统编版高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》 测试卷（Word版含答案）.docx

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1、统编版高中语文必修下册整本书阅读红楼梦测试卷一、非连续性文本阅读阅读下面材料，完成下面小题。材料一红楼梦是一部鸿篇巨制，是中国古典小说的高峰。在近几年的整本书阅读研究 中，比较受青睐的有以下几种教学模式：一是跨媒介阅读，旨在通过引入红楼梦相 关影视作品、戏剧作品激发学生的阅读兴趣，在比较中深化对文本的理解；一是跨媒介 学习视域下的创意读写，比如绘制“红楼朋友圈”“群芳谱”,评选“最美Y鬟”等,旨在引 导学生在创造性写作或跨学科融合创作中完成对人物个性和人物关系的把握；一是把教 材中规定的六大任务进行分解设计，主要集中在前五回分析，人物形象与人物命运、诗 词解读，青春红楼等。这些教学在略以活泼的

2、方式激发学生的阅读兴趣。但跨媒介阅读与创意读写等活动 虽在一定程度上强化了学生的整合能力，却集中在人物品评；从人物入手研读红楼梦 固然有助于理解主题，但主要人物的主要故事抽取出来之后，无数描写琐碎生活的小情 节要如何安放？要如何解读这些大情节、小情节才能贴合主题，助力整体阅读观的发展 呢？综上，我们可以发现，当下红楼梦整本书阅读的研究在“情节”方面着力不足。 在西方叙事学中，从古典情节观到传统情节观，再到经典情节现，都强调情节需要“安 排与组织“。情节的安排与组织不可避免承载着创作者意图，或指向人物形象，或指向 主题演绎，中国古典小说亦如此。红褛梦情节交错，人物众多，突破了古代小说的线性结构，

3、编织出艺术水平极 高的网状结构，加之作为世情小说，情节上少了些惊心动魄，多了些琐碎日常。这种因 块少波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”，阅读的搁浅甚至放弃是 常态。“情节”是小说的要素之一，也是读者初读文本时最感兴趣和最需关注之处，是进 入研讨、婆赏的基础。因此，教师在整本书阅读指导中应该先突破红楼梦的叙事艺 术，帮助学生有效把握故事情节。关注情节艺术更有助于学生培养长篇小说的阅读策略， 发展整体阅读观，更契合整本书阅读的内核。（苏远勤叙事艺术： 红楼梦整本书有效阅读的支点，有删改） 材料二出浴太其冰作影，捧心西子玉为魂。选项小计（人）比例晓风不散愁千点，宿雨还添泪一痕。独倚

4、画栏如有意，清砧怨笛送黄昏。13 .下列对这首诗的理解和赏析，不氐州的一项是（）“秋容”，指海棠花素淡的姿容。五行中秋色属白，“秋”既点明花开的季节，又指花 容索淡美好，吻合“浅淡”二字。A. “攒”，簇聚七节攒成”说花在枝头层层而生，形容海棠枝节繁茂；“雪满盆”，以“雪” 借代花，也写海棠花开繁盛之意。B. “独倚画栏”，独自斜倚画栏像是默默思念。这里以花喻人，把海棠喻为独守空闺的 女子，“独”指写出其孤苦。C. “清砧怨笛，清砧，清冷捣衣声。古时常秋夜捣衣，女子为远行人作寒衣，故砧声 多用于怀念远人；“怨笛”也与悲感有关。14 .曹雪芹擅用隐语，红楼梦中诗作多半“寄兴寓情”，往往让诗与文中

5、人物相关， 此诗是红楼梦三十七回中海棠诗社结社之前，贾宝玉所作，分析颔联中影射的人物分别 是“金陵十二钗”中的哪两位，试分析原因。四、选择题阅读下面的文字，完成下面小题。孔子喜欢“刚毅木讷”性格的人，但“刚毅”与“木讷”二者兼有却不容易。红 楼梦中的 甲 十分木讷,可是刚毅全无，成了贾府第一懦弱者；而 乙 则 刚毅有余而木讷不足，她是兴利除弊的干才，但性情中块少一点必要的“浑沌”； 亘 貌似刚毅木讷，可她的木讷不是憨厚而是冷漠。贾府中真正能称得上刚毅木讷者的，只 有宝玉一人。.填入上段文字空格处的人名对应正确的一项是（）甲一惜春；乙一-探春；丙_迎春甲一迎春；乙一T春；丙一一惜春甲一迎春；乙一

6、宝钗:丙一一惜春甲一惜春；乙一-宝钗;丙一迎春.将下面编号的语句依次填入语段省略处，语意连贯的一项是（）他不入国贼禄鬼之流的信念植根于心底，从未动摇这种憨厚似的刚毅不是形刚而是神刚但因为形态太柔，常被人误解，以为他是个弱者他木讷得被人称作呆子，自始至终不失憨厚D.A.B. .按要求选择。（1）在横线上填入句子，最合适的一项是（）如何不让彰显的现代意识遮蔽传统观念，而只是让两种意识发生充分撞击，让观众 更清晰认识到不同时代的文化特质，新编话剧中的有些细节处理还需要再斟的。如“抄 检大观园” 一场戏中，晴雯被王夫人逐走，, , , , o所 以要逐晴雯，也只能让身边的老婆子仆妇们作帮凶来下手。但按

