广东理工职业学院教育教学改革项目申请书.docx

《广东理工职业学院教育教学改革项目申请书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东理工职业学院教育教学改革项目申请书.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、广东理工职业学院教育教学改革项目申,请书.项目名称：高职英语专业青年教师合作教学实践与研究申请人：刘强（签章）申请单位：外语系（盖章）手机号码：电子邮箱：单位网址：广东理工职业学院教务处制2014年7月3.会议费800参加国内学术会议会务费4.差旅费1000参加国内学术会议的往返火 车票5.仪器设备费500移动硬盘、录音笔、光盘、教 具6.专家咨询费（含评 审、鉴定）700企业专家项目指导、评估7.其他800特支费：研究成果公开发表的版面 费合计4500六、学院和单位、部门意见1.单位、部门推荐意见（公章）领导签字2.学院评审意见（公章）申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东理工职业学院教

2、育教学改革项目，认可所填写 的广东理工职业学院教育教学改革项目申请书（以下简称为申 请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各 项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项, 在研究工作中，接受广东理工职业学院或其授权（委托）单位、以及 本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律 法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2 .遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。 研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝 伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发

3、 表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目 的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3 .遵守广东理工职业学院教育教学改革项目有关管理规定以及 广东开放大学财务规章制度。4 .凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经 费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5 .项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的 资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6 .同意广东理工职业学院或其授权（委托）单位有权基于公益需 要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目主持人（签章）：.一、简表1项目研究与实践期为2-3年，开始时间为20

4、14年9月。项 目 简 况项目名称高职英语专业青年教师合作教学实践与研究项目申请 人身份校级领导口中层正副职J青年教师口一线教学管理人员其他人员起止年月12014 年 9 月2016. 9项 目 申 请 人姓名刘强性别女出生年月1983. 12专业技术职务/行 政职务讲师/最终学位/授予国家硕士/中国所在单位外语系电话主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009. 9-2010. 7大学英语 综合英语 文秘英语大学一年级大学二年级540外语系2010. 9-2011.7综合英语大学英语中国旅游人 文历史大学一年级大学二年级540外语系2011.9-2012. 7综合英语秘书实务全国

5、导游基 础知识大学一年级大学二年级324外语系2012. 9-今综合英语英语语法与 写作大学一年级大学二年级504外语系与项目有立项时间项目名称立项单位关的研究与实践基础项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加 单位数51451主要成员（不含申 请者，除A 类项目外， 不能超过6人）姓名性别出生 年月职称工作单位分工签名牛刘伟男1983. 12讲师外语系实施教 学实 践、开 展调研王诚谦男1983.8讲师外语系文献整 理、参 与调研彭丹逵男1963. 9副教授外语系教学实 践督导谢淑英女1982. 4讲师外语系搜理和分 助整献据析 协集文数郭思泳女1983.6中级人 力资源 管理师中

6、山永安新城 皇冠假日酒店 人力资源部教学实 践成效 第三方 评估二、立项依据：(项目的意义、研究综述和现状分析，限3000字以内)1 .项目意义随着高职教学改革的深入发展，工作过程系统化理论等一系列先进教学理念逐 步融入了课堂教学，模块化教学、学生自主学习、互助学习等方法已被广泛使用。 在高职英语课堂，特别是专业英语课堂，学生的参与度有所提高，但由于教师间普 遍缺乏交流、共享，导致教师“各自为政”，人为地把专业体系所包含的知识和技 能划分成孤立的某几门课程，导致学生整体学习效果不显著。国内面向高校英语教学的多项研究也发现，目前英语教师间普遍缺乏沟通、交 流，往往想当然按照自己的套路进行教学，而

