2023年初中语文九年级上册第6课《我看》教案一打印版.docx

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1、2023年初中语文九年级上册第6课我看教案一- 内容解读1 .我看一阵向晚的春风无意沉醉了凝望它的大地。诗歌前两节由“我看”领起，“我”首先感受到的是“向晚的春风”，“春风”是 春天到来的独特标志，读来似乎带着春天的温暖；第二句，一个揉”字，巧妙地写出 了风的轻灵和温柔，春风吹过，青草如波浪一般起伏，遥远的湖水似乎也荡起了一片“绿 潮”；接下来，飞鸟在天空展翅逐渐飞至远空，夕阳染红的流云映照着大地。“我看流 云”两句是神来之笔，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上了小姑娘脸上害羞的 “红晕”；凝望着流云的大地，又好像是为天空的美所“沉醉”，静静依偎在天空的怀 抱中。前两节写景，诗人以充沛的激

2、情，描绘了 “春风”“晴空”和“飞鸟”所构建的北 方春天原野的美丽图画。2 .哦，逝去的多少欢乐和忧戚，永在寂静的谐奏里勃发。第三节，诗人在春景中开始回首往事，想到人生命当中的欢乐也好，忧戚也罢，对 于生机勃勃的大自然来说，一切都是枉然。所以，他咏叹“多少年来你丰润的生命/永 在寂静的谐奏里勃发，春花秋月，草长莺飞，万物荣枯，乃天地之大美，都是自然的 伟力所致。这一节，我们一定要读出敬畏，敬畏自然，敬畏生命。3 .也许远古的哲人怀着热望，随着季节的起伏而飘逸。第四节，诗人的思绪又飞扬到“远古的哲人”身上，他们可能也曾怀着热望“咏赞” 生命，但自然始终以自己的姿态不停地向前。诗人所说的“生命的静

3、流“，看似静，年 年如此，周而复始，实际上是“飘逸”的，在随着季节的变化而不断丰富、繁衍，这才 有了诗人笔下“丰润的生命”。中国古典哲学中那种自然崇拜的意识深深地溶在了我们的血液里，给予我们的生命 对美的感知和享受。自然不仅是诗歌的重要内容，还是诗人的人生理想和人格境界。4 .去吧，去吧，哦生命的飞奔，像季节燃起花朵又把它吹熄。诗人在最后一节大声呼唤“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，生命的热情被自然的活 力、先哲的吟咏所点燃，生出奔驰和飞翔的欲望；而“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”， 这些都是自然赋予的美，这些才是生命的真正意义。所以诗人热切地期盼着与自然融为 一体，就像花儿随着季节荣枯一样，欢笑

4、和哀愁都是生命的重要部分，而“我”应该欣 然接受生命所赋予的一切。诗人在最后完成了人与自然的融合，自然的风景超越了其实体本质，成为一种历史 记忆和生命意识的动态媒介。二 技法总结1 .写景生动，描摹如画。诗的前两节写景，诗人描绘了 “春风”“晴空”和“飞鸟”所构建的北方春天原野 的美丽图画。波浪一般起伏的青草，消失于晴空的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美 丽的夕阳落照图。穆旦在这里展示了他那不逊色于古代诗人的写景功力。2 .巧用意象，抒写体验。这首诗中，诗人选取了一系列中国古代诗歌中的意象一一“春风”“青草”“飞鸟” “晴空”“流云”“树”“花朵”，很自然让人联想到一些古典诗词，以及它们营造出

5、 的那种清幽典雅而又生机勃勃的意境。但在穆旦手里，这些意象表达的是对自我的观照， 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼， 树的摇曳“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里” 一一静静地流淌， 坦荡地匕奔，这是生命的常态，也是生命的意义。3 .借景抒情，表达热爱。诗人在前两节写景的基础上，借景抒情，表达了对大自然的热爱，更直接抒发了内 心的热望。景美情深，把对自然之爱、生命之爱表达得淋漓尽致。再与理性的思考相融 合，告诉读者“让我的呼吸与自然合流”，欢笑和哀愁都是生命的一部分，如同花朵开 了又谢一样。4 .用语准确，富于表现。这首诗在遣词造句上较多

6、地使用了 “陌生化”手法。如写春风“揉过丰润的青草”， 好像人的轻轻揉动而使青草丰润起来，揉”字就产生了 “陌生化”的效果。又如“像 季节燃起花朵又把它吹熄”，虽然看似不合事理，但让读者形象地感受到花朵的自然荣 枯，感受到生命的不断变化。语言的陌生化增加了表意的丰富性。5 .音韵和谐，情深意浓。诗人调动了自己全部的感官。当他写风的时候，自己化身为风，抚摸起伏的青草； 当他写飞鸟的时候，他便成了鸟，在天空遨游，与天空融为一体；当他写云的时候，他 乂成了流云，让大地沉醉。诗人以第一人称的视角，用澎湃的激情描绘了一幅草原、天 空、晚霞、飞鸟相融合的画卷。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人思索着时间