7、当时礼仪大观园作为清净女儿世界也不是那些壮汉可以进入的王夫人不可能让壮汉做她的跟班这对表现晴雯的无力感当然很生动新编话剧是让两个壮汉把晴雯架出去的A.B.C. D.（2）现代人根据红楼梦改编的话剧，有的情节符合原著人物的性格发展逻辑，有的则 未必。下列改编不符合原著人物性格特征的一项是（）A.尤三姐自刎前，增加柳湘莲对她表白的细节，尤三姐说“太晚了”，强化遗憾之情。 B.尤三姐拔剑与柳湘莲双人舞，将“不了的情意”在舞姿中表达得凄艳、含蓄而无奈。 C. “共读西厢”中，宝玉借西厢台词表白，黛玉觉得隐藏的情感终被印证，喜极而泣。 D.宝玉借戏词表白；黛玉先害羞，自己还接口念叨起来，最后才突然动怒，

8、指贡宝玉。 按要求选择15 .学校艺术节准备排演红楼梦课本剧，高一（1）班抽到的是贾母给宝钗过生日听 戏评戏的内容，要求动作和台词能够体现人的身份与性格。下面表述与人物不匹配的一 项是（）。A.王熙凤：“这孩子扮上活脱脱像一个人，难怪老太太喜欢。”B.薛宝钗（微微一笑）：“是吗？我怎么没看出来。”C.贾宝玉（面露忐忑）：“哪有？！ 一点儿也不像啊。”D.贾探春：“我看出来了！这分明是林姐姐的模样儿。”19 .将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）宋祁因玉楼春得到“红杏尚书的称号，词中“闹字可谓点睛之作。王国维认为 “著一悯字，境界全出“，, ;钱锤 书也认为“闹”字把无声的事

9、物，描绘成有声音、有动感的形“物镜”和“主观”情景的完美交融用现代心理学或语言学的术语来说，就是“通感”能够引起人们丰富的联想与情感共鸣在视觉中仿佛获得了听觉的感受A.B.C.D.五、名著阅读.按要求选择。假如红楼梦中的人物会像你我一样用微信发朋友圈，当他们搬入大观园后，在自己 的住所发定位并分享个人生活，下列哪条信息比较合理()A.林黛玉的文案：陪外祖母玩了骨牌回来。定位：潇湘馆。B.薛宝钗的文案：见花落了可惜，把它们葬了。定位：藕香榭。C.晴雯的文案：宝玉允我撕扇来玩。定位：怡红院。D.妙玉的文案：今天又煮了一盏好茶。定位：蓼风轩。阅读下面的文字，完成下面小题。“原来蛇紫嫣红开遍，似这般都

10、付与断井颓坦。”听了，倒也十分感慨缠 绵，便止住步侧耳细听，只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年”听了 这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住， 便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美春，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前 日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再又有词中有“流水落花春去也，天上人 间”之句，又兼方才所见西厢记中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来， 凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。摘自红楼梦第二十三回.横线处应该填写的主人公是 o21 .主人公从“如花美眷，似水流年”一句，联想到了古人诗词曲中意象相同的三句诗。 请找出它

11、们共同的意象试加以分析，并结合主人公的形象，解释为什么会“心痛神痴， 眼中落泪.小宁与同学改编“晴雯撕扇”情节参加学校”红楼梦舞台秀”演出，他们力求台词 符合原著中人物的性格。以下台词最不适合的一项是()A.晴雯对宝玉说：把你的扇子先拿给我撕，我就爱听那声响。B.晴雯对宝玉说：撕了几把气也顺了，今天可不敢再造孽了。C.宝玉对晴雯说：你喜欢听那一声响，就故意撕碎了也使得。 D.宝玉对晴雯说：生气时不要拿它出气，撕着玩开心就可以。24 .红楼梦回目中，多有用一字为人物作定评的情况，如“俏”平儿、“贤”袭人、“懦” 迎春、“敏”探春。请选一个字为林黛玉作评，并结合书中具体情节说明。25 .红楼梦中，

12、以花喻人是常见的手法，如“三春去后诸芳尽”，便是指众女儿风流 云散的结局。“寿怡红群芳开夜宴一回中，曹雪芹用不同的花卉暗示了诸多女性人物的 命运。下列选项中，人物、花名、花签诗对应错误的一项是()A.探春-杏花-日边红杏倚云栽B.李纨-老梅-竹篱茅舍自甘心C.宝钗-牡丹-任是无情也动人D.黛玉-海棠-莫怨东风当自嗟.红楼梦常通过梦境来表现人物心理，塑造人物形象，暗示情节主题，请复述其 中的三个梦境，并至少说明两个梦境在小说中的作用。26 .下列关于红楼梦中的情节表述正确的一项是()A.红楼梦贾府四姐妹中，元春的父亲是贾政，迎春的父亲是贾赦，探春的父亲是 贾政，惜春的父亲是贾珍。其中惜春与探春均