7、每位教师在教学实践中擅长的领域各 有不同，对授课内容的把握、课堂教学的组织管理、教学技术的运用等方面专长不 一，因此在单独讲授一门课程时往往顾此失彼。研究表明，合作教学使教师间的相互借鉴、优势互补成为可能，无论对于学生 的学习还是教师的发展都有明显的促进作用。因此，实施高职专业英语合作教学实 践与研究，就是要找到高职英语教师间合作、交流的新模式，使教师间互通有无， 促成优秀专业教学团队的形成和完善，构建专业共同体，促进教师自身的专业发展 和学生综合学习效果的提高。2 .研究综述合作教学(cooperative teaching, or co-teachi ng)早在上个世纪 70 年代 源于美

8、国。直到本世纪初，仍有许多国内外的学者和教育家仍然十分关注合作式教 学，对该教学法从理论的角度进行了深入的研究和项目的实践。在弗莱德和库克 (Friend&Cook)看来，“合作式教学能创造活跃的、高能量的课堂教学环境，从而 促进学生与教师学习效果的提升”(Friend&Cook, 2003 ) o摩洛克和阿古拉 (Morocco&Aguilar)对此的明确观点是，“合作式教学是专业教学合作中具有发展 前景的好形式(Morocco &Aguilar, 2002)o与传统教学模式相比，合作教学在教学目标上注重追求情意、认知和技能目标 的均衡；在教学过程中强调多边互动；在教学评价时，强调标准参照型

9、评价；在运 作机制上强调合作、竞争与个体化行为的兼容并存，并以合作行为为其根本特色(杨 宝忠，1996)o我国对于合作教学的研究最早开始于上世纪末和本世纪初，从最初的理论研究 发展到了现今在各个领域的实践探索。专注于理论研究开发的学者(杨宝忠，1996； 王坦，2000；王坦，2002；张伟，2003；郑刚强，2012)对合作教学的理论基础、 适用范围、意义等进行了研究和论述。对教学效果的研究，主要涉及学生和教师对 合作教学的看法以及合作教学对学生能力的培养(李林，2008；张丽娟，2011；黄 飞，2011, 2012；)；在教师专业发展方面，涉及在合作教学实践中，通识课教师如何 与专业课教

10、师配合，中国教师与外国教师间如何配合，才能提高合作双方的语言能 力、人文素养或学科水平以及教学能力(吴霞辉，2008；牟宜武，2009；于兰，2012)o 这些合作教学实践和理论研究结果表明，合作教学不仅有利于培养学生的能力，也 有利于合作教师的发展。虽然我国在合作教学方面的研究取得了一定的成绩，但涉及面较窄，也比较零 散。但与国外同类研究相比，国内有关合作教学的研究尚处于起步阶段,针对高职英2表格不够，可自行拓展加页：但不得附其他无关材料。下同。 语专业教师间开展合作教学的实证研究仍十分鲜见。高职英语专业课程是否适用合 作教学模式？具体应该如何开展？合作教学对学生英语能力的提升和教师专业发

11、展是否具有促进作用？这些问题在前人的研究中没有得到解答。3 .现状分析校企合作、工学结合是当前高职办学的思路和理念。学校与企业合作办学、合 作育人、合作就业、合作发展，企业与行业专家深层次参与办学过程，是保证高职 教育特色和质量的不可缺少的要素。校企合作模式的成功运用，启发了高职专业教 师：专业教师可以克服重重困难与企业专家进行合作，也同样可以与每天一同工作 的同事开展合作教学。我校外语系自建系以来在高职英语教学方面进行了许多有益的探索，已成功地 从传统的以“教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，并将工作系统化 理论等先进高职教育思想引入教学实践中，取得了一定的成效，但教师之间的合作

12、教学模式尚未引入。本课题教学团队中青年教师占多数，他们具有高度的热情，能积极投身于教学 改革与实践中，并热切希望通过合作教学模式加大同事间的沟通、交流与合作，找 到增强学生学习兴趣、提升教学效果与质量的方法，并促进自身教学技术的进步和 专业发展的提高。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1. 1改革内容选取外语系专业通识课程综合英语为合作教学切入点，在同一个年级选 择应用英语专业两个班开展教师合作教学对比实验，一个班为实验班，另一个为 对照班。根据Friend& Cook （2003）的理论，合作研究包含下几种教学模式：1.1 一个教，另一个观察；2）一个教，

