幼儿园办学理念六篇.docx

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1、幼儿园办学理念六篇总结汇报办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远进展起着引 领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量，每个幼儿园 都应在反思自身进展定位、总结自身进展阅历中提炼自己独 特而科学的办园理念。以下是我为大家收集的幼儿园办学理 念六篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园办学理念篇1 艾斯堡绘本馆：“阅读，让孩子拥有幸福人生的力气”艾斯堡为孩子们 努力打造体验式阅读成长空间，一楼和二楼两个绘本馆里保 藏国内外2000余本适合幼儿阅读的绘本故事，设“小喇叭 讲故事”特色课程。通过听故事、看绘本、讲绘本、演绘本 等训练形式加强孩子专注倾听能力、口语表达能力以及文字 感悟能力的培育。艾斯堡娃娃

2、家：“家”对于每个孩子来说都是美丽的地方，而在我们小 小的娃娃家王国里有着孩子熟悉的“家工 娃娃客厅、娃 娃餐厅、娃娃卧房、娃娃厨房等四个小区角以及“过家家” 游戏特色课程。让孩子们沉浸在自己喜爱的各种角色中，开 启奇妙的王国之旅。孩子通过角色游戏将平日家庭生活场景 搬到课堂上，实现幼儿动手能力、口语表达能力、想象能力、 表演能力的培育以及文明礼仪的训练。一个生命，将最深沉厚重的爱悄无声息的注入幼儿那雪白无 瑕的心灵，让每个幼儿都沐浴在书香与关爱的春风雨露之中, 并在潜移默化中伸展生命的活力与激情，朝气蓬勃的健康成 长。六、管理理念：让每一片绿叶自由伸展管理理念定位为“让每一片绿叶自由伸展”，

3、旨在强调敬 重与自由，“让每一片绿叶自由伸展”意味着团结与和谐， 核心：以人为本。七、主题文化：乐淘淘以结合生态环境教育的办学特色为手段，以敬重幼儿活 泼好动的天性，促使其快乐成长为目的，奇妙地利用幼儿园 的环境，将幼儿的内心世界与幼儿教育的本质规律结合起来, 让幼儿在“迷宫”中探寻快乐宝藏，在“小农场”里收获快 乐的果实，在观察中快乐地汲取知识，在不断成长中寻找到 人生中重要的宝藏。八、办园特色：生态环境教育生态教育是指根据生态学的观点思考教育问题的教育观, 是在克服了以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列缺陷和 不足后进展出来的新型教育。其理论基础为儿童生态学，它 借助于生态学的基本原理和方

4、法，将儿童放置于其生存与进 展的真实社会环境之中进行讨论，它认为：儿童的行为及其 状态与其背景是一个密不行分的整体，儿童的进展是不断成 长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相 互适应，小农场、榕树小木屋、花果山等自然景观是生态环 境教育活的场景。幼儿园办学理念篇4 让每一个幼儿感受、体验学习成长的 快乐是我们幼儿园教育的根本目的。我们的办园理念是符合 幼儿教育规律和幼教进展趋势，在理解和实践时把握三个核 心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长进展；让每一个 孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐进展的每一分钟, 专心关注孩子每一个平常时刻，乐观实施体验教育。著名教 育家卡森麦卡提醒

5、我们：”儿童幼小的心灵是非常细嫩的器 官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了 损害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一 样布满深沟。”呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏 霍姆林斯基概括道：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱 惜儿童。”合理的教育“，如何爱惜儿童就是要让每一个 孩子体验成长的快乐。”让每一个孩子体验成长的快乐”就 是我们办园的教育理想、信念与追求。我们一定做到：关注每一个孩子的进展1、用公正的态度呵护孩子2、用发现的目光欣赏孩子3、用宽广的胸襟包涵孩子乐观创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿 体验的教学情境，教育幼儿以“游戏”为主要体验模式，重

