《学前儿童艺术教育活动指导》教案 第5课学前儿童其他韵律活动指导与指导策略.docx

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1、课题第5课 学前儿童其他韵律活动指导与指导策略课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1 )缄学前儿童其他韵律活动的指导方法。(2 )掌握学前儿童韵律活动的指导要点.(3 )了解学前儿童韵律活动中的主要问题及解决办法.素质目标：(1 )培养团队精神和合作意识。(2 )培养集体主义课程观，认识到集体协作力量的重要性。(3 )增强爱国情怀、民族自豪感，提高文化自信。教学重难点教学重点：学前儿童其他韵律活动的指导方法和指导要点 教学难点：学前儿童韵律活动中的主要问题及解决办法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i并授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤

2、(2 min )一问题导入(8 min ) -传授新知(20 min )一课堂实践(15 min ) 第2节课：问题导入(5 min ) 一传授新知(25 min )一课堂讨论(10 min )一课堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握 学生的出勤情况问题导入 (8 min)【教师】提出问题：除了上节课介绍的集体韵律活动外学前儿童还可以进行哪些韵律；融？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生的回答教师可以结合幼儿园实际情况，开展丰富多彩的区角韵律活

3、动、节 庆舞蹈表演活动，儿童也可进行自发的即兴韵律游戏等。通过提问的方 法，引导学生主 动思考，激发学 生的学习兴趣传授新知(20 min)【教师】引入新知，讲解学前儿童其他韵律活动指导的相关知识一、区角韵律活动指导在韵律区角，儿童可以自主进行韵律探索活动，如自由练习学过的 舞蹈、复习巩固动作技能、自由开展韵律游戏、探索新的动作表演方式 等。此外，儿童还可以自主选择同伴、内容、材料等进行活动，可以单 人探索，也可多人合作。(其他内容详见教材)通过教师讲 解、课堂提问和 案例分析等教学 方式，使学生了 解区角韵律活动 和节庆韵律活动 指导的相关内容+【教师】洪解“区角韵律活动环境创设”的内容(详

4、见教材)， 并提出问题：区角韵律活动环境创设会起到哪些作用，对幼儿有哪些帮助？【学生】思考、主动回答问即【教师】总结学生的回答，并讲解新知二、节庆舞蹈活动指导幼儿园常常在节庆日举办演出活动，教师可以将儿童已经掌握的动 作和队形编排成集体舞蹈节目，让儿童既能感受节日气氛，又能积累舞 台表演经验。一般来说，小班的集体舞以整齐一致的动作为主，极少有队形变化， 需要教师提前将每个儿童的位置安排好，儿童在固定的位置站着或坐着 做韵律动作，演出时需要教师的同步示范。中班儿童的集体舞动作可以 有更多的变化，也可以安排少量交流合作的动作，队形也可以进行简单 的变化，演出时需要教师同步示范重点动作.大班儿童的集

5、体舞动作和 队形都有更多的变化,演出也更加精彩。一次舞蹈表演可能是多次韵律活动的组合，教师可以组织专门的舞 蹈活动，帮助儿童练习动作和队形.十【典型实例】【教师】利用多媒体播放快乐舞会身体韵律欣贯，讲解实例 “大班集体舞快乐舞会“(详见教材)，并提出问题：这个实例带给你哪些启发？节日期间组织幼儿韵律活动可以选择哪 些歌曲？中【学生】聆听、思考、主动回答问题)【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂实践(15 min)【教师】组织学生以小组为单位，设计一个小班儿童节韵律活动的指 导方案要求：(1 )形式不限，(2 )符合儿童年龄特点，具有趣味性和启迪性。(3 )符合节日主题。(4

6、)写明设计意图、活动目标、活动准备和活动过程。【学生】聆听、思考、讨论、设计方案，由小组代表上台发表方案【教师】与学生一起评价各组的方案，并进行完善通过课堂实 践，让学生将课 上所学知识与实 践相结合，做到 学以致用第二节课问翘导入（5 min）【教师】提出问题：在指导学前儿童韵律活动时，要做好哪些方面的准备？【学生】思考、举手回答通过提问的方 法，引导学生主动 思考，激发学生的 学习兴趣【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童韵律活动指导 策略的相关知识一、学前儿童韵律活动的指导要点（-）注重日常生活中的体验和积累儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的动作表现技能是在 大量的表现

