四年级语文上册《给予是快乐的》教案一等奖2篇.docx

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1、|四年级语文上册给予是快乐的教案一等奖|教材分析：给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前 夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了 保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟 弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现 和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提 示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文 性于一体。学生起点能力分析：1、现在的

2、学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心 的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文 的给予，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带 来难度。2.四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对 文本感知、感悟的能力。教学目标：1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣、宽裕等词语的意思。3.我拓展，我积累。神话故事总是充满幻想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就好像徜徉在幻想的 海洋里面。盘古开天地、女娟造人、大禹治水、精卫填海这一个个流传广泛的古代神话 传说，无一不

3、展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活 的向往和追求。聆听先人留下的神话传说，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解 中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的神奇。(1)提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？(2)小组交流，代表讲故事，全班评议。(设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事,进行朗读和交流探究，鼓励学 生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。)二、学习“识字加油站”。L读一读，找规律。(1)课件出示：花圃、花卉、花蕊玫瑰、茉莉、牡丹、海棠(2 )教师领读词语。(3 )出示拼音学生自读。(4)学生再次认真拼读,说一说这

4、些词语有什么特点？师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用花扩词识字,第二组是认识花的名 字识字。(5)学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。(6)课件出示9个生字：圃卉蕊玫茉莉牡丹棠(7 )集体读、开火车读、指名读9个生字。(8)想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。(9 )学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记 方法方面引导。)2 .练一练，学运用。把下面的植物分成两类。松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树3 .我拓展，我积累。这样含有花的词语还有很多。杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲三、学

5、习“词句段运用“。(-)词语积累。L读一读，找规律。(1)课件出示词语:腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入(2)指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音成语读正确。(3)读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。(4)全班交流，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的， 还有的成语包含着故事。2 .练一练，学运用。(1)将下面的成语和对应的人物连线腾云驾雾诸葛亮上天入地神机妙算过海的八仙各显神通三头六臂孙悟空(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入3 .我拓展，我积累。类似这样的成语我还能再说几个：

6、卧薪尝胆一勾践三顾茅庐刘备纸上谈兵一赵括完璧归赵一蔺相如凿壁偷光一匡衡指鹿为马一赵高囊萤映雪一车胤负荆请罪廉颇百步穿杨养由基入木三分一王羲之破釜沉舟项羽总结：希望同学们课下多阅读书籍，积累成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特 征等进行概括。(二)句子积累。1 .读一读，找规律。课件出示课本上的3个句子：(1)读一读，指名读，齐读，男女比赛读。(2)说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。(3)小组代表发言，教师小结：这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情 景非常的神奇。我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面,感受 神话故事的特点。2 .读一读，学运

7、用。(1)夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他 仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。夸父追日(2)共工氏驾起飞龙,来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见 不周山被共工氏猛然一撞立即拦腰折断整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变， 天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。共工怒触不周山3 .我拓展，我积累我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都非常神奇。如：牛郎织女哪吒闹 海女蜗造人后羿射箭大禹治水仓颉造字八仙过海三、学习“日积月累”。1 .出示古诗，学习生字。嫦娥李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。常

8、娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。(1)师范读，学生跟读。(2 )互相交流识记生字。(3 )自由朗读。2 .作者简介：李商隐(公元813-858 ),字义山，号玉谿(溪)生，又号樊南生,汉族，唐朝荥阳 (今河南郑州荥阳市)，是唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐 最出色的诗人之一，和杜牧合称小李杜，与温庭筠合称为温李。其诗构思新奇，风 格穆丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵俳恻，优美动人，广为传诵。3 .理解重点词语。深：暗。(2)长河：银河。(3)碧海青天：寺旨嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。4 .理解诗意。(1 )小组合

9、作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。(2)小组派代表参与全班交流，教师小结：远远地看见，半透明的云母石屏风后面， 烛光中，孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒，报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独 自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药，天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的 日子。5 .介绍创作背景：嫦娥是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来暗示时间的推移。后两 句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭遇、处境来进 一步抒发内心孤寂的情绪。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发

