高中信息技术粤教版高中选修1算法与程序设计第一章揭开计算机解决问题的神秘面纱第一课用.docx

《高中信息技术粤教版高中选修1算法与程序设计第一章揭开计算机解决问题的神秘面纱第一课用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中信息技术粤教版高中选修1算法与程序设计第一章揭开计算机解决问题的神秘面纱第一课用.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一课用计算机解决问题的过程四川省双流永安中学王平一、教学目标1 .了解计算机解决复杂问题的优越性；2 .体验程序的作用及其编制环境；3 .认识程序中的基本元素，初步掌握调试程序能力。4 .通过实例剖析、体验计算机程序解决问题的过程，让学生理解计算机解决问题的基本步骤，认识其在算 法与程序设计中的作用。二、重点难点实践经历用计算解决问题的过程中的基本步骤。理解语言是工具、算法是精髓的基本思想。三、教学过程（1课时）教学环节教师活动学生活动情意导入1、我们生活在信息的世界；信息技术渗透在生活的各个 领域。提问：信息技术在生活中的实际应用。出示手包， 让学生猜里面装的物品（钱、卡、手机）2、以手机

2、为例，举例在现实生活中的应用。现场试验用 手机控制电脑屏幕。3、提问：信息技术的核心是计算机技术，我们到处都可 以看到计算机的踪影【问题提出】在惊叹计算机的神奇，享受它所带来的欢 乐的时候，你是否了解计算机解决问题的基本过程呢？你 知道其中的奥妙吗？学生回答问题。激发兴趣，揭示主题复习旧知【环节一】生活中的简单问题求解1、比较两个数的大小？2、判断一个数是否是偶数？3、三角形的面积问题？4、一元二次方程求解。抽学生回答2、4；教师板书：判断偶数在计算机中的表 示：X mod 2=0则X为偶数。教师归纳总结：以上问题用所学的数学知识和生活常识就能解决问题。学生重点回答2和4, 让学生感觉以上问题

3、 很简单，根据所学的数 学知识和生活常识就 能解决问题。教学环节教师活动学生活动提出问题【环节二】以下问题如何求解？1、求出100以内能被3整除的正整数。2、高斯问题：S=l+2+3-+100学生回答：高斯问题可 以用等差数列公式，教 师引导：如果是 1*2*3*100呢，让学抽学生回答如何求解，对学生回答结果进行引导。引导学 生用最笨的办法，即：一个数一个数去试的办法解决问题 一，用一个一个相加的办法解决问题二。让学生明白，以 上问题用数学知识求解有一定难度，我们可以把复杂问题 交给计算机来处理，提出本节课的核心问题，用计算机解 决问题。教师提问：用计算机如何解决问题呢？【环节三】教师提出任

4、务:观察计算机解决简单问题案例。生明白用数学知识求 解有难度。教师顺势提 出用计算机解决问题。学生打开两数相 加.exe文件，尝试进行 操作；1、教师让学生打开“两数相加.exe”文件，让学生尝 试操作，体验功能。互动释疑合作探究2、教师让学生打开“两数相加.frm”文件，打开窗体界 面，尝试双击“两数相加”按钮。提出问题：（1）打开的软件名称是什么？（2）双击“两数相加”按钮，发现了什么？教师总结：（1）计算机解决问题靠指令、代码，这个指令 和代码称为程序。引出程序概念。（2）不同的人用不同方法解决问题。计算方法 不一样。用计算机解决问题得方法，称为算法。举例：猜老师的年龄，有的同学一个数一

5、个数猜，有的 同学知道“折半”猜。【环节四】以具体案例探究计算机是如何解决问题的，需 要经历什么样的过程。1、提出任务：韩信点兵。韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事 上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常 以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军, 在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。韩信说：“如果每3个人编为一队，那最后剩下1个 人；如果每5个人编为一队，那最后剩下2个人；如果每 7个人编为一队，最后剩下4个人。请你自己算一下，我 最少有多少士兵？ ”（假设士兵总数不超过100人）学生打开两数相 加.frm文件，尝试进行 操作，并观察、思考、 回答