7、、表达的机会中自然成熟的。因此，教师要注意让儿童在日 常生活中积累经验，不可操之过急。由于儿童年龄小，缺少生活经验，为了丰富儿童头脑中的表象，使 儿童的韵律表演和模仿动作生动形象,并表达出一定的感情，必须丰富 儿童的生活经验。教师和家长要创造条件，充分利用各种资源，让儿童 通过参观、旅行等方式接触多种艺术形式和作品；接触公园、动物、商 店、节日活动、民俗活动、戏剧等自然环境和人文景观中美的事物，体 会生活中的喜、怒、哀、乐；引导儿童寻找美的事物、美的旋律、美的 表情和美的动作等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美，并用自己 的声音、肢体等表现美。通过教师讲解、 课堂讨论和案例传授新知【典型实例

8、】分析等教学方式， 让学生了解学前(25 min)【教师】讲解“日常生活中的体验和积累实例”，并提出问题：你认为在教幼儿韵律时，教师应该具备哪些经验？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知（二）尊重儿童的自主性表达教师不能用自己的审美标准来评判儿童，更不能进行千篇一律的训 练，以免扼杀其创作的萌芽。教师要尊五每个儿童的动作表现，善于发 现好的动作；鼓励儿童与众不同的动作表现，并将独特的动作提供给儿 童；示范时，动作从儿童中来，再从儿童的动作中提升，让他们相互交 流、学习。.（其他内容详见教材）（三）巧用视觉符号，促进儿童自主学习在韵律活动中，教师要善于运用一些熟悉可见、便

9、于描述的符号， 将需要重点讲解或较难理解的部分以图谱、图标、图片等形式展现。儿童韵律活动的 指导要点、主要问 题与解决办法（其他内容详见教材）【典型实例】号【教师】讲解实例“大班韵律活动圆圈舞，并提出问题：这个实例带给你哪些启发？我们在设计韵律活动时，应该如何通过 融合不同元素达到活动目标？【学生】思考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答，并讲解新知（四）善用联想法，引导儿童创编教师引导儿童创编韵律动作时，首先要向儿童提供某一种或几种改 变原有动作的思路，然后再逐步引导儿童学习怎样更好地创编0创编的部分可以是整段音乐，也可以仅是某个乐段或乐句，而在其 他乐段、乐句则完成规定的统一动作。一个独

10、立的创造性韵律活动时间 毕竟有限，教师不可能也没必要倾尽所有创编思路给儿童灌输过多的营 养，应适度地把握创编的时间和创编的数量，保证儿童能在活动中获 得舒适偷快的体验。在韵律动作创编过程中，教师应对儿童表示诚恳的支持、鼓励和信 任，不要过分计较儿童创编的结果，而要保护儿童在创编过程中所积累 的信心与勇气。二、学前儿童韵律活动中的主要问题与解决办法（一）儿童动作模式化1 .典型案例在幼儿园韵律活动中，某教师让儿童听音乐自由发挥，创编小白兔 劭的动作，但在之后的点评、指导中，总是把儿童创编的动作“纠正 为自己原先设计的动作一把两只手竖直，食指与中指张丹故耳朵状， 一下一下地跳。最后，干脆让全班儿童

11、跟着她学做，学得像则得到表扬。 就这样，儿童的动作变得整齐划一，失去个性。中【教师】提出问题：教师的这种点评方式正确吗？会造成怎样的影响？计【学生】思考、主动回答问题小【教师】总结学生的回答，并讲解新知2 .诊断分析首先，儿童对小白兔动作的学习仅是对教师示范的简单复制，并不 是真正的音乐表现。其次，教师没有给儿童留下充分的自由发挥的空间，也没有用合适 的方式鼓励儿童自主创编，采用模式化的教学不仅会限制儿童的音乐想 象力与创造性表现能力，而且会影响儿蔽寸音乐表现的兴趣。此外，教 师否定儿童的创编动作，也会打击儿童的自信，进而失去创编的兴趣。3.解决办法在儿童学习韵律动作时，教师尽量不要提供标准化

