幼儿园：全园教师培训：支持、理解、尊重让儿童的学习看得见.docx

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1、全体教师培训 支持、理解、尊重，让儿童的学习看得见指南背景下开展区域活动的思考胶州市教工幼儿园臧玉萍游戏源自幼儿的天性，是幼儿园一日生活的基本活动。因此，在幼儿园教育中，游戏常 常与学习、课程紧密相连，相辅相成。疫情期间，我有幸参与学习了指南中区域活动的 组织与开展的核心内容，获益匪浅。剖析专家的解读，结合工作中自己对区域活动组织与开 展的实践与研究，我深刻感受相信与尊重儿童的重要性，这需要教师从对教育结果的追求， 慢慢走向对教育本质的探寻。1 .从滴水不漏到放手成规一一看到幼儿的精彩。组织区域活动过程中，理念的改变。通过教授们分期对游戏的解读，让我感受到尊重幼 儿的重要性。在以往组织活动区时

2、，我总会提前预设和主题相关的活动区环境、材料及玩 法，然后带着目标指导游戏，幼儿在各自的区域中“安静有序”的做着自己的事情。在这种 环境中，幼儿很难有主动学习建构的机会。我开始将目光转向儿童，尝试放手游戏，让幼儿 自主选择，成为游戏的主人。这一理念的转变让我发现幼儿是主动而有能力的学习者。如在 秋天多么美主题活动中，我们与幼儿通过交流讨论的方式在确保安全、同伴认可的基础 上根据他们的经验、兴趣随意变动班级橱柜、地毯、材料等一切活动室内外物品。幼儿有秋 游的经验，户外走廊就成了野餐小天地，他们利用废旧材料百宝箱的材料制作了烧烤区、帐 篷区、采摘区；随着深秋的到来，幼儿收集了很多成熟的果实，自主设

3、计游戏规则及玩法， 游戏“种花生”便产生了。在这种自发游戏中，幼儿始终处于主动状态，通过交流、体验、 合作解决问题等形式加深了对秋天主要特征的认识，感受季节变化与人们生活的关系，并潜 移默化的提升了数学方面的相关能力。如今，带着这样的经验再来学习华教授的活动区游 戏，重新梳理自身经验的同时对理论的理解更为深刻。正如指南中提到，教师要为幼儿 创设符合幼儿发展需要的游戏环境，幼儿在自主作用于材料的过程中，生发出更多、更综合 的目标，而幼儿的发展将会是均衡而个性化的。品读回味，我想尊重儿童并不是一种简单的 观念姿态，而是通过实践获得的。“尊重”体现在各个方面，首要的则是尊重儿童的时间、 空间和机会，

4、只有信任儿童，我们才会给幼儿的成长以充足的帮助和滋养。2 .从观游戏表象到析游戏内涵一一支持幼儿的发展。在主题实施过程中，教师想要顺应幼儿，推动主题的发展，还需提供必要的支持。但什 么时候介入，怎样支持，把握其中的“度”是比较难的。指南则为我们提供了基础性的 抓手，教师想要有效推进幼儿在游戏中的发展，观察是非常重要的这也是华教授特别提到 的，观察幼儿的游戏行为，解读他们行为背后的真实想法，才可能支持、引导和激发幼儿的 探究，才可能不断地为幼儿的发展创造条件。（1）观察要聚焦，突出重点。随着实践的不断探索，我发现教师的观察并不是简单一 看，草草一记、空空一想，这样并不能真正理解幼儿行为的含义，也

5、不利于主题活动中的深 度学习。教师要能看到孩子，看到每一个孩子；心中装有目标，（因此在疫情期间我再次熟 读指南中不同年龄段幼儿的发展目标）观察其某些技能、兴趣、发展的某个领域，如精 细动作技能、阅读理解，这样才能洞悉幼儿的发展需要。（2）观察伴随开放式问题。当幼儿的游戏水平停滞时，教师的介入会帮助幼儿获得新 经验。因此在观察时，教师通过启发式提问与幼儿互动，就会对幼儿的想法和认识有更多了 解。例如，“有用的交通工具”这一主题的集体教育活动中，孩子们了解了飞机这一交通工 具，就在区域活动中自发的玩起了乘坐飞机的游戏，进行了两次活动后我观察到他们对于乘 坐飞机的流程虽然有一定的前期经验，但是对于飞

6、机上乘务人员的职业特点（分工、语言 （提示性语言、服务性语言等）礼仪等）还不够了解。特别是在发现幼儿对游戏始终无法深 入推进，甚至幼儿兴趣有些减弱的时候，我抛出问题“乘坐飞机时我们会遇到哪些工作人 员？你了解他们嘛？ ”在一起查阅资料后，我再次引导幼儿讨论、计划，推动幼儿继续探究 的兴趣。游戏过后，通过进一步追问“乘务人员用什么样的服务才能让更多的客人满意？遇 到紧急情况时，该怎么办？ ”在启发、体验、讨论中幼儿对空乘人员的服务特点、飞行专业 知识等有进一步的了解。也因为有了这种适时适宜的引导才让幼儿能够在游戏中不断进行深 度学习。相信儿童是有能力的学习者，敬畏儿童，支持其向上、向好的发展，用爱与理解守护他 们快乐的童年，这是每一位专业的幼儿教师的职责。以上是自己一些不成熟的感受，不当之 处还请其他老师批评指正，当然，今后我会继续精研指南精神，让自己成为他们成长路 上的支持者，让游戏精神贯穿幼儿一日生活，促进儿童深度发展。