13、是庶出，但性格迥异。B.红楼梦第二十七回回目名为“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”，其中“杨 妃”指宝钗，在这一回里宝钗误听了芳官和坠儿的谈话，她借口寻找黛玉而“金蝉脱壳”。 C.宝玉不愿会雨村，宝钗劝他讲仕途经济，宝玉听了，生气道：“姑娘请别的屋里坐坐, 我这里仔细腌月费了你知经济学问的人！ ”D.怡红院的芳官和厨房柳嫂子家的五儿要好，芳官问宝玉讨要玫瑰露送给五儿，为后 文的玫瑰露失窃案埋卜.了伏笔。27 .根据要求，回答问题。红楼梦第二十三回写道：正当三月中院，早饭后，宝玉携了一套会真记， 走到当多用桥边桃花底下一块石上坐着，展开会真记，从头细玩。正看到“落红成 阵“，只见一阵风过.把

14、树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖 将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花解，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面， 飘飘荡荡,竟流出沁芳问去了。(1)“沁芳闸”中的“沁芳”二字，是谁命名的?(2)画线部分体现了贾宝玉“痴”的形象特点。请简述原著中另外两个相关情节，并简要谈 谈你对宝玉“痴”的理解。28 .红楼梦中的诗词、灯谜、花签等常以物喻人。第63回“寿怡红群芳开夜宴”中 有这样一段描述:“黛玉默默的想道：不知还有什么好的被我掣着方好。一面伸手取了 一根，只见上面画着一枝芙蓉，题着，风露清愁四字，那面一句旧诗，道是：莫怨东风 当自嗟。”请结合作品内容，解读林黛玉这支花签的喻

15、意。29 .下面是红楼梦中重要故事情节，选项中对这些故事情节发生先后次序排列正确 的一项是()宝玉梦游幻境元妃元宵省亲宝玉顽劣挨打宝黛贾府初见俏宝钗扑彩蝶 尤娘吞金自逝宝黛共读西厢探春机敏代管奸谗抄大观园薛家搬入贾府A.B.C.D.30 .根据要求，回答问题。红楼梦第一回中癞头僧对甄,士隐念了四句言词：惯养娇生笑你痴，菱花空对雪 新新。好防佳节元宵后，便是烟消火灭时。以上四句诗是谶语，暗藏“盛衰”的意图。(I)结合小说第一回内容，简要说明“烟消火灭时”所指的情节。(2)结合小说后面情节，请分别写出表现贾府“佳节元宵”之“盛”、“烟消火灭”之“衰”的一 个情节。(3)小说将甄士隐家的盛衰安排在贾

16、家盛衰故事的前面，你认为有什么作用？31 .红楼梦第五十六回回目“敏探春兴利除宿弊，贤宝钗小惠全大体”中的“贤”字， 有些版本也作“时“。你觉得哪个版本更好？请结合以下材料阐述理由。探春因又接说道：“咱们这院子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银 子的利息。不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事，派准 他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。”宝钗正在 地下看壁上的字画，听如此说一则，便点一回头，说完，便笑道：“善哉！三年之内无 饥饯矣。”宝奴笑道：”却又来，一年四百，二年八百两，取租的房子也能看得了几间，薄地 也可添几亩所以如此一行，外头眯房

17、里一年少出四五百银子，也不觉得很艰啬了， 他们里头却也得些小补。这些没营生的妈妈们也宽裕了，园子里花木，也可以每年滋生 繁盛，你们也得了可使之物。这庶几不失大体。若一味要省时，那里不搜寻出几个钱 来。一年竟除这个之外，他每人不论有余无余，只叫他拿出若干贯钱来，大家凑齐， 单散与园中这些妈妈们。他们虽不料理这些，却日夜也是在园中照看当差之人，关门闭 户，起早睡晚，大雨大雪，姑娘们出入，抬轿子，撑船，拉冰床，一应粗糙活计，都是 他们的差使。一年在园里辛苦到头，这院内既有出息，也是分内该沾带些的。还有一句 至小的话，越发说破了：你们只管了自己宽裕，不分与他们些，他们虽不敢明怨，心里 却都不服，只用假

18、公济私的多摘你们几个果子，多掐几枝花儿，你们有冤还没处诉。他 们也沾带些利息，你们有照顾不到的，他们就替你照顾了。”.红楼梦第二十二回”听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲谶语”中，大家做了灯谜。 请选出以下灯谜、谜底和出谜人匹配正确的一项（）A.能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。（爆竹） 王熙凤B.天运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。（日历） 迎春C.阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（风筝） 探春D.猴子身轻站树梢（荔枝）湘云32 .下列对红楼梦的解说，不正确的一项是（） A.红楼梦中，“红”是颜色，“楼”是