6、视 幼儿的参加感。让每一个孩子尽享成长的快乐。我们的办园目标是：营造幼儿心中理想的”快乐大家园”幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这 里塑造，孩子的能力在这里培育。通过各种手段细化制度、 强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，以体 格健壮、好学会玩、文明有礼、自主自信、活泼开朗”为的 幼儿培育目标，把幼儿园变成快乐大家园，要让他们自信、 阳光、快乐地生活在美丽校园里。我们的办园特色：让孩子”玩中学、学中乐、乐中长”在促进每一个幼儿进展的前提下，幼儿园要办出自己的 特色，苏霍姆林斯基说过：一个孩子，假如从未品尝过学 习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲-这是他的 不幸:孩

7、子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习 的动力和一生的情感。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、 动脑、创新、制造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍 的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩 具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。”凡是人，皆需爱”。爱是教育的基础，没有爱就没有教 育。有个教育家说：”教育之没有情感，没有爱，就如同池 塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能 称教育。“爱”是幼儿老师最重要的教育情怀，爱心是成为 幼儿老师必备的条件。幼儿园的老师们要秉承给予孩子们一 个布满爱的人生，给予自己一个布满爱的生命的理念。我们 七棵树镇中心幼儿园每个地方都

8、充溢着盈盈的爱润，一草一 木、一砖一瓦都布满了爱。在七棵树镇中心幼儿园这个快乐 的大家园的中，每个孩子感到世界是如此的美妙、生活是如 此的快乐！幼儿园办学理念篇5 办园理念作为幼儿园对理想教育的 追求，体现了幼儿园对一定教育价值的确认，对幼儿园的办 学目标和进展方向有着引导和规范的作用，能够激励全体教 职员工坚定地信仰某种教育价值观，并让全体教职员工对幼 儿园的将来布满信心。由此可见，每个幼儿园都有必要提炼 自己的办园理念，并使之成为幼儿园办学的指南针与精神支 柱。然而，纵观许多园所对自身办园理念的介绍，可以发现 有的大而空泛，如“以人为本，自主学习”；有的则如同广 告，如“不要输在起跑线上”

9、“培育小天才”；有的存在雷同， 没有自己的特点，如“一切为了孩子二那么究竟应如何确 立办园理念呢？笔者以为幼儿园至少需要思考以下基本问题: 幼儿园教育的目的是什么？幼儿园教育的本质属性是什么？ 幼儿园教育质量的评价标准是什么？幼儿园的课程建设与环 境创设有何特点或突出的地方？幼儿园的办学方向与理想是 什么？当今时代对幼儿园的要求是什么？只有结合幼儿园实 际深入思考这些基本问题，才有可能提炼出富有思想深度与 文化内涵的办园理念。一、办园理念应立足于幼儿园实际一所幼儿园的办园理念应立足于本园实际，与幼儿园的 办学历史与文化积淀相结合，只有这样才有可能抓住幼儿园 的本质特点与精神内核，提出富有本园特

10、色的办园理念。每 个幼儿园不管其创办时间的长短，都会有自己的文化与气质, 而且随着教育实践的开展与深入，最终都会形成属于自己的、 他人不行复制的独特传统与集体风貌。这些精神与文化要素 都应该在幼儿园的办园理念中有所体现，才能避开办园理念 千篇一律的雷同现象。如一所办学历史悠久的老园与一所刚创办不久的新园在 提出自己的办园理念时，显然应有不同的着重点与动身点。 对于老园来说，几十年，甚至上百年的奋斗历程凝聚了各个 不同方面的力气参加幼儿园建设，梳理其原有的文化积淀与 传统，思考如何实现传承与创新的结合由此十分重要，也是 其办园理念产生的源泉。而对一所新园来说，则应多作横向 比较，多向优秀的幼儿园