6、问题。指令、代码学生感悟“程序”、“算 法”的概念。学生齐读，加深对问题 的理解。教学环节教师活动学生活动抽学生分析，问题实 质。2、分析任务：将生活中的问题转化成学习任务，揭示问 题实质。合作探究“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7 余4的最小自然数。3、解决任务以小组为单位，利用已学过的数学知识找出题目已知 什么求什么、明确己知和未知之间的关系，写出求解问题 的解题步骤。并填写“探究问题记录表二分为两组，一组用传统的数学知识求解，一组模拟计算机“试数”方式 求解。出示幻灯片：学生小组合作，探窕， 完成任务。教师巡回指 导，观察学生进展。学 生回答结果，并介绍问 题求解过程。

7、学生听讲。学生理解穷举法的思 想。学生观察程序代码。数学解题方式尝试用“试数”的办法解决求整除3余1、整 除5余2、整除7 余4的最小自然数设所求的数为X,则X应满足：X整除3余1X整除5余2X整除7余4求满足条件的最小X教师简单介绍数学方法，重点介绍用计算机求解的方法步 骤。1 .令X为12 .如果X整除3余1, X整除5余2, X整除7余4,这 就是题目要求的数，则记下这个X3 .令X为X+1 (为算下一个作准备)4 .如果算出，则结束；否则跳转25 .写出答案教师介绍整个过程，介绍X=X+1 .与数学等式区别，介绍 这种一个一个去试的方法，叫穷举法。穷举法就是通过把 需要解决问题的所有可

8、能情况逐一试验来找出符合条件 的解的方法，是效率最低的一种算法，优点是思路简单， 编程容易。再次强调“算法”的概念。【环节五】上机实践，体验编写程序、调试、运行过程。1、提出问题：算法有了，如何变成计算机能够识别的代码呢？提出 编写程序的任务，借助VB环境，出示代码。Private Sub Command1_C1ick ()Dim X As Integer, Y As IntegerX = 1: Y = 0 DoIf X Mod 3 = 1 ThenIf X Mod 5 = 2 ThenIf X Mod 7 = 4 ThenY = XEnd IfEnd IfEnd IfX = X + 1Loo

9、p Until Y 0Print ”韩信统御士兵数：”；YEnd Sub2、上机实践。(1)教师给学生提供现成的程序代码(用纸打印)，要求学生双击任务包里的“韩信点兵.frm”文件，双击命 令按钮，在程序窗体中输入代码，再尝试运行。（2）教师巡回指导，提醒学生如果不会，可以打开 老师录制的微视频自学操作。教师指导学生：大小写忽略， 标点符号必须是英文状态下，计算机是一部法律，严格执 行指令吗，不能有任何错误。（3）展示学生成果。完成任务同学给予奖励。学生上机操作。独立自 主完成，形成竞争态 势。不会的同学观察教 师发的微视频，学会独 立操作。拓展延伸【环节六】互动交流1、以小组为单位，探讨人工

10、求解问题和用计算机求解问 题的异同，并把讨论结果记录在“关于求解问题的方式 讨论记录首先回忆人工求解问题和用计算机求解问题的过程，然 后引导学生回答相同点和不同点。2、总结：计算机解决问题的过程，解决本节课的核心问 题。分析问题一一设计算法一一编写程序一一调试程序一 一检测结果。3、对韩信点兵进行拓展。“韩信点兵”问题2：求整除3 余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17 余8的最小自然数。增加条件，出示结果。4、课堂练习两个杯子，一杯可乐，一杯橙汁，现在要把两个杯子中 的饮料互换一下，应该怎么做？学生回答问题。学生理解计算机解决 问题的过程。让学生再次感受到用 计算机解决问题的优 越性。引发思考，抽学 生回答课堂小结【环节七】总结回顾1、回顾本节所学知识。2、以计算机参加高考，计算机围棋科学家团队挑战 谷歌AlphaGo、机器人餐厅等案例，让学生感受用计算机 解决问题的优越性，培养学生学习兴趣，并得出人与计算 机相比，人比计算机能干，人与计算机最大的区别在于人 有创造力。情感升华，完成教学目 标任务。