19、建筑，“梦”是虚幻，三个字合在一起，把所有 内容都包括进去了：有实，有虚，有成，有幻，有有，有无。B.本书第三回，通过林黛玉进贾府的行踪，总体介绍了贾府的环境，通过林黛玉进贾 府所见的人物，总体介绍了贾府的人物，以及主要人物之间的关系，起到了全书的总纲 作用。C.刘姥姥进贾府情节中，通过刘姥姥的眼睛写出了贾府的繁华奢侈，衬托贾府中所有 人作威作福、高高在上、虚伪无耻的嘴脸，并为后面贾府败落后刘姥姥感恩救巧姐做铺 垫。D.通过葫芦僧错判葫芦案的情节，总体介绍了贾史王薛四大家族的尊贵奢靡，以及他 们一荣俱荣、一损俱损的关系，明确了贾府的外部环境，揭示了腐败的官场和黑暗的社 会现实。阅读下面的文字，

20、完成下面小题。英国小说家福斯特曾在其文艺批评著作小说面面观中，将人物分为扁平和圆形 两种，扁平人物性格刻画比较单调，好人就好到底，坏人就十恶不赦，可以说是类型人 物，给人印象鲜明强烈，如红楼梦中的赵姨娘，始终扮演着一个反衬别人光芒的廉 价的丑角。而圆形人物性格复杂，更能使小说逼真。两者相辅相成，可以表现出人生的 复杂真相。35.红楼梦里的王熙凤是典型的圆形人物。请写出她的两种相对的性格特征，并举 例加以简要说明。（100字以内）36.“金陵十二钗”是红楼梦中最重要的女性形象，除王熙凤外，另写出其中的五个 女性形象：、o 37.下列说法中不无州的一项是（）A.红楼梦第六十六回，“情小妹耻情归地府

21、，冷二郎一冷入空门”中的情小妹是尤 三姐，冷二郎是柳湘莲。B.贾宝玉佩戴的玉叫通灵宝玉，薛宝钗佩戴的是金锁，史湘云佩戴的是金麒麟.c. Y鬟中晴雯最具叛逆性格，涉及到她的情节有“勇晴雯病补雀金裘、“俏Y鬟抱屈天 风流”、“撕扇子作千金一笑”。而花袭人则温柔和顺。D.在红楼梦里，大观园成立了一个诗社怡红社，其成员有稻香老农（李纨）、 潇湘妃子（黛玉）、衡芜君（宝钗）、怡红公子（宝玉）、蕉下客（探春）、菱洲（迎 春）、藕榭（惜春）。38.下列说法中不氐砸的一项是（）A.在红楼梦中，除了几位主要人物外，作者还塑造了众多的人物形象，他们各自 具有自己独特而乂鲜明的个性。如：温顺世故的袭人，出世孤高的妙

22、玉，怯懦的迎春， 忍辱吞声的尤三姐，敢于反抗的晴雯等无一不是有血有肉，个性鲜明的人物。就连书中 一些着墨不多的焦大、傻大妞、小红等也给人留下鲜明深刻的印象。B.红楼梦第六十二回中“呆香菱情解石榴裙”，石榴裙是薛宝琴送的，最早提到将黛玉 许给宝玉的是凤姐。C.贾宝玉的通灵宝玉正面文字是“莫失莫忘，仙寿恒昌”。D.贾府的“四春”分别是：孤独的贾元春、懦弱的贾迎春、精明的贾探春、孤僻的贾惜 春，取“原应叹息”之意。参考答案1. D 2. B 3. C 4. A 5. B 6. C首先通过引用张岱名言以及与现代“主题园”的对比，表明园林命名的关键在于雅俗：然 后以“曲径通幽”和“沁芳桥”两处命名为例驳

23、斥使用古人典故就是“不俗”的认识，指出红楼 梦第十七回所涉园林命名用典之俗有三个角度。7. (I) “翼然”有“不中”的缺点，不如“泻玉”更切合实际；(2) “泻玉”粗陋不雅,犯在违制；(3)“沁芳”既切景又没有太“实”，做到了“蕴藉含蓄”，体现出了“雅”的真意。8. B 10. C.“早体现了宝玉急切的心理和率真的天性，他只是一门心思地希望秦可卿的丧事能够 得到圆满料理。强体现了宝玉聪敏过人，乐于成人之美，他看透了凤姐想接受对牌又担 心王夫人阻止的心思、将对牌强塞给凤姐，满足了凤姐心愿。11 .先以王夫人担心王熙凤受累切入话题，而分担由家庭变故带来的痛苦与劳累是人之常 情，让王夫人无法拒绝；

