8 匆匆 教案-语文六年级下册.docx

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1、1 .会写“藏、挪、徘”等6个生字，理解字义，识记字形。正确书写“确乎、空 虚、不禁”等词语。教学要求课时2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3,能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。（重点）4 .能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时 光流逝的感触。（难点）2课时。5 读课文中一连串的问句，体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。第一课时数学目标1 .会写“藏、挪、徘”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“确乎、空虚、不禁” 等词语。2 .有感情地朗读课文,背诵课文,初步感受作者抒发的情感。数具准备课件。数学过程一名言导入，作者简介1 .古往今来,有多少人

2、用格言、诗词抒发对时间流逝的感慨,你知道哪些感慨时间流逝的 名言警句呢？（出示课件1）f?T花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！设计意图:借助学生耳熟能详的有关感慨时间流逝的名言警句，让学生感受时间飞逝的 无奈,较容易和课文产生共鸣,为下文的学习作好铺垫。2 .揭示题目：朱自清匆匆的一生只有短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇匆匆, 感受时间给予他的触动。（板书题目：匆匆）3 .作者简介。（出示课件2）朱自清（18981948）,中国散文家、诗人、古典文学学者。原名自华,字佩弦，江苏扬州 人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的

3、憧憬;散文风格素朴缜密,清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作有踪迹背影诗言志辨等。有朱 自清全集行世。二初读课文，初步理解有关匆匆的范读音1 .教师播放范读音频。（出示课件3）2 .学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3,学习生字生词,教师重点指导“蒸、挪”等生字的书写。4 .指导学生读通难读的句子，结合语句理解生字生词的含义。（出示课件4）W（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。“涔涔”形容汗、泪、水等不断往下流的样子，“潸潸”形容流泪不止。为什么作者会 “头涔涔而泪潸潸”呢？（因为作者对时间的流逝感到无奈与悲伤）件4（2）太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。

4、什么是“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移” 就是慢慢地移动。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?“蒸融”这个词语比较难理解,可以用组词法来理解。“蒸”就是蒸发，“融”就是融化, 合起来就是蒸发、融化。设计意图：从对写字的训练到怎样把难读的句子读通顺的指导，再到对生字生词的释疑, 旨在让学生扎实地上好语文课。三再读课文，深入体会1 ,再读课文，整体入手。（1）引导学生整体感知课文。（2）教师引导。找出描写时间匆匆流逝的词句,仔细读一读。从这些词句中你品味到了什么？（这里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出 的道理

5、，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法等）在书上作批注。（可以把这些发现 简单地写在课文旁边,也可以概括成词或短语写在书中空白处）将你的感受与同学们交流、分享,用朗读的方式展示。2 .局部赏读，深入体会。（1）学习第1自然段。引导学生思考:作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？重点句子点拨。a.“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”教师指导:这是一组排比句，作者用对比的写作手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青, 桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.第1自然段的最后四个反问句,看似在问，实际上表达了作者对时间逝去而无法挽留

6、的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦、无奈等）结合 写作背景，引导学生理解课文。（板书:提出问题一一我们的日子为什么一去不复返呢?）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）（2）学习第2自然段。教师引导学生运用学习第1自然段的方法，学习第2自然段。引导学生交流，重点点拨。（出示课件5）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴 在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书:具体说明 像针尖上的一滴水）“八千多日子”是多少年?作者运用了什么修辞手法?这样写的好处是什么？教师点

7、拨:朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3月。“八千多日子”大概就是 24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的一滴水，把“时 间的流”比喻成浩瀚的大海。日子那么渺小，消逝得无声无息、无影无踪，表现出作者十分无 奈的心情。指导朗读:读出作者的惋惜、留恋和无奈之情。设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对时间流逝的理解和体验。珍视 学生独特的感受、体验和理解。（3）指导背诵:第1、2自然段可以借助比喻、反问的特殊句式来背,也可以结合作者表达 的对时间逝去的无奈的感情来背。四总结提高教师小结:文章开篇就提出了问题，但作者没有直接回答,而是通过具体描述过去日