13、另一个巡视；3）站点教学；4）平行教学；5）交替教学；6）小组教学。本研究拟由两位青年教师结成合作教学对子。在选取合作教师人选时，充分考 虑了两位教师的教育资历、工作经历、教学理念等背景因素，力争形成结构合理、 具有相同志趣、工作默契的教学实践团队。研究拟通过问卷调查了解两个班学生学习英语的动机、需求等因素，并根据问 卷结果结合实际情况确定教材，其后针对教材和学生特点开展教学。项目实施环节主要包括合作备课、合作授课和合作评价三方面。首先在合作备课环节，合作教师根据教学内容结合自身所长来分配任务，如擅 长口语教学的教师主要负责听、说部分的材料准备，擅长写作教学的教师主要负 责读、写部分的材料准备

14、。最后，合作教师将各自准备的内容综合起来，并进行 完善。其次，合作授课环节拟采用第1）、2）、4）、5）这四种教学模式。做到在同一 课堂、同一时间为学生提供学习帮助，交叉观摩实验课，对合作教学、课堂活动、 师生互动、能力展示及其他课堂情况做真实记录。最后，分层次进行合作评价，如：讲课教师与观摩教师可在授课环节一起对 学生表现作评价；教师团队可共同批阅学生作业；教师团队共同命题，检验学生 学习成效等。为保证合作教学项目顺利进行，邀请一位高级职称教师做督导，监督指导青 年教师合作教学的进行。同时，聘请一位企业专家参与到项目实践中，通过观摩、 听课、讲座等形式融入到教学活动中，以便对合作教学的实施成

15、效进行第三方评 估。1.2 改革目标1）通过合作教学，探索出适合高职英语专业学生需求的教学模式，增强学生 学习兴趣，提高学习动力；2）加强师生沟通，营造和谐、积极的学习氛围；3）促进教师间的合作交流，为高职英语教师专业发展探索新的思路和方向。1.3 拟解决的关键问题1）参与合作教学实践的教师如何发挥所长构建有利于学生的语言和文化氛 围；2）采用何种模式进行有效的合作教学；3）如何调动学生的参与积极性；4）如何对教学效果进行客观、有效的评价。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析2. 1实施方案1）筹备：成立合作教学小组，两位成员均为我系青年教师，毕业于国家重点 大学

16、外国语言学与应用语言学专业，拥有硕士学位，并且同年进校工作，在指导 学生参加各项省级赛事中有过多次合作，配合默契；确定实验班与对照班，明确 合作教学理念与方向；2）调研：通过问卷、访谈等形式收集研究数据，了解学生的需求、学习动机 及学习效果；3）分析与设计：结合收集到的数据开展学情分析，结合合作教师的特点设计 课程内容、授课方法、考核评价模式等；4）实施：开展合作教学，通过笔录、录音、录像记录合作教学过程和结果；5）总结：全面搜集资料，开展合作教学过程及效果总结、反思。2 . 2实施方法本项目为理论研究和实践探索相结合的应用研究，所采取的研究方法主要有：1）文献资料法：查阅文献资料，了解合作教

17、学及外语教师发展常用研究手段, 通过对文献的鉴别整理形成课题研究的正确方法和途径；2）访谈法：个别和小组访谈相结合，了解学生的成长变化和对授课模式、教 师的评价；开展教师访谈，了解参与合作教师的心路历程、感受体会和对学生、 对教学实验的评价；3）问卷调查法：设计调查问卷，系统了解学生对实验项目的感受及个人学习 动机的变化和需求满足度；4）个案法：选择一位参与合作的教师作为观察目标，通过平日观察、访谈、 教师的教学日志等了解并理解其行为、思想的变化及成长。2.3 具体实施计划1） 2014. 10-2014. 11成立合作教学小组,根据成员特点进行分工，确定教学方式与内容；2） 2014. 11