24、再就王夫人真正担心的“料理不清，反叫人笑话”进行反驳，高度 肯定王熙凤从小时候就有“杀伐决断”到出阁后“历练老成”的处事能力，声称两府中无人可 及，让王夫人打消顾虑：最后打出感情牌，因为死者为大，而且秦可卿在宁、荣二府中人 缘不错，与贾母、王夫人、王熙凤关系都很融治，让王夫人不忍推辞：说话条理清晰，考 虑问题全面，层层推进步步为营，彰显了良苦用心，让人不能拒绝。12 . B.薛宝钗、林黛玉。“出浴太真冰作影，太真，指杨贵妃。薛宝钗曾被贾宝玉喻为杨炎妃，冰作影点出了服 用，冷香丸”的“雪”姑娘其内心冷漠无情恰如“冰”人。“病如西子胜三分西子，指西施，西施捧心而颦为其美。林黛玉刚进贾府，贾宝玉因见

25、其 “眉尖若蹙”送颦颦两字作黛玉的字，林黛玉以“玉为魂”，恰说明了宝玉心中的林妹妹纤瑕 不染，分外清高。13 . B 16. A(1)B (2)C17. D 19. D 20. C21.林黛玉22.共同的意象：落花、流水；意象分析：春花、春水都是世间美好的事物，但它们都不免最终凋谢、漂流的悲惨命运。 林黛玉敏于诗才，多愁善感听到、想到这些“流水落花”的诗句，不免想到自身虽年华正好，一如这烂漫春光，但体弱 多病，恐难持久，也难免于红颜薄命的命运除了自伤身世，她也是在担心她和宝玉的美好爱情亦如这春花春水，最终不免被雨打风吹 去。23. B对黛玉,我用“寥”来形容。寥，有“少，稀少”之意。宝玉曾说过

26、，天底下到底有几个人能及得上黛玉。这即是“寥寥无 几”。“寥”有，静寂，之意。黛玉少语、喜静，所以在大观园里，住在偏远的潇湘馆。这就是 寂寥。“寥”，有“空虚，冷清”之意。黛玉性僻，又是寄宿他人篱下，故心里有所不欢。这从 本书开头，黛玉进贾府的一段心里表白可看出。“寥”有“高远空旷”之意。从书中任何一首黛 玉的诗词都可以看出她的清高与与世清远。24. D26.第1回，甄士隐梦幻识通灵，开篇点明此书的来历是由女蜗补天弃用在大荒山无稽崖 青城峰下一块顽石引起的，引出既梦幻乂真实的红楼故事。第5回贾宝玉在侄媳妃秦可卿华丽的卧室中所作的那场太虚幻境的绮梦，通过宝玉梦游太 虚幻境，总写了全文，暗示了人物

27、命运。第13|可，秦氏将死，临终的时候，向凤姐儿托梦，所说的预言，起到危机预警的作用， 告诫贾府需警惕乐极生悲，应早做准备，同时也预告即将发生的元妃省亲一事。第36回，宝玉在梦中骂喊，“和尚道土的话如何信得？什么是，金玉姻缘I?我偏说是，木 石姻缘”，借此表明了宝玉的爱情选择，宝钗也由此了解了宝玉的心思。第56回，贾宝玉梦遇甄宝玉，表现了宝玉乖张、痴迷的个性。27. D贾宝玉(2)再如林童玉进贾府后，宝玉见林妹妹没有玉，就摔了自己的玉，这是因为他对林妹妹异 于常人的情感，容不下自己与她有不同。这也是宝玉平等思想、率真任性性格的突出表现； 其他如：因为凝神于龄官画蔷被大雨淋透而不自知；会因为蕊官

28、、藕官、的官的情深义重而 悲叹欢喜；会在独处时自哭自笑；会看见燕子，就和燕子说话；河里看见了他，就和饱说话; 见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝(对美好事物的痴情，不被俗世理解；真性情 的流露，对本心的执着与坚持:；凸显了他性格中特立独行的一面等)。28. “芙蓉”象征林黛玉像芙蓉花一样美丽；“风露清愁”描绘的是黛玉高洁乂忧郁的气质；“莫 怨东风当自嗟”则暗示了黛玉的悲剧结局，她的清高和孤傲不被当时的社会所容，只能自叹 命薄。29. C(1)英莲被拐，遭火灾，导致甄土隐家逐渐破败。(2)盛：元妃省亲。“衰”：贾府入不敷出，王熙凤暗中偷贾母东西当银子，抄检大观园等情 节。甄土隐家的盛衰是小

29、盛衰，贾家的盛衰是大盛衰。前者是后者缩影。甄家亲人的聚散， 成为了小说后面的预演。一“甄（真）”一“贾（假）”，遥相呼应。暗示了小说中大家族走向 衰败的趋势。30. 示例一：我认可“时宝钗”。（1）“惟时适变”：对贾府管理事务的担当。进入贾府后，她给人以“罕言 寡语，人谓藏愚；安分随时，自云守拙”的印象，王熙凤评价她是“不干己事不张口，一向摇 头三不知”，反映出她在贾府明哲保身的态度。而接受了王夫人协助理家的嘱托以后，就改 变了原来超然的态度，显示出少有的积极态度，表现出对贾府管理事务的担当。（2）变与不变：对贾府“大体统的维护。探春决定把大观园承包出去，收取租金，增加收 入，同时减少各种不必