8、子的 来去匆匆，抒发了自己对无法挽留时间的感慨以及不甘心如此的反思,告诉我们要珍惜美好 的时光。课后反甩这篇文章的课后习题中有背诵课文的要求。教师可以从关注过程、教授方法、培养语感 等方面入手,让学生在课堂上就能背诵。第二课时数学目标1 .能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。2 .能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的 感触。教具准备课件。数学过程一 复习检查，导入新课1 .检查背诵，指名背诵课文第1、2自然段。2 .课文接下来是如何写时间来去匆匆的?让我们继续走进课文。二精读课文，运用语言1 .指名读第3自然段,其他学生边听边思考:朱自清认为哪些时

9、间是匆匆过去的?把相关 语句画出来。(出示课件6)于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从 凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时, 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见,这算 又溜走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。2 .作者认为时间浪费在哪些事情上了？(1)引导学生用“的时候，从过去”的句式来说。(2)引导学生概括:作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。3 .你认为这些句子写得好吗?你愿意再读读吗?请你放声读,并把这段话

10、背下来。(板书: 跨过飞去溜走闪过)怪不得作者说：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”4 .作者觉得八千多日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等事情中溜走的。聪明的同学们, 你们也有四千多日子溜走了，这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔，仿照作者的写法，写一 写你们的日子是怎样来去匆匆的吧。写法点拨：(1)抓住生活中最细微平常的事例来写，这样容易引起读者的共鸣。(2)灵活运用动词,赋予时间人的灵性,这样就将原本看不见、摸不着的时间写得具体可 感了。5 .学生自由练写。设计意图：为了充分利用文体,实现文本超越，在学生多元解读文本、感悟岁月匆匆的基 础上,创设读写结合的情境,提升学生

11、的语文素养。自由练写让学生结合生活经验,尽情抒发 内心感受,并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运 用语言的有效训练。三感悟时间，体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样来去匆匆的，作者甘心这样度过每一天 吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨。2 .教师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨。(出示课件7)(1)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了。引导学生概括作者对时间流逝的感慨。(2)在八千多日的匆匆里,除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了,

12、如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢？(板书:如轻烟 如薄雾)引导学生概括作者对没有作为的自责o(3)我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？引导学生概括作者对要有所作为的渴求。3 .时间如水，匆匆逝去。在浓烈的抒情气氛中，文字暗示出作者不满于自己徘徊的思想现 状,不甘心如此度过一生,体现了作者对未来的追求与思索。我们从中更是感受到作者不甘虚 度光阴、力求上进的精神。4 .学习第5自然段。（1）指名读课文。（2）交流:你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式两方面来思考）（3）教师总结:在结构上,第5自然段与第1

13、自然段首尾呼应,让文章由问而来，由问结尾, 结构完整，引人深思;在表达方式上，用问句结尾,在情感上突出了作者对时间匆匆的感慨。 （板书:照应开头）四赏析全文，加深感受1 .赏析全文。匆匆是朱自清笔下一篇脍炙人口的散文。作者思绪万千,带着饱满的情感,运用通俗 易懂的语句，以细腻独特的笔触和形象奇妙的构思,写出了自己对无法挽留时间的感慨和对 生命价值的思索。作者独具匠心，以问句展露内心的思绪，加强了文章的语气与感情色彩，在 看似不求回答的问句中，逐步深化主题。问而不答,将答意隐含在文中，显示出作品的含蓄之 美，使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责 问中，我们感受到了作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。2 .同学们,时间匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的日子,我们该如何珍惜呢？（板书:时 间宝贵珍惜时间）小组交流，说说该如何珍惜时间。课后反甩在教学过程中，学生无不为作者合理地运用比喻、排比、反问等修辞手法,准确地表达出 对时间匆匆流逝的感慨而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上设计读写结合的环节。课堂小 练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力,提高了学生书面语言的表达能力。板书设计提出问题:我们的日子为什么一去不复返呢?、（像针尖上的一滴水8匆匆（具体说明跨过飞去溜走闪过|时间宝贵珍惜时间如轻烟如薄雾V、照应开头:我们的日子为什么一去不复返呢乙