12、的动作示范，而 应先让儿童充分与兔子接触，认真观察兔子的形态、神态，以及同励、 吃食、玩耍时的各种动态，并以拍照、绘画等方式记录，然后引导儿童 用身体动作模拟兔子的各种动态并相互交流，最后选择匹配的音乐，让 儿童大胆想象并随乐表现，教师在此基础上再予以启发、提升.教师可以在丰富儿童知识经验的基础上，开启儿童想象的大门，提 供不同的音乐，鼓励儿童大胆创编。例如，儿童表演鱼游，可以是金鱼 股悠然自得地游动,也可是箭鱼般迅速地游动，还可以像翳蜴E鱼一样跳 着游动等。这样，儿童的音乐表现才是本真的，真正具有活力与灵性的。 教师应尽可能满足和支持儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要，通过

13、科学的设计与组织，引导儿童通过“观察一欣赏一体 验一发现一想象一表现一创造”的有序环节来进行音乐感受与表现。(-)教学秩序混乱1 .典型案例案例一：某幼儿园中班教师在组织三只猴子”的韵律活动时，儿 童刚熟悉完歌曲，教师就让小朋友站起来按照节奏尝试跳。儿童的脚步 动作跟不上拍点，兴奋地蹦上蹦下，教师只好让儿童坐下，让他们把手 指当作小脚Y按节奏在腿上跳，但儿童此时已非常兴奋，不停地用手指 在腿上戳，停不下来了。案例二：某中班教师准备让儿童一起复习刚刚学习的舞蹈。当儿童 在教室内比较自由地走动同时又不明确活动要求时，教师又想起来要交 代一些事情。在教师交代活动要点的过程中，自由活动的儿童越来越多，

14、 教室内的情况也越来越混乱案例三：中班儿童在座位上学习了手部动作之后，教师组织儿童手 脚配合进行随乐练习。教师对大家说请大家找个空地方站好，儿童 兴奋地离开座位，都朝寓教师近一点的方向挤去最后，儿童们挤成 一团。案例四：小班童开展邀请舞活动，需要排成一个大圆圈。在组织 儿童排成圆圈队形时，教师提出要求：请小朋友手拉手，围成一个大 圆圈。”结果儿童动来动去，圈怎么也围不圆，最后教师将儿童一个一 个地扯来扯去，这边扯圆了，那边又挤在一起案例五：某大班教师组织儿童开展创造性韵律游戏煮面条。当 进行到“面条在锅里翻滚环节时，原计划是让儿童自由模仿面条在开 水中翻滚，即兴创造动作。结果，两个乐句后就开始

15、有儿童出格， 整个乐段结束时儿童已经乱成一团，怎么也安静不下来.计【教师】提出问题：这几个案列体现出了教学过程中的哪些问题？要想避免类似的事情 发生，教师课前应该怎样做？小【学生】思考、主动回答问题)【教师】总结学生的回答，并讲解新知2 .诊断分析造成儿童出现上述混乱状态的原因如下：（1 ）案例一,过早的空间 移动导致儿童处于不稳定的状态之中，容易兴奋扩散；（2 ）案例二，由 于儿童自制能力差，容易被道具吸引，喜欢与教师亲近，但缺乏主动调 整与共享空间的能力；（3 ）案例三，教师的语言指令不够明确、细化； （4 ）案例四，教师的语言提示时机不适宜，导致儿童不明确活动的要求 与规则；（5 ）案例

16、五，教学组织的过分自由导致儿童情绪失控。（其他内容详见教材）3 .解决办法（1 ）坐着是最稳定的状态，儿童注意力容易集中，教师也便于检查 儿童的动作是否符合节奏。（2 ）对于儿童挤着抢道具或道具使用不当等导致的混乱，教师要注 意：一是不要滥用道具，二是所提供的道具应质地精良，三是要将道具 分散放置，四是要从小培养儿童按要求取放道具的良好行为习惯。（3 ）对于儿童挤到教师身边、相互挤成一团等导致的混乱，教师在 儿童年聆较小时可以先在他们经常活动的场所进彳预先的空间定位（如 在地上贴上五角星或笑脸等），然后逐步培养儿童共享活动空间的习惯.（4 ）对于因要求不明确导致的混乱，教师事先要考虑儿童的心理

