2021河南中考语文试卷分析.docx

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1、中考语文试卷分析第一部分：积累与运用（28分）。分值整体保持不变，题型稳中有变。1 .阅读下面语段,回答问题，（共4分）汉字是世界上最具造型感的文字,而软笔书写更让它散发出变无穷的魅力。 中国人使用一支有弹石的笔,，锲而不舍地追求书法的饯条美，创造出五册斑蜩的书法, 术。秦代李斯的铁禹银钩，东鲁王及之的秀美扒_缸，唐代柳公权的利劲有力，明代徐 消的扭曲盘结不同时代名家_缸出，撇起了书法艺术的一个又一不高潮，如今， 随着书法教育的普及，我们期待这支芯区发新的生机，带来新的风格流更。（1）依次给语段中加点的字注音.全都正确的一项是（2分）A. q） jin B. qi6 pn C. ql jlng

2、 D. qi。j）ng（2）在语段横线处填入汉字,全都正确的一项是（2分）A.幻溢笛 B.换逸3：乐学，条能乐学 享受到学习的愉悦.这怦即使上港取瞌，也能“H,不知口体 _ |之不笨人也”（宋濠退东阳马生序）.辛奔糜用”c书昌展区 次三时空舱 !第一次空舱第五时空的,旧时金可，二时空舱入门大厅（3）研学活动结束后，小文同学想写一副对联描述自己在时空舱的见闻,但语音还 没有组织好，请你运用对联初识,帮他把卜.列词语组合成一副对联.完整地书写在横线 上。（3分）受年广袖 兵偏 飞天 叩土直生 手持长戈 依稀 又环再世 优若上联:下联:5.综合性学习部分充分体现出语文运用能力考查具体化、情境化 的特

3、点。大的情境为“博物馆研学”，又分别提出“给时空舱命名” “解析路线图”“组合对联”三个具体任务要求，从多立面设题，关 注学生活动成果的多样化。每个任务的难度没有很大，但第（1）题 的题干信息比较丰富，“参考示例” “任选一个” “四字舱名” “内容和 表达效果” “简述理由”等关键词，特别考查学生的阅读习惯如何， 提取关键信息的能力如何，再一次提醒教师在日常教学中就要有意识 进行培养。第（2）题要求考生结合平面图给他人指明路线。此题给 考生提供了一个解决生活中经常遇到的实际问题的机会，很好地落实 了课标中“承担有实际意义的交际任务”的评价要求，更体现出“解 决问题的过程比背会正确的答案更重要

4、”的命题理念。第（3）题要 求考生运用给出的词语组合对联，这里不仅考查到对联的对仗性，上 下联的平仄也是必备的常识。第二部分：现代文阅读（28分）阅读（一）舵链：文章通过讲述我们一行在去石成岛年终检查 的途中突遇舵链断掉的险情，矮个子兵在风浪中冒着生命危险抢修舵 链自己被冻伤的故事，讴歌当代军人不畏艰险、勇敢坚强的英雄形象。6.本文情节波澜起伏请认真梳理,将K面空缺的情节补充完整（3分）7.从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析,（4分）8.作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容筒要分析，（4分）9.文中的“人旗”有多重意殖，靖结合小说的内容和主旨加以探

5、究。（5分）6 .补充完整情节，属于常规的文本情节梳理及内容概括，侧重于 考查“写了什么:这是一个必考点，就要求我们语文教师在每一篇 记叙类文本阅读教学中都要注意训练学生梳理和概括文本，从而真正 形成一种能力。7 .人物形象分析，也是常规的考查点。只是本文中的马参谋不是 主人公，而是一个起着推动情节发展，突出文章主题的次要人物，这 是与以往考查不同的地方，但考查的能力点都是一样的。8 .如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的。侧重于考查局 部内容的写作手法分析，即“如何写的:本题的问法近年多次出现 在中考试卷中，从父亲的笛声中“如何描写笛声的？”到我的 太爷老师中“如何表现孩子们踏青的快乐的