10、自己的情思，全诗情境交融，哀 而不伤，表现了这首诗的神韵美。6 .赏析：嫦娥这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简单的语言讲述了一个动人的故事, 同时运用深、渐落、沉、应悔、夜夜几个词语,让读诗的人感受到了 一种感伤的美，感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀，以及作者不赞成嫦娥那样牺牲 现世爱情的生活而换取长生不老的观点。7 .学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天依夜心。8 .延伸阅读。乞巧林杰（唐）七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。设计意图借助拼音读准生字的读音借助注释和插图在反复朗读中了解

11、古诗的意思。 在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的 能力。课后反思：成功之处：1 .在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了 合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在词句段”的练习中，我设计了让学生根据 不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2 .在日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让 他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也 就容易多了。不足之处：在讲授句子对比的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力,因此, 有的同学没

12、能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训I ,让自己的 教学有较大幅度地提高。3 .读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得给予是快乐的的4 .能正确藏II、有感情地朗读课文.4.领悟”给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态 度，培养高尚的情操。教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受从字里行间感受 小男孩美好的心灵。教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得给予是快乐”的真切感受,激发助人 为乐、无私奉献的思想情操。教学策略：1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关

13、系，创设安全 自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心 态对待学生有异于文本解析的看法。2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性 的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐两 个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时,指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐 的，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。教学准备：课文教学课

14、件及小卡片设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课程改革与学习主题构建的宗旨是为了 每T立学生的发展。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态 度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立 充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成 的和谐课堂。教学时数：一节课（40分钟）教学流程一、导入课文L同学们，在生活中什么事让你感到快乐？2、小

15、结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是 物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过,涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我 们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。3、揭题、指名读课题：给予是快乐的（正音：给予jiy口理解词义）4、齐读课题。二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！（出示）2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。4、学生自学5、全班讨论故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自

16、由说）三、精读课文1、学习第一处出人意料的段落A、出示：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望指名读。评价指导。（读出“羡慕）女生齐读。男生齐读。B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥（2 ）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样.”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再 告诉我。C、小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉

17、得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀 请他乘车兜一圈。我们来看这几段：A、出示课文8-11自然段 指名分角色读 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ 保罗错在哪儿？B、这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示圣诞节）C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来， 然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和 正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这种情感的理解。 指名读。（你认为小男

18、孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）挑战读。D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个 为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？E、师此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。3、出示最后2节A、指名读 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了， 你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？ 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男 孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互 相说一说、演一演。请1-2个

19、小组上台表演B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一 个做人的道理一给予是快乐的。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我给予就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、 关爱）师领读课题。（突出给予再突出快乐）三、总结深化1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。3、生书写，小组交流。4、选比较1 - 2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。5

20、、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰, 手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一 份真正的快乐。四、布置作业：尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐 与同学交流。I四年级语文上册给予是快乐的教案一等奖I作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文园地四教案一部编版语文四年级上册一语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1 .对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

21、2 .借助拼音识记与花卉有关的词语,进行语言表达和逻辑思维训练。3 .指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。4 .在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。5 .熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发孩子fl学习、积累古诗的兴趣。教学重点：1 .借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。2 .指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。3 .积累古诗词。教学难点：1 .培养学生的学习能力心，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提 高自己的语文素养。2 .加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。3 学

22、课时：1课时教学过程：一、学习交流平台。1.读一读，找规律。课件出示：神话充满神奇的想象,像盘古开天地、女蜗补天让我赞叹不已。神话中 很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。(1)学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？(2)学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实 质朴素、真实、生动。神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女蜗造人与 制陶有关，神话把人民的

23、生活情景渗入故事里,加以浪漫化。神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、占料英雄 和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以 艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。(3)鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。2.练一练，学运用。读后羿射日，下面的答案正确的是：A.不畏艰难险阻，敢于挑战不可能完成的任务！B.愿意牺4生自己，为人民群众着想和伟大的奉献精神；C.寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望.读了精卫填海我明白了 ：A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗到底。B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是一定可以填平的。C.这个神话故事告诉了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。