(完整版)心理学章节练习题.pdf

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1、第一章第一章中小学心理发展与教育练习题中小学心理发展与教育练习题一、填空题一、填空题1.1.个体心理发展包括个体心理发展包括认知能力的发展认知能力的发展、个性和社会性的发展。、个性和社会性的发展。2.2.遗传素质遗传素质和生理成熟是儿童心理发展的生物前提。和生理成熟是儿童心理发展的生物前提。3.3.教育教育在个体心理发展中起主导作用。在个体心理发展中起主导作用。4.4.在个体心理发展方面，精神分析学派的代表性的观点是在个体心理发展方面，精神分析学派的代表性的观点是弗洛伊德弗洛伊德和埃里克森和埃里克森的理论。的理论。5.5.弗洛伊德认为，人格是由弗洛伊德认为，人格是由本我本我、自我和超我三部分组

2、成。、自我和超我三部分组成。6.6.自我是本我在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构，遵循自我是本我在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构，遵循现实原则现实原则。7.7.发生认识论的创始人是瑞士著名的心理学家发生认识论的创始人是瑞士著名的心理学家皮亚杰皮亚杰。8.8.皮亚杰认为，皮亚杰认为，守恒守恒是具体运算阶段区别于前运算阶段的重要标志。是具体运算阶段区别于前运算阶段的重要标志。9.9.皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素主要有成熟、皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素主要有成熟、练习与经验练习与经验、社会性经、社会性经验、平衡四个方面。验、平衡四个方面。10.10.维果茨基从种系与个体发展

3、的角度分析了心理发展的实质，维果茨基从种系与个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了提出了文化历史文化历史发展发展理论。理论。11.11.维果茨基认为，高级心理机能是由工具与符号为中介的。维果茨基认为，高级心理机能是由工具与符号为中介的。二、选择题二、选择题1 1弗洛伊德认为，人格结构理论中的本我是遵循（弗洛伊德认为，人格结构理论中的本我是遵循（C C）。A.A.快乐原则快乐原则 B.B.现实原则现实原则 C.C.道德原则道德原则 D.D.利己原则利己原则2.2.埃里克森认为，在儿童自主行动对羞怯怀疑（埃里克森认为，在儿童自主行动对羞怯怀疑（1-31-3 岁）阶段主要发展任务是岁）阶段主要发

4、展任务是获得自主感而克服羞怯与疑虑，体验着（获得自主感而克服羞怯与疑虑，体验着（B B）。A.A.希望的实现希望的实现 B.B.意志的实现意志的实现 C.C.目的的实现目的的实现 D.D.能力的实现能力的实现3.3.皮亚杰认为，儿童思维出现“自我中心”特征是在（皮亚杰认为，儿童思维出现“自我中心”特征是在（B B）。A.A.感知运动阶段感知运动阶段 B.B.前运算阶段前运算阶段 C.C.具体运算阶段具体运算阶段 D.D.形式运算阶段形式运算阶段4.4.皮亚杰通过一系列守恒实验，发现具体运算阶段的儿童获得“物质守恒”的皮亚杰通过一系列守恒实验，发现具体运算阶段的儿童获得“物质守恒”的时间是（时间

5、是（B B）。A.6 A.68 8 岁岁 B.7 B.79 9 岁岁 C.8 C.81010 岁岁 D.9 D.91010 岁岁三、名词解释三、名词解释1.1.心理发展心理发展2.2.学习准备学习准备3.3.图式图式4.4.最近发展区最近发展区四、简答题四、简答题1.1.简答中小学生心理发展的主要特征。简答中小学生心理发展的主要特征。2.2.简答埃里克森关于心理社会发展的八个阶段理论。简答埃里克森关于心理社会发展的八个阶段理论。3.3.简答皮亚杰的认知发展简答皮亚杰的认知发展 4 4 个阶段理论。个阶段理论。五案例分析题五案例分析题吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较

6、好，吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严对教学比较感兴趣。但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在家里，一旦父重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。父母都从事旅游事业，经常在母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。父母都从事旅游事业，经常在外，与之交流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。他外，与之交流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与母