30、要的开支，这必然引起既得利益者的反对。宝钗对于探春的一系列改 革，虽然是支持的，但是她仍然保持一贯八面玲珑、左右逢源的处事态度，为了避免改革带 来新的矛盾，维持贾府的“大体统”，主张施行“小惠”，平衡各方的利益，减少各方的矛盾。 示例二：我认可“贤宝钗”。（1）贤惠之德：“贤”作为形容词，与“宝钗”更搭配，且照应了后面的“惠” 字，“贤惠”组合在一起，反映薛宝钗总体的人格特征。宝钗之贤，表现在她引经据典支持探 春改革，并协助处理一应大小事务。（2）正统闺秀：宝钗之贤带有封建旧道德色彩，时常表现得藏愚守拙、隐忍保守，因压抑 个性而被认为冷面无情。她协助改革只是小修小补，处处考虑人情世故，不愿激化

31、矛盾，更 无意从根本上改变贾府的经济状况，维护的仍是“全大体”之贵族风范。31. C 34. C.王熙凤。一方面是治家能手，另一方面又是营私好手。她不但掌管荣国府的内务，就连 宁国府大办秦可卿丧事，都要让她总理一切。她虽懂治家，却也败坏着这个大家族。她会拖 延各房月例银拿出去放贷，会勾结官府包办官司。35 .林黛玉薛宝钗贾探春史湘云妙玉. D 38. A完全未读113.55%读了 一部分9831.61%粗略读完，了解大致情节14546.77%认真读完一遍，情节较熟4012.9%读了不止一遍，情节很熟165.16%本题有效填写人次310某中学高一年级对红楼梦阅读情况问卷调查结果的统计材料三“整本

32、书”的“整”，突出的是阅读的完整性和整体性，是针对应试教育背景下长期的 片段阅读、片面阅读导致的支离破碎的“语文”体脸，所提出的一种纠偏正误的补救办法。 这对于弘扬我们的母语文化、提升学生的核心素养，价值十分明显。“语文”原本是一门 很美的学科，但不当的应试教学，把完整的美篇碎片成字、词、句，文字的意境、美感 就在这样的分解中丧失殆尽。更可怕的是“微时代”带来的微文、微信息，每天都在冲击、 充斥我们的视界，我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化。各种碎片化、浅表化的快餐 式阅读，带来的是暂时的愉悦与虚假的成就感，无助于养成完整阅读、纵深思考的良好 习惯。“整本书阅读”就是要读原著。感受那些文字，读

33、懂整个的故事情节，认识故事中鲜 活生动的人物，想象他们的举止言谈，体会他们的喜怒哀乐；进而认识当时的社会人生， 思考名著的主题，对名著的语言文字做多元化的审美鉴赏。如何进行红楼梦的“整本书阅读？首先要确定阅读的内容和重点，还需要设置闵读任务。任务的构成应该包括：正确 地选择版本，通读前言和回目；重点阅读小说的前五回，勾画主要人物关系图表：以两 条情节主线为核心，通读相关情节并归类，认识小说的主题；深度阅读关键情节，理解 它们在全书中的不同作用；体会主要人物形象，理解他们的性格特征和命运遭际，试做 点评；品赏小说的语言，撰写评析短文，或练习仿写。当然，仅有“阅读”和小写作也还是不够的。新课标该项

34、学习任务的全名可是“整本 书阅读与研讨”。研讨是增加中学生主体参与和体脸难度的重要渠道。什么样的研讨才 是有效的？ 一种好的研讨需要教师课前设计，指导学生课外自主阅读思考，要求学生小 组开展互助式学习、讨论，推举小组代表课堂汇报交流；教师应善于从交流中发现闪光 之处，给予充分肯定；同时对那些奇思怪想需要纠偏指误，不能因为学生观点新异，就 一概视为“创新思维予以认同，那显然是更为有害的误导。（俞晓红红楼梦”整本书阅读”的理念与实践，有删减）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一充分肯定了跨媒介阅读与创意读写等活动对学生整合能力的强化，也指出了 这种方式只集中在人物品评上

35、的不足。B.不管是西方叙事学还是中国古典小说，都强调情节的“安排与组织”，而时下整本书 阅读的研究在这方面做得远远不够。C. “整本书阅读”必须要读原著。无论是简洁版、连环画版，还是电影、电视剧、戏曲 等，都对“整本书阅读“毫无助益。D.材料三中，强调“整本书阅读”中的一个“整”字，突出的是阅读的完整性和整体性， 否定的是阅读的片段性和片面性。2 .根据材料内容，下列说法不氐砚的一项是（）A.红楼梦整本书阅读运用跨媒介阅读教学模式，其目的之一便是通过引入红楼 梦相关影视、戏剧作品来激发学生阅读兴趣。B. “情节”是小说的核心要素，是初读文本时最感兴趣和最应关注之处，是研讨、鉴赏 的基础。教师应

