客想做什么呢?请一位同学来读一读。(2)这位急性子一进门就嚅里啪啦地说了一大堆,说了那么多,他到底想做什么?他是怎 么来说的?(随机贴:跑了三家秋夏春)聚焦:请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春天?”A.如果你是这位
6、顾客,你会怎么问?我来当裁缝师傅,你来问一问。(师顺着问话穿插回 答“不是”)B.可是这位顾客一连提了三个问题,有没有给裁缝回答的时间?他是有多着急啊!请你来 当急性子顾客,再来问一问。(3)可惜,这么个急性子的顾客偏偏遇上了一个慢性子的裁缝。(贴裁缝图)面对顾客一 连串的发问,裁缝是怎么回答的?(贴词:说 补充)你看,明明一句话可以说清楚的,慢性 子偏偏要分两句说。(4) “明年冬天”,急性子顾客听了以后什么表现?(贴:噌)“噌的一下子跳起来”是怎 样跳的,哪位同学来做做这个动作?像这样表现急性子急的动作还有吗?(贴:夹)你来做做 夹布料的动作。小结:是啊,我们在复述故事的时候,除了关注语言
7、,还可以关注动作。2 .分角色朗读,表现人物特点这个故事太有意思了!请一位同学来当急性子顾客,一位同学当慢性子裁缝,分角色读一 读。3 .借助关键词,尝试复述(1)急性子顾客提出要求(贴:要求与表现),慢性子裁缝作出回应(贴:表现),你能不 能抓住这些关键词把这部分内容说清楚?试试看。(2)哪位同学来复述这部分的内容?刚才这位同学有没有把这部分内容说清楚?他是怎么说清楚的?教师顺着学生的发言梳理:复述故事不是背诵课文,是用自己的话把故事内容讲出来(贴: 用自己的话来说);抓住关键词,主要内容就能有顺序地复述下来,而且重要情节也不会遗漏。4 .微课示范,练习复述(1)哎,这么有趣的故事,我们是不
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