7、亲大闹一场。他母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。中午，他与同学喝酒，借此来母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，气他的母亲。还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道

8、理。在初一年级上学期的时候，老瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。师找出证据和证人。问题：问题：1.1.造成吴某叛逆行为的原因有哪些？造成吴某叛逆行为的原因有哪些？2.2.作为他的班主任，你将采取哪些措施对他进行教育？作为他的班主任，你将采取哪些措施对他进行教育？3.3.这个案

9、例有什么教育启示？这个案例有什么教育启示？六论述题六论述题 1.1.论述皮亚杰认知发展理论及其教育意义。论述皮亚杰认知发展理论及其教育意义。2.2.结合教学实际，论述如何依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学。结合教学实际，论述如何依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学。第二章第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育中小学生注意、感知和记忆的发展与教育注意的思考与练习：注意的思考与练习：一、填空题一、填空题 1.1.专心孜孜、心无旁骛、朝三暮四、胡思乱想等指的就是（专心孜孜、心无旁骛、朝三暮四、胡思乱想等指的就是（注意）注意）。2.2.注意是心理活动对一定对象的注意是心理活动对一定对象的

10、（指向）（指向）和和（集中）（集中），它是心理过程的动力它是心理过程的动力特征。特征。3.3.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为（根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为（无无意注意意注意）、（有意注意有意注意）和（）和（有意后注意有意后注意）。4.4.（随意注意随意注意）是一种有预定目的的注意，目的或任务越明确、越具体，随）是一种有预定目的的注意，目的或任务越明确、越具体，随意注意越易于引起和维意注意越易于引起和维5.5.一般而言，注意的品质有（一般而言，注意的品质有（注意的稳定性注意的稳定性）、（注意广度注意广度）、（注意分配注意分配）、（注意

11、转移注意转移）等几个方面。）等几个方面。6.6.同注意稳定性相反的状态是（同注意稳定性相反的状态是（注意的分散注意的分散）。7.7.根据当前的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对根据当前的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，这是（象，这是（注意的转移注意的转移）举例说明。举例说明。1.1.注意注意 2.2.注意的分配注意的分配 3.3.有意后注意有意后注意二、分析题二、分析题一位老师在上某一节课时，有意地采取了以下做法：一位老师在上某一节课时，有意地采取了以下做法：（1515 分）分）（1 1）走进课室时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需）走

12、进课室时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。要时才亮出。（2 2）上课时先给学生讲解这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例）上课时先给学生讲解这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。帮助学生理解所讲知识。（3 3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停止讲课或提）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停止讲课或提高说话的声音。高说话的声音。这位教师这样做的心理学依据是什么？为什么？这位教师这样做的心理学依据是什么？为什么？（答案：教材（答案：教材 P25P25：无意注意的规律在中小学教学中的运用：无意注意的规律在中小学

13、教学中的运用)三、论述题三、论述题试述注意规律在教学上的应用。试述注意规律在教学上的应用。(答案：答案：P25-27P25-27：注意规律在中小学教学中的运用，概括要点说明：注意规律在中小学教学中的运用，概括要点说明)第二章第二章感觉与知觉感觉与知觉二、填空题二、填空题1 1、（知觉知觉）是有机体对直接作用于感官的事物的各种属性、各个部分是有机体对直接作用于感官的事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的反映，是个体选择、组织并解释感觉的过以及它们之间关系的综合的、整体的反映，是个体选择、组织并解释感觉的过程。程。2 2、感觉可以分为（、感觉可以分为（外部感觉外部感觉）和（）和（

14、部感觉部感觉）两大类。）两大类。3 3、视觉是人类最重要的一种感觉，它主要是由（、视觉是人类最重要的一种感觉，它主要是由（光刺激光刺激）作用于）作用于人眼所产生的。人眼所产生的。4 4、人类语言信息和其他与声音有关的信息主要就是通过（、人类语言信息和其他与声音有关的信息主要就是通过（耳朵耳朵）获得的。获得的。5 5、根据所知觉的事物的特性，根据所知觉的事物的特性，可把知觉划分为可把知觉划分为（物体知觉物体知觉）知觉和知觉和（社社会知觉会知觉）知觉。）知觉。6 6、（时间知觉时间知觉）知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反）知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。映。7 7、社会知觉是指对