18、-2014. 12前期调研：确定实验班和对照班，设计问卷、开展调查, 开展学生学情前测；3） 第一阶项目开展：按周次开展合作教学，进行记录；4） 第一阶段总结，进行学生学情中期测验和教师访谈，形 成阶段性研究报告或论文；5） 第二阶段项目开展；6） 第二阶段总结，开展学生学情后期测验、访谈和教师访 谈；7） 2016. 03-2016. 07统计、对比两阶段研究数据，撰写研究论文和结题报告, 申请成果鉴定和课题结项。2.4 可行性分析1）日新月异的高职教学大环境需要我们打破传统的教学模式，走出一条适合 自身发展的创新之路。2）青年教师具有参与的热情和积极性，乐于开展教学模式改革，并希望通过 参

19、与此类项目提升教学水平、增强同行间的沟通交流。3 .项目预期的成果和效果1）通过实施合作教学改革，探索出适合高职英语专业教学需求的教学模式， 为大学英语、专业英语（旅游英语、酒店英语、商务英语等）等课程的教学模式改 革提供经验参考；2）提高学生对于英语专业学习的积极性和参与度，通过有效教学提升学生语 言水平与应用能力，真正能做到“学以致用”；3）为高职英语教师专业发展提供参考。本项目预期研究成果将主要以论文和研究报告形式呈现。4 .本项目的特色与创新之处国内目前针对高职英语专业学生和教师开展合作教学的实证研究仍十分鲜见, 因此本项目的研究视角新颖，研究成果将为该领域的研究发展做出贡献。四、教学

20、改革基础1 .项目组成员所承担的与本项目有关的教学改革、科研项目和已取得的教学改 革工作成绩项目组成员均为双师素质教师，近年来一直关注并实践高职英语专业课程的教 学改革，积累了一定的经验，尤其是高级职称教师具有多年教学经验，并在专业团 队建设方面很有建树。项目负责人现全面主持应用英语专业的各项建设工作，并长 期承担英语专业教学工作，能够独立承担项目任务，与项目组成员有效沟通，团结 协作。项目组成员除担任高职英语专业教学、实践管理工作之外，还在全面展示学生 职业素养中的各种职业技能校内外比赛中作为指导老师，多次获得各类奖项，包括 广东省高职高专英语口语大赛（二等奖）、广东省高职高专写作大赛优秀指

21、导教师 （二等奖）、全国职业院校技能大赛高职组“导游服务项目”广东选拔赛（三等奖） 等，实践经验较为丰富。2 .学校、本部门已具备的教学改革基础和环境，学校和本部门对申请项目的支 持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件）, 尚缺少的条件和拟解决的途径2.1 学校已具备的教学改革基础和环境1）外语系对教学工作和青年教师发展均十分非常重视，专门成立了青年教师 发展项目，定期组织教授讲座，对青年教师的教学、科研进行指导；同时开展各种 活动刺激学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，取得了一定成效；2）学校每年度都筹措专项经费来保证课题研究工作的顺利进行；3）本课题研究人员都有较丰富的高职英语专业教学经验，同时具有较高的理 论素养，能够开展课题研究，胜任艰苦复杂的研究任务。2.2 尚缺少的条件和拟解决的途径目前缺少的条件是：合作教学改革模式需要学校政策的大力支持。拟解决的途径是：1）建议学校结合本项目实际改革的需要，拟定利好政策，保障教学改革的顺 利进行；2）开展横向合作，同相关行业进行合作交流，到兄弟院校开展调研。五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计45001.图书资料费400相关资料购买、印刷2.调研费300兄弟院校调研