36、帮助学生梳理红楼梦的情节。C. “微时代”的各种碎片化、浅表化的快餐式阅读，导致人们阅读能力渐趋退化，对养 成完整阅读、纵深思考的习惯没有帮助。D.材料一和材料三都对“整本书阅读”推行予以了肯定，也都对当前在“整本书阅读”过 程中出现的一些问题提出了自己的看法及建议。3.结合材料，对如何进行红楼梦“整本书阅读”做法的阐述，下列选项中不再碰的 一项是（）A.为引导学生在跨学科融合创作中完成对人物个性和关系的把握，可采取“跨媒介学习 视域下的创意读写”的教学模式。B.教师可以红楼梦的叙事艺术为突破点，帮助学生有效把握故事情节，培养长篇 小说的阅读策略，发展整体阅读观。C.要进行红楼梦“整本书阅读”

37、，首先应确定阅读内容和重点，然后再设置阅读任 务，最后认真落实，这样就能做好这项工作。D.在指导学生研讨时，教师可运用学生课外自主阅读思考，小组互助式学习、讨论， 小组代表汇报交流等方式，并注意纠偏指误。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：园林命名之最高标准，张岱已明言“无有一字入俗”，这也是园林命名同现代的“主 题园”的区别。后者仅仅指出命名是表达景致的某一主题思想，而园林命名的关键却不 只在于“主题”，更在于雅俗。有人认为使用古人典故就是“不俗”了，红楼梦第十七 回中以两处题名指出了这一观念的问题。在“曲径通幽”，宝玉言之“编新不如述旧，刻 古终胜雄今”，这自然是常说的“古雅”了；而在“

38、沁芳桥”，宝玉又不喜欢别人那些“述古” 的名字了。通观全篇，其所涉用典之俗的问题大抵有三：一曰陈旧，二曰犯忌，三曰“不 中”。所谓陈旧，就是用典太过俗滥，了无新意。如众人到了潇湘馆时，论此处匾该题四 字。有人说：“淇水遗风。”贾政道：“俗。”又一个道：“睢园遗迹。”贾政道：“也俗。” 二者一处用诗经卫风淇奥“噫彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢 如磨”之典；另一处用睢园，即汉梁孝王“绿竹荫渚”的菟园之典，都同潇湘馆最点景的 物“竹”有关，也算应题，为何被政老称“俗”呢？主要在于，这两个典故是文人看到“竹” 最容易想到的典故，几乎已经是陈词滥调了，而由自我妙思所感知的此处景致之独特也 自

39、然不可见了。犯忌者，多是同政事人情相恃之意。这看似同雅俗无关，但所雅者，乃是寓于此 间而得其遗世独立之精神；若不能意会禁忌之“度”，便是同时俗产生了冲突，难得独我 之幽趣了。一犯在违制。如“蓼汀花淑一景，有人拟出“秦人旧舍”，宝玉立即指出“背 谬了“，桃花源之典故，本是讲“为避秦乱”而隐居的一村人，他们皆“不知有汉，无论魏 晋“，这无疑暗藏着对政治的不满。二犯在重名。“稻香村”最初有人题名杏花村获得 众人赞赏，贾政却向众人道：“杏花村固佳，只是犯了正名，村名直待请名方可。” 三犯在“颓丧”。在祷芜苑一处拟联，有人道：“麝兰芳霭斜阳院，杜若香飘明月洲。”众 人指出“斜阳”二字不妥，那人便引古诗“

40、熊芜满院注斜阳”句,众人皆云：“颓丧，颓丧！”所谓“不中”，就是本来显然需要提及的点题景物，没有说准或者说漏了，或者明明 没有的景致，却在匾额和对联中生造出来。前者如怡红院之处，有人提出“蕉鹤”，有人 提“崇光泛彩”，宝玉就说“此处蕉棠两植，其意暗蓄红绿二字在内。若只说蕉， 则棠无着落，若只说棠，蕉亦无着落后者如在祷芜苑中清客们的“麝兰芳霭斜阳院， 杜若香飘明月洲”“三径香风飘玉蕙，一庭明月照金兰”二联。说“不中”是“俗”，似乎也有 些不妥，但是“俗并不只针对文辞不美，还针对那些华美却不切景的辞藻。真正的“命 名”乃是根据“此景”各种幽致深蕴而从生命经验中流露出来，而非为了炫稚自己的文学 才华