15、人的知觉，包括（、社会知觉是指对人的知觉，包括（自我自我）知觉、）知觉、（人际人际）知）知觉及（觉及（对个人对个人）知觉。）知觉。8 8、（错觉错觉）是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪）是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。曲往往带有固定的倾向。9 9、日常生活中人们常说的“爱屋及乌”、日常生活中人们常说的“爱屋及乌”、“情人眼里出西施”“情人眼里出西施”、“疑人偷斧”“疑人偷斧”等指的是（等指的是（错觉错觉）。1010、（观察力观察力）是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是运）是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是运用外部感觉器官直接

16、感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。性很强的自觉感受活动。三、单项选择题三、单项选择题1.1.视觉的适宜刺激是波长为（视觉的适宜刺激是波长为（B B）毫微米的光波（电磁波）毫微米的光波（电磁波）。A.360 A.360760760 B.380 B.380780780 C.480 C.480780 D.400780 D.4008008002.2.在感知事物的过程之中，在感知事物的过程之中，我们会选择一定的事物作为对象，而未能被注意我们会选择一定的事物作为对象，而未能被注意到的其它事物则成为背景

17、，这是（到的其它事物则成为背景，这是（A A）。A.A.知觉的选择性知觉的选择性B.B.知觉的整体性知觉的整体性 C.C.知觉的逻辑性知觉的逻辑性 D.D.知知觉的恒常性觉的恒常性3.3.看见一个苹果，听一首乐曲等是感觉心理现象。看见一个苹果，听一首乐曲等是感觉心理现象。B B A.A.感觉感觉 B.B.知觉知觉 C.C.视觉视觉 D.D.听觉听觉4.4.听觉的适宜刺激是频率为（听觉的适宜刺激是频率为（B B）赫兹的声波，在这个围以外的声）赫兹的声波，在这个围以外的声音是听不见的。音是听不见的。A.20 A.202000020000 B.16 B.162000020000 C.400 C.40

18、02 2万万 D.200 D.20020002000三、名词解释三、名词解释 1 1、知觉、知觉2 2、时间知觉、时间知觉3 3、知觉整体性、知觉整体性4 4、错觉、错觉四、问答题四、问答题 1 1、感觉与知觉的区别与联系、感觉与知觉的区别与联系(P27(P27 感知的含义感知的含义)2 2、简述知觉的基本特性。、简述知觉的基本特性。(P28-29)(P28-29)3 3、如何培养学生的观察力？（、如何培养学生的观察力？（P31P31）五、案例分析：五、案例分析：1 1、为什么教师板书时，有时用彩色粉笔？为什么有的教科书某些地方用粗、为什么教师板书时，有时用彩色粉笔？为什么有的教科书某些地方用

19、粗体字或加上着重点？有些人读书，为什么在书上做上各种记号？体字或加上着重点？有些人读书，为什么在书上做上各种记号？参考答案：参考答案：a.a.符合知觉选择性原理符合知觉选择性原理;b.;b.结合例子分析结合例子分析第三章第三章记忆的思考与练习记忆的思考与练习一、填空题一、填空题(每个空格每个空格 1 1 分，共分，共 2020 分分)1 1、记忆包括记忆包括（记记）和和（忆忆）两个基本过程；两个基本过程；（识记识记）、（保保持持）、（）、（再现（再认或回忆）再现（再认或回忆）三个环节。）三个环节。2 2、从信息加工理论的角度，（、从信息加工理论的角度，（记忆记忆）就是对信息的选择、编码、储存和