11、学习，思考如何既维护幼儿园教育 的基本使命又如何在激烈的竞争中脱颖而出，从而产生既富 有哲理深度又令人耳目一新的办园理念，引领幼儿园富有个 性地制造性进展。二、确定进展定位是办园理念的核心办园理念实质是对幼儿园办学理想状态的一种行动追求, 因此它必定包含对幼儿园进展定位的思考，而且也正是这种 进展定位的确定使之才有行动的力气，使办园理念得以体现 出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操 作性。在思考和确定进展定位时，首先要充分考虑国际国内教 育改革的历史背景与时代要求，如当前国家新近颁布施行的 中长期教育改革与进展规划纲要，对学前教育的性质、进展 目标与举措等做出了明确指示与规定，

12、要求各地政府乐观建 设具有普惠性质的学前教育公共服务体系，这对接受公共财 政支持的公办幼儿园来说，就应把促进教育机会与教育过程 公平作为自己办学努力的重要方向之一，乐观探究可行策略 与措施，接收所在片区家庭经济困难适龄儿童与流淌儿童入 园，以为他们提供公平的受教育机会。其次，要充分考虑幼儿的进展需要。办园理念作为幼儿 园教育精髓的体现，应始终围绕幼儿园教育的宗旨与目的来 提炼。对幼儿园教育来说，其教育对象的幼小决定了幼儿园 教育只能是奠基性的全面进展的教育，即幼儿园教育的目的 是培育身心全面健康和谐进展的儿童。这就意味着幼儿园不 管怎样进展都应当始终为儿童的进展服务，始终以促进儿童 身心健康为

13、根本使命，其始终应当追求的由此是教育质量的 不断提升，而不是教育之外的功利结果或名誉。坚持这一进 展定位，对当前仍然受到市场较大冲击的幼儿教育领域来说 尤其具有重要的现实意义。当前仍大量存在的民办小规模幼 儿园为维持自身生存而一味迎合家长的功利化要求，实施具 有小学化倾向的幼儿教育即是严重违反了幼儿园作为教育 机构的基本进展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻 反思与反省的。再次，应得到全员协作与共同认可。作为引领幼儿园长 远进展的纲领性口号，办园理念的形成与实现还需要得到全 体教职员工的理解与认同。组织全体教职员工自上而下或自 下而上地反复讨论幼儿园的进展定位，能够有效促进全员对 幼儿园教

14、育本质属性与根本使命的熟悉与理解，进而认同和 接受幼儿园的办园理念。在此讨论过程中，幼儿园管理者应 带领全体员工从办园环境、老师进展、课程实施、幼儿成长、 家园合作等方面详细思考与分析当前幼儿园教育存在的问 题与今后努力的方向，确定切实可行的中长期进展目标及其 保障条件，以科学正确地定位幼儿园的进展。三、像教育家一样真正实践办园理念虽然现在绝对大多数园长距离教育家还很远，但是为了 实现办园品质的提升和幼儿园跨跃式的进展，每位园长都应 努力像教育家那样真正实践本园的办园理念，而不要使之仅 仅成为一种文字游戏或口号。笔者所在幼儿园的办园理念是 “挖掘潜能、展现天赋，促进每一个幼儿富有个性的进展二

15、这一办园理念的提出受到了前苏联著名的教育理论家和实 践家苏霍姆林斯基的启示，他的信任孩子、敬重孩子、专心 灵去塑造心灵的教育思想指导我们应树立公平对待和敬重 儿童的教育观，并在办学思路、办学方针、办学策略、办学 措施中努力落实这一教育观。笔者所在幼儿园是在片区教育资源重组过程中进行新老 合并而形成的整合园，其中老园有着几十年的进展历史与深 厚的文化底蕴，新园则是为发挥片区优秀教育资源辐射功能 而整合到老园中来的，由此全园老师的素养参差不齐，对幼 儿园的管理提出了很大的挑战。为此，笔者反复思考著名教 育家陶行知先生说过的话：“我们的校容要井然有序，要凛 然有不行侵犯之威仪:于是，笔者尝试将“有序