41、而生搬硬造出来的。从根本上讲，“不入俗”之难在于不能回到自我观照的世界中来，而只在“外部”的典 故、概念和比拟中打转。在这一回中，尤其彰显宝玉才华的，或者说特别表露出“雅的 含义的，是连贾政也比较欣赏的“沁芳”桥之命名以及“薪芷清芬”的对联。“沁芳”之名拟 出后，贾政的态度是“拈须点头不语”，脂评六字是严父大露悦容也宝玉在评价前人 时已提出，“雅”虽要切景，但却不能太“实”，而是要“蕴藉含蓄”；而其“含蓄”处，却是 一种真正的“实在”。之所以“含蓄”，乃在于命名不能是对眼前景致的一般描述或比拟， 而要将自我的生命经脸沉浸于作为整体的园中世界，并前追古人之生命，将之也化入此 刻自我的生命中来。所

42、谓“无有一字入俗”，其实就是将自我作为存在者的“主人”去面对真实的世界，而 对真实的此刻的显现。然而古今鲜有人可做到极致，又知这一“真实是极难寻找的。这 一回的叙事展现出，对真实的意义的寻找乃是基于对许多“不卖”的表达的漆除与反省， 在这种反省之后重新回归到本真的存在中来，回归到在此的自我中来，世界的“真”便从 被遮蔽的俗套和成见中显露现身了。（摘编自李溪以意造园，复以园造意：从红楼梦第十七回看文人园林）材料二：中国古代园林是文人读书治学的场地、修身养性的乐土、结社雅集的处所和文学创 作的基地。中国园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联 和刻石等或取材于著名诗文，或出自

43、文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅 情致，皆成为中国古代园林的造景依据。拙政园来源于陶渊明归园田居6勺“守拙归 园田”；沧浪亭的“沧浪”二字取自屈原渔父中的典故，园中临水的“观鱼处”得名于 庄子“观鱼于濠梁之上；颐和园后山“看云起时出自王维终南别业“行到水穷 处，坐看云起时”；拙政园“留听阁用李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔兖“留得枯荷听雨 声的诗意。园林中的对联、刻石对仗工整，寓意深远。留园五峰仙馆题有“雨后岸观山 意思，风前闲看月精神”，这与李白独坐敬亭山中“相看两不厌，只有敬亭山有异 曲同工之妙。园林敬文、题园诗赋是古典文学与园林的另一种结合形式，如阿房宫赋 醉翁亭记岳阳楼记等，都是流

44、传千古的名篇。汤显祖笔下的“牡丹亭”和曹雪芹 笔下“大观园”更是将中国园林的文学书写推向了高潮。（摘编自袁圆从红楼梦大观园看中国古代园林的文学书写）材料三：说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花尴灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石 隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕整绣槛，皆隐于山坳树杪 之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。 桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？诸人都道：“当 日欧阳公醉翁亭记有云有亭翼然，就名翼然。贾政笑道：“翼然虽佳, 但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之泻出于两峰之间，竟

45、用 他这一个泻字。”有一客道：“是极。竟是泻玉二字妙。贾政拈鬓寻思，因抬 头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公 题酿泉用一泻字，则妥，今日此泉若亦用泻字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻 碑别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。” 贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你又说不如述古，如今我们述古，你又 说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用泻玉二字，则莫若沁芳二字， 岂不新雅？ ”贾政拈笔点头不语。（节选自红楼梦第十七回）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.因为

46、认识到园林命名的关键因素，张岱提出了“无有一字入俗”的园林命名的最高标 准。B. “淇水遗风”“睢园遗迹”被认定为“俗”，这两个典故是文人看到竹最容易想到的。C. “稻香村”拟题“杏花村”获赞费，贾政却认为不宜用“杏花村”这类已有实指的名字。D.红楼梦第十七回中对大观园各处命名的品评鉴赏，依据的一个重要原则是雅俗 之辨。5 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.园林中匾额和对联为了追求文辞华美，从而生造出此地没有的景致，这不应该归于 “俗”的命名方式。B.红楼梦第十七回中关于匾额和对联命名的记述，展现了园林命名是如何在一种 细致的审思及体悟中诞生的过程。C.衡芜苑处宝玉化用旧联拟对“吟成

47、豆蔻诗犹艳，睡足醒醵梦亦香”是为了证明“编新不 如述旧”的观点。D.颐和园后山“看云起时”因为出自王维“行到水穷处，坐看云起时”的诗句，会引起游 人“不中”的感受。6 .结合材料内容，下列属于“中国园林的文学书写”的一项是（）A.宋代司马光定制过一套古代衣冠，“入独乐园，则衣之”，表达对董仲舒、陶渊明、 王子猷、白居易等七位先贤的敬慕。B. “园林文学”是园林类专业的一门专业基础课程，掌握园林文学的基本知识对于培养园林类专业学生的文学素养起着重要的作用。C.古典园林中洞门有种“穿越”性，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗“，与古 人造园反复借用的“桃花源”意境有关。D.未来的园林设计建造者，要想提高园林艺术的理论水平，必须广泛地阅读中国古典 园林文学，站在更高层次上来鸟瞰园林艺术自身。7 .请简要分析材料一第一段的论证思