20、）就是对信息的选择、编码、储存和提取过程。提取过程。3 3、按记忆信息保留的时间长短，按记忆信息保留的时间长短，把记忆分为把记忆分为（感觉记忆感觉记忆）、（短时记忆短时记忆）和（和（长时记忆长时记忆）三种记忆系统。）三种记忆系统。4 4、按记忆容，按记忆容，可将它分为运动记忆、可将它分为运动记忆、（形象记忆形象记忆）、情绪记忆、情绪记忆、（情情境记忆境记忆）、逻辑记忆。）、逻辑记忆。5 5、短时记忆的容量一般为（、短时记忆的容量一般为（7 7 2 2）模块。）模块。6 6、（保持保持）是指知识经验在头脑中储存与巩固的过程，是记忆的中）是指知识经验在头脑中储存与巩固的过程，是记忆的中间环节。间环

21、节。7 7、德国心理学家（、德国心理学家（艾宾浩斯艾宾浩斯）认为）认为,遗忘的速度是不均衡的，呈（遗忘的速度是不均衡的，呈（先先快后慢快后慢）的趋势。）的趋势。8 8、（再认再认）是指过去感知过的事物重新呈现在面前，觉得熟悉，能够确）是指过去感知过的事物重新呈现在面前，觉得熟悉，能够确认或重新认出来。认或重新认出来。9 9、（、（前摄抑制又称前摄干扰前摄抑制又称前摄干扰）是指先前学习过的材料对识记、保持和回忆以）是指先前学习过的材料对识记、保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。后学习的材料的干扰作用。1010、一个人的记忆力水平综合起来，可以从记忆品质的（、一个人的记忆力水平综合起来，可以从记忆

22、品质的（敏捷性敏捷性）、持久性、）、持久性、（准确性准确性）和（）和（备用性备用性）等四个方面来衡量和评价。）等四个方面来衡量和评价。三、案例分析三、案例分析教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字；还有的学生把“干说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字；还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个

23、字再也不混淆了。这位教师的失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这位教师的这些教法有何心理学依据？这些教法有何心理学依据？参考答案：参考答案：1 1、这些教法应用了意义识记（意义记忆或理解识记）的心理学原理。、这些教法应用了意义识记（意义记忆或理解识记）的心理学原理。2 2、意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料容的识记。、意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料容的识记。3 3、这位教师教、这位教师教“买”与“卖”这两字时，向学生指出只有多了才能，少了则“买”与“卖”这两字时，向学生指出只有多了才能，少了则就要回买来，学生很快记住了这两个字；而针对有的学生把“干燥”写成

24、“干就要回买来，学生很快记住了这两个字；而针对有的学生把“干燥”写成“干躁”躁”，把“急躁”写成“急燥”时，则教学生“干燥”与“火”有关，把“急躁”写成“急燥”时，则教学生“干燥”与“火”有关，“急燥”“急燥”与心情有关，心急是总会跺脚，因而是“足”傍。与心情有关，心急是总会跺脚，因而是“足”傍。四、问答题四、问答题 1 1、如何复习才有较好的效果？、如何复习才有较好的效果？有较好复习效果应做到：有较好复习效果应做到：及时复习。及时复习。清晨起床和睡前复习。清晨起床和睡前复习。把握好复习时间间隔。把握好复习时间间隔。试图回忆。试图回忆。过电影。过电影。2 2、比较瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的

25、区别与联系。、比较瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的区别与联系。持续时间持续时间编码形式编码形式容量容量是是 否否 有有 意意储存与提取储存与提取举例举例识识瞬时记忆瞬时记忆一瞬间的记一瞬间的记外界刺激物外界刺激物瞬时记忆的瞬时记忆的无意识无意识（5 5 分）分）忆；忆；1 1 至至 2 2的形象的形象秒钟左右秒钟左右容量较大，容量较大，一一般般为为信息提取是信息提取是打时复述打时复述较完全的；较完全的；串行加工串行加工平行加工平行加工平时永久性平时永久性记忆的人或记忆的人或事事920920 比特比特短时记忆短时记忆1 1 分钟以或分钟以或听觉编码为听觉编码为短时记忆的短时记忆的有意识有意识（5