16、”作为工 作的基本标准，要求园里各种物品排列有序，各岗位人员工 作有序，幼儿在园一日活动有序，老师教育教学有序，各类 计划制定与实施有序，各部门的工作流程与职责分配有序, 由此很快实现了新老幼儿园的实质性融合，老园优秀的办园 理念得到了新园教职员工的全都认同与接受，促进了幼儿园 跨越式的快速进展，也带动了片区内幼儿教育质量提升与教 育均衡进展。可见，作为教育工，不管有没有达到教育家的 水平，都应有教育家的情怀，能够秉承教育家的理想与高度 的责任意识，通过自身卓绝的努力实践办园理念。四、让办园理念引领办园特色目前很多幼儿园都在创特色创品牌，以为幼儿园进展赢 得更广泛的支持与更广阔的空间。这种努力

17、的方向本身没有 什么错，但假如幼儿园仅为创特色而提出自己的教育特色, 就有可能偏离幼儿园教育的本质与使命。所谓办园特色实质 上应是每个幼儿园在长期的教育实践过程中形成的独特而 稳定的办园阅历，如意大利瑞吉欧的“方案教学”、蒙台梭 利教学法独特的混龄操作等。因此，在考虑办园特色时，我 们必须思考为谁而“特” ？为什么“特”？如何“特” ？等等 根本问题，而对这些问题的回答显然都离不开对幼儿园办园 理念的思考。只有正确的办园理念才能引领幼儿园形成始终 有利于儿童全面和谐健康进展的特色教育，避开特色教育走 向极端。如以“愿每一天每一个孩子都健康快乐成长”为办 园理念的幼儿园就会抓住“孩子”“健康”“

18、成长”等关键词， 始终坚持以孩子的身心健康和谐全面进展为根本追求，而不 会为了片面形成幼儿园的英语教育特色而牺牲孩子们快乐 游戏与户外活动的时间，占用孩子们本应活泼开展艺术与科 学探究活动的时间。在此正确办园理念的引领下，幼儿园将 只会努力在与多领域教育活动的融合中来体现自身的教育 特色，从而既保证幼儿获得均衡全面的教育，又在英语方面 表现出特长或优势。总之，办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远进 展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量。作 为一种精神信仰与教育理想，它虽然还不是现实但最具力气, 展现着幼儿园的整体进展水平与熟悉高度，是提高幼儿园办 园水平和实现幼儿园跨越式进展的

19、关键因素。每个幼儿园都 应在反思自身进展定位、总结自身进展阅历中提炼自己独特 而科学的办园理念。幼儿园办学理念篇6 享受艺术，展现童真！孩子健康、快乐、布满童真，是大部分家长所追求的； 孩子艺术才能的挖掘，想象力和制造力的提高，更是大部分 家长所梦寐以求的。在大良阳光幼儿园，无论是孩子的健康 成长，还是艺术气质的培育，无论是让孩子布满童真，还是 让孩子全面进展，家长们都可以放心地交给它，由于这里有 着先进的办学理念一一享受艺术，展现童真。从环境到课程灌输艺术教育“我们以艺术教育特色，把艺术教育渗透到每个学科， 例如我们每个班都有一台钢琴，把乐理课作为基础课程全园 普及J据该园园长肖英介绍，把艺

20、术教育作为核心的办学 理念，不仅体现在课程搭配上，更体现在幼儿园的环境熏陶 o该园通过环境布置、老师自身素养、日常活动等，致力 于制造艺术的氛围，如校园内广播儿歌、走廊贴满学生画作 等，让学生在环境中感知艺术，在日常学习中培育艺术特长, 由内而外提升艺术气质。而在课程设置上，该园设有艺术类、体育类和其他爱好 型的特色教育，根据孩子的年龄进展而配置相应课程。除基 础课程外，还设有礼仪、道德和情感教育，精品课程有整合 活动课程、才智鸟幼儿英语、早起阅读、思维游戏课程、亲 子课程、蒙特梭利教学、奥尔夫音乐课程、社会实践课程等， 将艺术教育融入到日常学习中。细节与关怀让孩子布满童真手绘教材、风格化的环