6、？ ”再到本卷中“如何 表现行进的艰难的？ ”均属于此。9 .“人旗”的意蕴，侧重于考查“为什么写”。一般情况下，阅 读（一）的最后一个题都会落脚在文章主题的理解和探究上，本题看 似问“人旗”的意蕴，实际还是考查它深层所彰显的人物精神及对这 种精神的赞扬，即本文的中心。总之，本次阅读（一）都是常规的考点及问法，侧重于阅读的四 个基本层面“写了什么”“如何写的”“为什么这样写” “为什么写这 些”，重阅读，重文本的分析与理解。可见，在日常备考中，训练在 精不在多，泛做十题，不如精练一题。节奏要慢下来，深入文本中去, 带领学生从四个层面精析文本，不以讲题为目的，要以读懂文本为目 的。阅读（二）非连

7、续性文本阅读：科普类文本10 .下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（4分）A.光刻机以“光”为媒介，可在待加T.表面刻画出女神微米甚至纳米级的图形。B.文本-第段加点的4相对”表程度加强,旨在突出接近接触式光刻机结构简单。c.直写式光刻机加工精度极高而工作效率极低,适用疸围窄尸,复制”型光刻机。D.文本二第段使用数字准确说明了投影式光刻机精度高、结构如杂等特点。E.两个文本第段都突出了光刻机对芯片制造的重要意义及光刻机制造之雄,11 .请简要梳理文本一的写作思路（4分）12 .文本-的第段和文本二的第段在说明投影式光刻机时各有侧重，为什么？请结合两个文本的写作目的简要分析二（4分

8、）10 .文本理解与分析，选择题的形式。其中包含的考查点较丰富, 有说明内容、语言特点、说明方法等。11 .文本写作思路的梳理。考查说明文文本思路的梳理及概括能力，依然要求学生有扎实的阅读基本功。真正体会到，让阅读成为一 种能力，才能以不变应万变。12 .文本一和文本二的说明内容各有侧重，为什么要这样安排。这是一个文本间的比较阅读，不同文本可以比较的方面比较多，如语 言特色的异同，写作特色的异同，或者内容安排的异同等，虽然角度 不同，但都是为说明对象服务的，所以还是在考查为什么写这些或为 什么这样写。无论是怎样类型的文本阅读，都要从四个层面去分析文本，让学 生体会到不同类型的文本有不同类型的内

9、容和不同的写作特色，但阅 读的方法及关注点都是相通的。第三部分：古诗文阅读（14分）（一）出师表节选（6、7段）13 . F列选项中加点词语意思都相同的一项是（2分）A.三顾臣于草庐之中B.遂自先帝以物驰C.庶出驾钝D.至用酌损益奋不顾身 以身库国 竭尽荃力 富益求精h坐备一问潭中鱼可各许头 再而衰,三而竭 存远益清14 .把选文中画横线的句子翻译成现代汉谙（2分）忍托付不效，以伤先帝之明一”.选文第一段诸葛亮追述口已二卜一年来的经历有什么用意？清简要概括两 点（2分）16.诸葛亮作为蜀汉丞相可谓尽职尽衣，下面链接材料中的苏轼作为杭州知州，是否 做到了尽职尽贲？请结合他的所作所为简要分析.（4

10、分）【链接材料】（苏轼）科龙图阁学士、知杭州。既至杭，大耳，饥夜并作,技请于朝，免本路1上供米 三之一 ,复祥赐度僧檬”易米以救饥者。明年春,又破价臬常平米，多作虐, 粥药剂，遣使 按医分坊治癌，活者甚众（方选自宋史苏轼传）【注释）路:行政K划名2度僧牒：批准出家为僧的文书tt（zhnn）：瞬粥13 .重点实词考查仍为选择题形式，但是每个选项均包含出师 表文内、教材其它文言文篇目、现代成语三部分，较之以往只包含 前两部分有明显不同。这种变化应该还会延续，因为其能纠正文言学 习死记硬背的现象，能引导教师及学生关注文言字词与现代汉语的联 系，理解现代汉语的厚重的历史渊源。14 .文言语句翻译与往年