26、5 分）分）是几分钟的是几分钟的主；少量的主；少量的容量有限：容量有限：记忆记忆语义记忆语义记忆一般为一般为 7 7 2 2 模块模块（5 5 分）分）上乃至终生上乃至终生2.2.形（表）形（表）包括人所记包括人所记不到不到的记忆。的记忆。联系联系象编码象编码住的一切经住的一切经验验外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，就转入短时记忆，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。不及时复述则遗忘。如加以复述，如加以复述，并编目归类就转入长时记忆，并编目归类就转入长时记忆，在长时记忆储存。在一定条件下又被

27、提取出来。提取时，信息从长时记忆回到短在长时记忆储存。在一定条件下又被提取出来。提取时，信息从长时记忆回到短时记忆，从而被意识到。时记忆，从而被意识到。3 3、影响识记的因素有哪些？、影响识记的因素有哪些？识记方法有很多，比较有效的实际方法主要有：识记方法有很多，比较有效的实际方法主要有：视觉后像视觉后像长时记忆长时记忆在在 1 1 分钟以分钟以1.1.语义编码语义编码容量极大，容量极大，一一 般般 意意 识识（1 1）在理解的基础上识记；）在理解的基础上识记；（2 2）有明确的识记目的；）有明确的识记目的；（3 3）整体识记与部分识记相结合；）整体识记与部分识记相结合；（4 4）集中识记与分

28、散识记相结合；）集中识记与分散识记相结合；（2 2 分）分）（5 5）反复阅读与试图回忆相结合；）反复阅读与试图回忆相结合；（6 6）多种感官并用。）多种感官并用。第三章第三章 思维与想象思维与想象一、填空一、填空1 1、思维的特点包括、思维的特点包括、。2 2、根据思维凭借对象的不同，思维可以分为、根据思维凭借对象的不同，思维可以分为、和和。3 3、问题解决的过程包括、问题解决的过程包括、。4 4、按照想象活动是否具有目的性，可以划分为、按照想象活动是否具有目的性，可以划分为、。5 5、梦是、梦是的极端形式。的极端形式。6 6、指向未来并能实现的想象称为、指向未来并能实现的想象称为。7 7、

29、凭借头脑中已有的形象或表象来解决问题的思维类型是、凭借头脑中已有的形象或表象来解决问题的思维类型是。8 8、在头脑中把事物的整体分解为各个部分、属性的思维过程称为、在头脑中把事物的整体分解为各个部分、属性的思维过程称为。9 9、在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系、在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程称为统的思维过程称为。1010、思维的最基本的单位是、思维的最基本的单位是。1111、判断由、判断由组成，以组成，以的形式表现。的形式表现。二、选择二、选择1 1、由于思维的（、由于思维的（），人们才能超越感知觉提供的信息，认

30、识那些没有直接，人们才能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接感知到的事物。感知到的事物。A.A.抽象性抽象性 B.B.概括性概括性A.A.逻辑思维逻辑思维活动是（活动是（）。A.A.形象思维形象思维B.B.抽象思维抽象思维C.C.动作思维动作思维D.D.创造性思维创造性思维5 5、作为思维的重要过程之一，、作为思维的重要过程之一，（）是把各种事物和现象加以对比，确定他们）是把各种事物和现象加以对比，确定他们的相同点、不同点极其关系。的相同点、不同点极其关系。A.A.分析分析B.B.比较比较C.C.综合综合D.D.抽象与概括抽象与概括6 6、（）是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍

31、弃事物的非）是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃事物的非C.C.独立性独立性D.D.间接性间接性D.D.创造性思维创造性思维2 2、三个数字、三个数字 ABCABC，其中，其中 ABAB、BC BC，可知，可知 ACAC，这属于（，这属于（）B.B.发散思维发散思维C.C.动作思维动作思维4 4、重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，获得新的思维成果的思维、重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，获得新的思维成果的思维本质属性。本质属性。A.A.分析分析B.B.抽象抽象C.C.综合综合D.D.概括概括7 7、个体在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃事物的非本

