统编版部编版三年级语文下册《口语交际：劝告》名师教案.docx

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1、口语交际：劝告A教学目标1 .培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。2 .能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。3 .注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。A教学重难点能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。A教学策略L双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服 人、以情动人的能力。4 .真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说 说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而

2、提高劝说的能力。A教学课时1课时A教学过程板块一巧设情境，导入话题L播放课件，自由谈话。（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学 生交流）5 .引入新课，板书课文题目。师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习 如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生 有兴趣地投入到口语交际活动中。板块二讨论劝说，换位思考1 .课件出示课

3、本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）2 .引导学生仔细观察。师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点 什么？3 .学生简要表达自己的看法。4 .对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。课件出示 你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。5 .小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）6 .交流感受。师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有

4、怎样的感受？预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒 服。预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。7 .全班总结。（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的 吧！课件出示 我知道怎么做，不用你管！ 你是谁啊？凭什么管我！ 谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。（2）学生交流。根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两 占.

5、，、课件出示注意说话的语气，不要用责备的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（4）齐读课件中的要点。【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别 人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。板块三模拟情境，体悟感知1 .积累名言。（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。课件出示 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人

6、要诚实守信 的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。2 .互动交流，合作练习。（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生 人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝 告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）课件出示情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对 面。刚

7、好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。3 .全班交流，教师引导评价。（1）选两组学生分别表演以上两种情境。（2）学生评价。（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？（4）根据反馈再次表演。师：请这两组小演员再来演一次，好吗？（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的 熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生 的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。板块四 反思过程，总结要点1 .聚焦结果，

8、调整态度。师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？2 .学生思考，与同桌讨论。3 .学生自由回答。师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。4 .课件出示注意事项。课件出示 选择最容易成功的劝说方式。 劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。 注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。5 .联系实际，拓展劝告。（1）课件出示三幅情景图。课件出示一位同学上交一份字 迹不清的作业一位同学上交一份字 迹不清的作业妈妈闯红灯一人在公交车 上吃葱油饼（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。（4）学生自由展示。（5）其他小观众们打分，进行评比。6 .总结回顾，鼓励

9、运用。师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫 折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。A教学反思口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生 活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：1 .以解决问题为导向。口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不 文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交 技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生

10、的评价能力，也提高了他们的自我 认知能力。2 .用“课本教”而不是“教课本”。书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事， 而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学 中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校 和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我 人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理.，正是人际交往中必不可少的品质。教学 中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生

11、充分地读，如自读、分组 读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读 出自己独特的见解。学习心得分享俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是光明的，结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有知识才能让我们变得无比强大。正所谓，没有人随随便 便成功，我们只有把握住每一天，不断的鞭策自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的 人。只要坚持学习，成功必将属于你我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让生活变得更加美好和 多彩。携手同行，加油！