21、境设计、颜色缤纷的各种设施、 学生作品加工为装饰品分布在园内该园专心地从细节 上做起，让孩子们能够在园内自由地释放自己的童真，发挥艾斯堡儿童超市：设蔬菜、水果、玩具、日用品等四个柜台以及“今日我 当家”角色体验课程。通过幼儿扮演迎宾、顾客、理货员、 收银员、大堂经理等不同角色游戏来还原生活，通过游戏达 到熟悉物品名称、颜色、生产日期以及用途等教学目标，通 过归类整理摆放物品培育孩子动手操作能力，通过货币买卖 交换游戏培育口语交际能力并初步形成幼儿的数量概念。艾 斯堡建构区：设城市建设、社区建设、艾斯堡建设三大区角以及“我 的专利我申请”特色课程，让幼儿通玩积木游戏活动丰富幼 儿的主观体验，形成

22、空间思维，进展幼儿动手能力和建构技 能，最重要的是在游戏中能使孩子在协商、谦让、交换的游 戏氛围中学会共享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫 折。艺术创想室：艾斯堡艺术创想：通过“小转变”、“新创意”使美术教 学活动更加精彩，让幼儿能更大胆、自由、制造性地去感受 美、表现美和制造美。创意一：画纸孩子们在美术活动中不断尝试打破传统画 纸的局限，让幼儿在长长的、圆形的、三角形的纸上作画。 孩子们的想象之门一下被打开了，绘画爱好不断高涨，没有 画纸的束缚，孩子们画得更加随性、更加快乐。创意二：空间立体的绘画更有助于幼儿空间思维的进展。自己的制造力和想象力，让孩子们拥有一个美妙的童年。 幼儿园办学理

23、念该校充分利用蛋糕盘、卫生纸筒、废旧的纸箱、蛋壳、石头、 管道等立体道具，让孩子们在实物上作画，感受立体世界的 奇妙，培育空间思维。创意三：画笔我们充分利用各种各样的绘画工具和生活 中随处可见的布条、海绵、高粱扫、牙刷、梳子、棕桐、化 妆工具等各种废旧和生活材料作为绘画工具，充分展现不同 的材料在相同的绘画中能呈现出截然不同的效果。让孩子们 根据绘画内容自由选择多样的绘画工具，使画面更加丰富， 更好的激发了幼儿的绘画爱好。让孩子更富想象力。艾斯堡品行餐厅：环境对幼儿用餐有很大影响。吃假时四周气氛轻松愉快, 进餐就是一件十分愉快的事。色、香、味俱全的饭菜，漂亮 的桌布，美丽动听的背景音乐都会使孩

24、子对所吃的食物增加 进食的感受。艾斯堡品行餐厅设洗手池、配餐台、用餐区等 三大区域，设“自己事自己做“特色课程。我们将入厕、喝 水、洗手、用餐列入课程，切实培育孩子生活自理能力、良 好的生活习惯以及正确的进餐礼仪。艾斯堡城堡睡房：儿童向往的城堡造型，强调本园“环境是孩子的第三位 老师”独特的教育理念，楼梯上、滑滑梯下促进孩子大肌肉 进展。艾斯堡阳光花房：幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲 密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。阳光花 房就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”，不仅 可以丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，还可以培育幼儿科 学探究的意识和能力，提高幼儿思维

25、能力和动手实践能力。阳光花房是我园科学教育和社会交往的重要组成部分， 是老师有目的的为幼儿创设的具有探究性、交往性的植物环 境和社会交往，以幼儿为主体，采纳小组或个人的组织形式 让幼儿通过自己的实际操作、体验来探究和发现有关植物的 科学。我们也利用阳光花房这一独特的幼儿园资源开展大量 的“阳光早餐”、“绿野仙踪美食品鉴会”、“植物大揭秘”等 系列活动来拓展孩子的事业和社会性交往。艾斯堡科学发现室：我们为孩子打算了上百种专门为孩子们科学讨论的器材 和教玩具，让孩子们进入奇妙的科学世界，孩子们也可以根 据需要选择适合自己的材料，探究水、空气、电、磁铁等科 学现象。让孩子们在观察、探究、表述的过程中