32、质属、个体在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃事物的非本质属性这一思维活动以后，最可能进行的思维过程是（性这一思维活动以后，最可能进行的思维过程是（）A.A.分析分析B.B.抽象抽象C.C.综合综合D.D.概括概括8 8、在阅读鲁迅的阿、在阅读鲁迅的阿Q Q 正传时，头脑中形成的阿正传时，头脑中形成的阿Q Q 的形象的心理过程是的形象的心理过程是（）。A.A.再造想象再造想象A.A.再造想象再造想象B.B.创造想象创造想象B.B.创造想象创造想象C.C.幻想幻想C.C.幻想幻想D.D.表象形成表象形成D.D.表象形成表象形成9 9、鲁迅在创作阿、鲁迅在创作阿 Q Q 正传时，塑造的

33、阿正传时，塑造的阿 Q Q 形象的心理过程是（形象的心理过程是（）。1111、初中初中 生的生的 抽象抽象 思维思维 开始开始 占占主导主导 地地位，但其位，但其 思维在思维在 很大程度上很大程度上 还属于还属于（）。A A、形象抽象思维、形象抽象思维B B、理论型思维、理论型思维证思维证思维 D D、经验型思维、经验型思维1212、高高 中中 学学 生生 的的 思思 维维 具具 有有 更更 高高 的的 抽抽 象象 性性、概概 括括 性性，并并 开开 始始 形形 成成（）。A A、抽象逻辑思维、抽象逻辑思维B B、发散思维、发散思维C C、辨证思维、辨证思维D D、形象抽象思维、形象抽象思维B

34、 B、全属有意识有目的的、全属有意识有目的的D D、多为无意识无目的的、多为无意识无目的的1313、初中学生的想象（、初中学生的想象（）A A、多为有意识有目的的、多为有意识有目的的三、名词解释：三、名词解释：1 1、思维、思维2 2、定势、定势3 3、想象、想象四、简答题四、简答题1 1、思维按照不同的分类标准，分别有哪些种类。、思维按照不同的分类标准，分别有哪些种类。2 2、想象的种类。、想象的种类。3 3、影响问题解决的因素。、影响问题解决的因素。4 4、中小学生想象发展的特点。、中小学生想象发展的特点。5 5、中学生思维发展的特点。、中学生思维发展的特点。6 6、小学生思维发展的特点。

35、、小学生思维发展的特点。7 7、思维的品质。、思维的品质。五、案例分析五、案例分析C C、意识性目的性较差、意识性目的性较差C C、辨辨1 1、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房“造房子，造仓库，造学校，铺路”子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的相关原理进行分析。的相关原理进行分析。2

36、 2、有时候，有时候，我们在以某种方式解决问题以后，我们在以某种方式解决问题以后，在随后解决有类似特点的问题时，在随后解决有类似特点的问题时，会不自觉的沿用这种方式。很多时候，人们都认为床单只能用来铺床、玻璃瓶会不自觉的沿用这种方式。很多时候，人们都认为床单只能用来铺床、玻璃瓶只能用来装水，而不知道他们还能有其他用途。请依据问题解决的相关原理进只能用来装水，而不知道他们还能有其他用途。请依据问题解决的相关原理进行分析。行分析。六、论述六、论述1 1、中小学生良好的思维能力的培养。、中小学生良好的思维能力的培养。2 2、中小学生良好的想象力的培养。、中小学生良好的想象力的培养。答案：答案：一、填

37、空一、填空1 1、间接性、间接性 概括性概括性 2 2、动作思维、动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维 3 3、发现问题、发现问题分分析问题析问题提出假设提出假设检验假设检验假设 4 4、有意形想象、有意形想象无意想象无意想象 5 5、无意想象、无意想象6 6、理想、理想 7 7、形象思维、形象思维8 8、分析、分析 9 9、系统化、系统化 10 10、概念、概念 11 11、概念、概念句子句子二、选择二、选择1 1、D 2D 2、A 3A 3、BD 4BD 4、D 5D 5、B 6B 6、B 7B 7、D 8D 8、A 9A 9、A A1010、ABCD 11ABCD 11、D 12D