7、和 生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得微 不足道，尽管如此，我们还是要活出精彩，“让我的呼吸与自然合流”！这首诗构思精巧，运用了古典诗歌押韵的技巧，使诗歌读起来朗朗上口，音乐性非 常强。尤其是前两节，连续四个“我看”，不断重复，营造了一种旋律的美感。同时， 每节换韵，富于变化，体现出诗歌的流动美。三 主题概括诗人通过自己的所见，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对和谐生命的渴望 与讴歌。1 .作家作品。穆旦(19181977),原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。 诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1948年赴美国留学，

8、入芝加哥大 学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系教授。 1977年因心脏病突发去世。穆旦于20世纪40年代出版了探险队穆旦诗集(19391945)旗三部 诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九 叶诗派”的代表诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 他的诗歌是情思的深度、敏感的广度和表现的饱满的结合，有艾略特荒原的气息。 主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀 雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国济慈的 济慈诗选等。2 .九叶诗派。“九叶诗派”

9、是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成 员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐渥、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫九人。主要刊 物有诗创造中国新诗。1981年结集出版诗集九叶集,“九叶诗派”由此得 名。九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文学”和“生命的文 学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在 现实和艺术之间求得恰当的平衡。因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野 开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。坚持反对浪漫主义诗风，在艺术上，他 们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们

10、承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。艾青评价他们“接受了新 诗的现实主义传统，采用欧美现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现 象”。3 .作品背景。我看这首诗是穆旦随学校（清华大学）一起来到昆明西南联大后创作的第一首 诗。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼 光捕捉着这座边陲城市里大自然舒展开来的鲜活生命，表达着自己对生命的感悟。字词库1 .给下列加点字注音。丰润（rCin） 红晕（yCin） 忧戚（qi） 枉然（wdng） 谐奏（zbu） 飘逸（yi） 坦荡（tdn） 摇曳（ye） 2 .解释下列词语。（1）忧戚：忧伤。戚，悲

11、伤。（2）枉然：费力而不起作用。（3）飘逸：飘浮，飘散。（4）流盼：转动目光看。（5）摇曳：摇荡，晃动。教学案例【教学目标】1 .诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2 .分析诗歌意象，感受诗歌的美。3 .学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。【教学重难点】1 .掌握诗歌的重音、停连、节奏。2 .理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。3 .理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。【教学过程】- 导入新课导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了 凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏

12、，大自然充满了勃勃生 机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的 无限美好。今天，就让我们一起来学习穆旦的我看。（板书课题）导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。这就是人的爱 真正的归宿。这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒 情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能 运动员，在诗歌领域无所不能。那么我们今天就走进这位无所不能的诗人，感受他柔韧 的内心和丰富的情感。二 预习检测1 .老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。2 .依据收集来的资料，简

13、介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。三 整体感知，合作探究1 .朗诵诗歌，把握诗歌内容。【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。诗人在春天傍晚 看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。他认为欢笑与哀愁 都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。2 .分析诗歌，体会诗人表达的情感。【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞 美之情。3 .再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。【明确】“悄悄揉过丰润的青草，揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了 风的力量和温柔。“静静吸入深远的晴空里”，“吸入” 一词，仿佛将“平展着翅翼”

14、 的“飞鸟”与天空融为一体。“无意沉醉了凝望它的大地”，诗人写晚霞照在大地上， 不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，将物拟人化，尽显语言的功底。【教师小结】在这两节中，诗人看到了春天大自然的美，而诗人不仅仅用眼睛看， 还用触觉嗅觉感受，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青 草；他也是鸟，在天空静止，融入；他也是云，让大地沉醉的流云。4 .细读诗歌，思考诗歌蕴含的人生意义。（1）后三节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？【明确】指的是大自然和充满生机的万物。（2）在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到 了什么呢？【明确】诗人想到了生命和时间。一个

15、人，无论是生命还是时间，都无法与大自然 相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息相比，显得多么微不足道，都是枉然。 远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。（3）最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？【明确】让生命“飞奔”，让生命“漫游，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗 人的生活热情被大自然的活力点燃，因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的 生命在大自然面前渺小无比，但要让生命活出精彩。四拓展延伸阅读穆旦的春，试着谈谈自己对这首诗的理解。春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，

16、或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的，是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。【明确】第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草成了 “绿色的火焰”。 春天也呼唤百花盛开，在春风、春雨的呼唤和感召下，花朵如期开放了，他们反抗土地 的桎梏，顽强地将生命伸展出来。于是，“满园的欲望”得以在窗外恣意地绽放。第二节转入写青年人。二十岁可以说是人生的春天，在人生的春天里，起初谜一般 潜藏在身体的各种情感需求也被一一点燃，但青春期的心理是不稳定的、易波动的，他 们渴望定型，渴望成熟，渴望在痛苦的心灵悸动中完成自我的裂变与升华，”等待伸入 新的组合”即是这种情形的诗意表述。五板书设计原野青草图春日夕阳图渴彳和谐生命回，往事我看卜渴里融入自然1生命的赞歌