26、，不断拓展 自己的思维，从而获得才智的提升与阅历的积累。艾斯堡角色表演：艾斯堡的表演课程中很多环节需要幼儿进行角色扮演， 这也是情景学习的一种方式。在角色扮演中，幼儿能够进行 换位思考和体验，不仅可以在愉快的游戏过程中共享、沟通, 而且还会不知不觉地将自己的情绪、情感及行为融入并迁移 到一定的生活场景中。艾斯堡数学操作：在数学操作活动室里学数学，让幼儿通过双手的动作来 学习有关的数学知识，并充分调动幼儿的各种感官，让幼儿 在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学 概念的属性，探究数学运算的规律，获得数学知识和技能。 幼儿的思维活动正处于由详细形象向抽象思维过渡的阶段, 我们老师将引

27、导幼儿主动参加、合作沟通以达到对知识的理 解与把握。对幼儿而言是幼儿自身学习的重要方法，我们通过让幼 儿通过自己的动手、动脑操作去寻求答案的活动，注意的是 过程而不是结果，是进展幼儿感知与思维的重要方式。艾斯堡大舞台：对于幼儿来说，戏剧表演也是一种最有效的学习。戏剧 表演多数是音乐与动作和台词协作进行，如仿照动作、舞蹈 动作等。幼儿在表演的过程中，留意力集中，富有想象、情 绪愉快。幼儿在登台表演的过程感知美和学习美的过程中获 得心理满足。而戏剧表演是一门综合艺术，它基本特征可简 要概括为故事性、表演性、综合性。教学过程中我们要求幼 儿要加强对戏剧欣赏，引导幼儿学习、感受、理解戏剧作品， 丰富幼

28、儿的戏剧体验，提高戏剧鉴赏与感受能力。幼儿体智能：“让幼儿在奔跑中长大”玩，是愉快的，是没有负担的， 学习就是玩乐，玩乐就是学习，多棒的一件事！我园将幼儿 体育活动作为教学重点进行专题讨论，为我园的孩子们带来 了一堂堂活泼、生动、副于情境的体育活动。在活动中的幼 儿快乐地玩儿，自由地奔跑，无拘无束地跳动，孩子们在跑 跑跳跳中尽情展现他们的童真与欢快。我园的体育活动还结 合新纲要精神将幼儿园音乐、语言、科学、社会等领域 的教育活动相结合来进行。使幼儿真正的在运动中得到全方 位的进展。幼儿园办学理念篇2 对于学前教育，我们有一个幻想：孩 子的童年只有一次，给予爱与关怀的学习环境开头，丰富他 们的心

29、智和生命，培育好品行、具有幻想的现代小公民。心理学等讨论指出，每一位成人都受到童年阅历的影响， 有著快乐自主学习的童年，通常有个乐观进取的人生观；相 对压抑痛苦的童年，比较容易有抑郁不自由的人生。随著时代经济的进步，以及大脑神经、学前教育讨论的 蓬勃进展，幼儿园课程不断推陈出新、标新立异，为满足现 在家长对幼儿教育的高度要求。但在五花八门幼儿园课程中, 家长们怎么去评比什么是最好的教育。作为教育工，真心呼吁，无论在家中或学校都不该忽视 孩子们的心灵和情绪。或是该从生命教育的立场，启发孩子 成长的动力。在幼儿园，我们已经不缺合乎科学的教材和课 程，但我们缺乏教育孩子学习爱与被爱、关怀与敬重、付出

30、 与舍己等良好品行。作为家长，或许我们也很少去思考什么 是生命？什么是人真正的价值，在社会竞争的洪流中，我们 早就失去寻找自己幻想的动力，但孩子不同，孩子的生命才 刚开头，假如我们及早教育他们对生命的正确态度，他们的 人生会过得自主开放，他们懂得思考和判定，寻找自己生命 的价值，作一个有幻想的成人，即便大环境社会制度上仍存 在著缺失，但他们能拥有对生命的自主权和尊严，内心的强 大，就有力气面对瞬息万变的世界！幼儿园办学理念篇3 办园特色：生态环境教育一、办园宗旨：以自然为本，启探究之蒙，创童梦乐园。办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、教育环境、 教育哲学、教育对象特点而提炼出的具有一定指向性