11、没有明显区别。15 .课内文意理解。“诸葛亮追述二十一年来的经历有什么用意” 的问法与出师表课后探究三:课文后半部分主要追述哪几件事情？ 有什么用意？几乎完全一致，旨在引起广大语文教师对部编版教材的 重视，和对教材课后探究题的重视。该讲的内容教师一定要讲，学生 一定要会，但也不做过多所谓的补充，不额外加重学生的负担。16 .课外文言文阅读宋史苏轼传。苏轼作为杭州知州是否做 到了尽职尽责？结合内容分析。没有任何答题套路，单纯考查考生独 立阅读课外文言文的能力。这就要求我们在平时教学中要锻炼学生独 立阅读的能力，教给他们阅读的方法，而不能只关注课内文章的读背, 课外文言文直接跳过。（二）诗词阅读渔

12、家傲秋思17 .有些同学在默写时会把,衡阳雁去无留意”中的“雁”成“燕”，请向他们解择为 什么这里用“雁”字。（2分）18 .“羌管悠悠霜满地” 一句飨含着作者浓浓的情感,请循要分析它是怎样达到这种 效果的。（2分）17 .解释为什么“衡阳雁去无留意”要用“雁”而不能用“燕。 且放在了一个情境中一一默写时经常犯的一个错误。此题给诗句的理 解和赏析赋予了更多的实际意义，要求考生对所学内容不能只“知其 然”，更得“知其所以然”。当然也告诉我们教师，不能只教给学生“是 什么”，还要教给学生“为什么”。18 .如何达到这种表达效果的。在古诗词阅读中又一次出现了“如 何写的”这一考查点，与本卷中的8题和

13、11题的考查方向一致。考 试就是指挥棒，多次出现必是意在引起广大教师的充分重视。第四部分：作文(50分)19 .校报芳草地举办征文活动，围绕“开始这一话题给出了两个作文题目,请任选 一个，写篇作文，向芳草地投稿。(50分)(1)请以“从 开始”为题，写一篇记叙文，向“成长足迹”栏目投稿要求:在横线匕填写合适的内容,把题ri补充完整然后作文；表达意图明确，内容具体充实。600字左右文中请问避与你有关的人名、校名、地名C(2)请阅读下面材料,根据要求作文。当你不知道该做什么的时候.不妨先把9头的事做好，把能做的事做好；当你不知道 谟怎么做的时候,不妨沉下心来想一想，多种渠道问一问,各种方法试一试。

14、这段话引发了你怎样的思考和蛙悟？请自选角度.确定立意,自拟题目,写一菽简单 的议论文,向“生活哲思”栏目投稿。要求:观点明确,有理有据，600字左右，文中请回避与你有关的人名、校名、地名，19.本次作文应该能称之为“任务驱动型”作文了，学生带着具 体的任务进行写作，符合当前许多省市中考作文都体现出的构建真实 的写作语境的趋势，力求激活学生的生活经验，让他们有明确的交际 对象和交际目的。同时也有意识增加学生自由发挥的空间，没有给出 过多的限制，让考生有话可写。纵观2021年中考语文试卷，真正体现了 “以课程标准为命题唯 一依据”，由原来的“考什么教什么”真正变为“学什么考什么。那 么教材就成为我们的“纲”和“本”，我们要用“好”统编版教材中 的课文，教师应当通过课文范例，带领学生领悟语文世界的奥秘，提 高语文水平，提升精神境界；我们要用“足”统编版教材中的活动探 究与综合性学习板块，将其精心设计成学生可具体操作的活动，在活 动中提升学生的语文综合素养；我们要用“实”统编版教材中的名著 导读，教师要真正指导学生阅读，注重阅读的效果；我们还要用“全” 教材中其他内容，包括写作、口语交际、课外古诗词诵读、“补白” 等，不能将某个点“跳”过去，而不进行训练。202*年*月*日