17、， 语言提示应根据儿童的年龄特点明确、细化。（5 ）对于音乐速度较快、儿童自由度大等因素导致的混乱，教师可 以通过音乐与动作的巧妙设计来调控儿童的自由度，保证活动有序地进 行。（具体内容详见教材）（三）忽视儿童自主学习1 .典型案例中班集体舞问候舞的乐曲无明确的歌词且音乐结构之间过渡不 明显，教师为了帮助儿童尽快理解音乐和学习新动作，就根据乐曲的旋 律特点设计了儿歌。教师边放音乐边诵读儿歌你好，你好，拍拍手， 握握手，好朋友，在儿童已经熟悉动作流程后，每次儿童进行学整体 动作与音乐的合拍时，教师都完整地念唱这首儿歌。在练习几遍后，儿 童已经基本熟悉音乐，但教师仍然要求儿童跟着指导语练习并不厌其

18、烦 地用动作示范，使得儿童很快失去对音乐的兴趣和表演欲望。2 .诊断分析虽然语言和动作提示能帮助儿童理解音乐，但是过多的指导语和动 作示范使得儿童的学习只限于被动接受，没有机会完整地倾听音乐，也 不能自由地随音乐的节奏进行动作表现。3 .解决办法在韵律活动中，教师要控制指导语的使用量和时机，教师提供的“脚 手架”，在儿童可以自主学习的时候就需要撤出，要放手让儿童探索和 发现适合自己的学习方法（如记忆与再现、同伴合作、模仿学习等）， 有利于儿童自主学习能力的形成。（四）忽视儿童之间的情感交流1 .典型案例在集体舞教学活动中，教师过分注重动作与队形变化，教得辛苦， 儿童也学得很辛苦，活动中儿童忙于

19、应付动作与队形，根本无暇交流。2 .诊断分析部分教师对集体教学活动的价值认识不清，设计的动作难度大，再 加上队形变化过于复杂，儿童当然无法将注意力放到交流与互动上。3 .解决办法教师要明确集体舞的价值定位，首先是为了团体间的交流与互动， 动作与队形是为了交流而存在的。因此，集体舞的动作应尽量简单，是 否变化要依据儿童的动作能力而定，队形变化也应适度，或是一段动作 简单且有一定队形变化，另一段动作完全由儿童根据音乐自由发挥，两 段交替重复。在集体舞中，要注意设计互动交流的动作和环节，如目光 相视、鞠躬问好、握手拥抱、逗笑吸引等.【学生】聆听、思考、理解、记忆案列分析(10 min)【教师】讲解“

20、大班韵律活动花儿朵朵”案例(详见教材)，组 织学生以小组为单位讨论以下问题：请分析上述韵律活动中教师A和教师B的隈方式与理念，并分析 这两种方式的利弊。【学生】聆听、思考、讨论、由小组代表发表意见【教师】总结学生的回答通过案例分析， 让学生以小组形 式开展讨论，让优 秀学生带动其他 学生，增强理论知 识的吸收程度，并 与实践相结合课堂“母 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了区角韵律活动和节庆韵律活动指导的相关内容；掌握 了学前儿童韵律活动的指导要点、主要问题与解决办法等内容。希望大 家在课下多加复习，巩固所学知识，能够妥善解决儿童韵律活动中出现 的问题。【学生】总结回师知识

21、点总结知识点，巩 固学生对相关知 识的印象作业布置 (2 min )【教师】布置课后作业1 .每人设计一次韵律活动，同学之间相互交流和评价，说 一说好的方案好在哪里，并改进自己的方案。2 .自选合适的音乐作品，选择不同的集体性韵律活动教学模式，分 别设计成适合小、中、大班幼儿的集体性韵律活动方案。【学生】完成课后任务通过课后作业 复习巩固学到的 知识教学反思本节课效果不错。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积 极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。 在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地 感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了。