31、的幼儿 园主张，是幼儿园办园的动身点和最终目标，是幼儿园一切 办学活动的依据和指导原则，是幼儿园选择教育方法，检查 和评价教育终极效果的依据，是幼儿园的办学使命。以自然为本：这里的自然有三层含义，幼儿天性及其身 心进展规律，幼儿教育的基本规律。本园花园式幼儿园的自然特色，幼儿教育需顺应自然， 尊崇天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。启探究之蒙：幼儿认知事物是从探究开头的，因此开启幼儿的才智之 门，让孩子萌发探究的奇怪心，将使幼儿受益终生。老师细心观察与呵护幼儿，挖掘他们身上的特质与潜能，擦 亮孩子们懵懂的双眼。创童梦乐园这一宗旨是落足于幼儿园的建设管理上，希望能将本园 建设成为老师和幼儿幻想

32、开头的地方，成为老师和幼儿共同 成长的快乐家园。二、办园理念：自然育人，育自然人。“自然”有天然、非人为、不做作、不拘束、不呆板， 事物按其内部的规律进展变化，不受外界干预等含义。“育 人”可理解为教育育人、培育人。幼儿园环境美丽，为幼儿制造了一个独特的学习环境， 为幼儿提供了亲近自然，了解自然的机会，有利于将自然的 教育、事物的教育和人为的教育三者结合起来，达到使幼儿 身心健康进展，德智全面提高的目的，这就是“自然育人” 的精髓。三、园训：自然心，亲子情。自然心：幼儿教育应本着遵重自然，顺应天性的心态， 遵从幼儿教育的基本规律，顺应幼儿身心进展规律，敬重幼 儿的天性，让教育回归生活，把快乐送

33、给孩子。亲子情是指幼儿园要爱惜孩子身心健康，开发其潜能培 育其人格，促使其健康成长，是一种顺应自然规律的快乐的 教育方式，体现了幼儿教育的要求。本园从自然生态环境特点和生态环境教育的办学特色动 身，根据自然主义教育理论及快乐教育理论。四、园风：阳光、童趣、探究、超越阳光寓意着平坦、光明、希望、活力、博爱、多元，传 达出我园希望每位师生在自然生态、生机勃发、布满人文关 怀的园所环境中，生命得到伸展，个性获得张扬，制造力得 以激活，永久保持乐观向上的精神面貌，拥有如阳光般灿烂 的心灵，制造如阳光般辉煌的人生。童趣意为天真活泼，布满情趣，对幼儿来说其天性中活 泼可爱、纯洁可爱、天真烂漫的特质，是人生

34、中最宝贵的财 宝，我们理应顺其自然，保护幼儿天性，让幼儿充分体验和 享受到生命的快乐与童趣，对幼儿老师而言，必须保持一颗 童心，才能真正走进幼儿的心灵，融入幼儿的世界，这也是 “童趣”的意义所在。探究是指探求未知，寻求答案。超越传达了一种生命的豪气，表现出明确的目的性和强 大的制服欲，彰显了勇于突破、迎接挑战、昂扬向上的精神 气节。园风中“超越”是激励师幼在自然和谐的校园生活中， 洋溢生命的激情，展开追赶幻想的翅膀，永不停滞，超越一 切，朝着将来奔去。五、教风：春风化雨，润物无声。教风紧扣学校核心的理念“自然”而来。幼儿如同刚刚 萌发的种子，亟待阳光的平坦，雨露的润泽。幼儿园作为幼 儿成长的沃土，肩负着开化蒙昧，传播文明的使命，担负着 关爱生命、呵护幼儿的重任。要求每名老师都能像春风化雨 润桃李一样，为幼儿营造和暖温馨的氛围，去教育、关怀每