Unit5Dinner'sready第4课时（教学设计）PartBLet’slearnLet’sdo四年级英语上册人教PEP版.docx

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1、Unit 5 Dinners readyPart B Lets learn & Lets do单元Unit5课时第4课时教学 目标1 .知识与技能目标：(1)能听、说、认读餐具类单词 bowl, spoon, knife, fork, chopsticks,并继 续巩固食物类的单词。(2)能够熟练运用句型 Would you like some. ? Yes, please. / No, thanks./I can use. / Pass me the.及其在语境中的运用。2 .学习策略目标：(1)掌握提取关健信息的听音、读图能力。(2)逐步培养辩证思维推理、预测、合作和交流。3 .情感态度与

2、文化意识目标：(1)培养健康的饮食习惯。(2)产生学习英语的兴趣，积极参与、乐于合作、大方交流。(3)在情景中初步感知中西方饮食文化中食物的差异。教学 重难点重点：能正确认读单词bowl, spoon, knife, fork, chopsticks,并能在情境中熟练运用句型 并回答。难点：能在情景中初步感知中西方饮食文化中食物和餐具的差异。学情 分析本课的授课对象是四年级的学生，他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食 物有着很大的热情。因此本课的教学主要调动学生的热情，在情景中操练和运用该 课内容。教学 工具PPt教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学

3、习任务一：情境导入。通过观看歌 曲视频，复习一些食物 的单词，再通过小猪佩 奇和小猪乔治之间的对 话操练下所学的句型。Step 1 : Watch a video观看 “ what would you like to cat ” 视 频。Step 2: Look and say1 .看图片，仙女棒指到哪张图片，学 生就说出英文单词。2 .小猪佩奇和小猪乔治在对话中操练 单词。本环节通过歌曲视频， 复习了之前的食物单 词，同时营造了一种轻 松愉悦的英语学习氛 围，为后面的句型操练 打基础。学习任务二：单词学习。衔接上个情 境，小猪佩奇和小猪乔 治选择适合的餐具，进 行餐具单词的学习。Step 3

4、： Key words衔接上个情境，食物已准备好，用什么 餐具吃呢？1、出示餐具，提供选择。2、对话中引出单词fork和knife ,并 通过观看小视频，学习西餐的简单礼 仪。3、对话中引出单词chopsticks,进行学 习。4、对话中引出单词bowl,进行学习。5、对话中引出单词spoon,进行学习。Step 4: Lets chant随着音乐的节奏，学生们看着图片，哼 着歌谣。通过情境的设置，引 出餐具单词的学习， 顺势在听音和书写中 重点讲解核心单词， 并操练句型。在教授fork和knife 的时候，通过观看一 段视频，让学生初步 感受中西方饮食文化 的差异。学习任务三：情境操练。将情

5、境过渡 到Wu Binbin家，通过 视频的学习再到句型模 仿操练。让学生层层深 入学习。Stcp5: Lets learn1 .佩奇一家想要去Wu Binbin家参观 一下。2 .出示主题情景图和问句，让学生根 据图片思考问题。Step 6: Watch and answer学生观看视频，回答前面的问题。Step 7： Check the answer 师生共同核对答案。Step 8： Role play让学生扮演角色，进行对话操练。Step 9: Listen and repeat观看视频，跟读内容，注意语音语调。Step 10: Pair work同桌合作，用食物和餐具单词进行句型 操练

6、。创设情境，引入到 Let s learn部分的内 容，通过观看-思考-输出 -核对，层层深入操练单 词和句型。并通过角色 扮演和小组合作两个小 活动，让学生能够在已 有的内容框架中有创新 的内容。学习任务四：趣味操练。通过羚羊夫 人教授做沙拉的过程， 让学生学会用餐时的基 本表达句型，并进行文 化渗透。Step 11: Lets doI、创设情境：羚羊夫人问佩奇和乔治喜 不喜欢沙拉，顺势引出制作沙拉。2、观看制作沙拉的视频3、分步骤讲解制作沙拉的过程，并学习 怎么用句子表达每个步骤。Step 12: Pair work学会了制作沙拉，一起去享受其他的美 食。小组合作完成对话操练。Step 1

7、3 : Make a dialogue 根据所提供的食物、餐具、句型和同桌一起创编一个新对话。通过制作沙拉的过程， 让学生一方面学会制作 沙拉，一方面巩固了餐 具单词和句型。再通过 对话操练和创编对话， 实现单词和句子的整合 输出。Step 14: Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .给学生普及中西方饮食文化。知识的总结和归纳，呼 应教学R标的完成和落 实，情感态度教育，尊重 不同国家的饮食文化。Step 15: Homework(1) Finish the exercise book.(2) Listen and imitate the text.作

8、业布置落实双减政 策，减量不减质，重视实 际场景的交际应用，减 轻机械操练。板书设计:Unit 5 Dinners readyPart B Lefs learn & Lets doWords：bowl, chopsticks, fork, knife, spoon.Sentences:Would you like some.?Yes, please. No, thanks.I can usePass me . please.x cun 匕.I * M 0 9 WW 教学反思：情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和 心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合 起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语 言的目的。