38、12、A 13A 13、A A三、名词解释三、名词解释1 1、思维：思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物、思维：思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物本质特征和在规律性联系。本质特征和在规律性联系。2 2、定势：由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。、定势：由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。3 3、想象：人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。、想象：人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。四、简答题四、简答题1 1、1 1）按照思维凭借的对象，分为动作思维、形象思维、抽象思维；）

39、按照思维凭借的对象，分为动作思维、形象思维、抽象思维；2 2）根据思）根据思维过程指向的不同，分为集中思维、发散思维；维过程指向的不同，分为集中思维、发散思维；3 3）根据思维创造性程度，分为）根据思维创造性程度，分为常规性思维、创造性思维。常规性思维、创造性思维。2 2、1 1）根据想象活动有无目的性，分为有意想象、无意想象。）根据想象活动有无目的性，分为有意想象、无意想象。2 2）其中有意想象）其中有意想象根据创造性的不同，分为再造想象、创造想象、幻想。根据创造性的不同，分为再造想象、创造想象、幻想。3 3、1 1）问题情景；）问题情景；2 2）知觉特点；）知觉特点；3 3）知识经验；）知

40、识经验；4 4）定式；）定式；5 5）功能固着；）功能固着；6 6）原）原型启发；型启发；7 7）动机、情绪与个性因素。）动机、情绪与个性因素。4 4、1 1）想象的有意性迅速发展；）想象的有意性迅速发展；2 2）想象的创造性成分逐步增多；）想象的创造性成分逐步增多；3 3）想象的现）想象的现实性逐渐增强。实性逐渐增强。5 5、1 1）抽象逻辑思维占主导地位，由经验型向理论型转化；）抽象逻辑思维占主导地位，由经验型向理论型转化；2 2）形式逻辑思维占）形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展；优势，辩证逻辑思维迅速发展；3 3）思维独立性与批判性日益增强；）思维独立性与批判性日益增强；4 4）

41、思维中）思维中的自我中心性逐渐消失。的自我中心性逐渐消失。6 6、1 1）由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡；）由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡；2 2）思维的基本过程逐渐发展）思维的基本过程逐渐发展并日趋完善；并日趋完善；3 3）初步具备逻辑思维各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽；）初步具备逻辑思维各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽；4 4）思）思维品质不断发展，表现出显著的个体差异性。维品质不断发展，表现出显著的个体差异性。7 7、1 1）广阔性；）广阔性；2 2）深刻性；）深刻性；3 3）灵活性；）灵活性；4 4）敏捷性；）敏捷性；5 5）独创性；）独创性；6 6）批判性。）批判性。五、案

42、例分析五、案例分析1 1、小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎、小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性更好，其新的思路和想法，有利于创造性敲打的工具，这样的发散思维变通性更好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。思维的发展。2 2、定势：由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。在解、定势：由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。在

43、解决相似或相同问题时，定式有利于提高效率；而对变化了的情景或课题，则会决相似或相同问题时，定式有利于提高效率；而对变化了的情景或课题，则会降低效率。降低效率。功能固着：个体在解决问题的时候只看到某种事物的通常功能，而看不到其他功能固着：个体在解决问题的时候只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面的功能。方面的功能。以上都是影响问题解决的因素，可以通过加强思维灵活性、变通性的训练，以上都是影响问题解决的因素，可以通过加强思维灵活性、变通性的训练，减少已有经验的束缚，帮助解决问题新思路的产生。减少已有经验的束缚，帮助解决问题新思路的产生。六、论述六、论述1 1、1 1）创设问题情景；）创设问题情

44、景；2 2）加强语言表达训练；）加强语言表达训练；3 3）教给学生思维的方法与策略；）教给学生思维的方法与策略；4 4）培养学生思考问题的习惯。）培养学生思考问题的习惯。2 2、1 1）丰富学生的表象和言语；）丰富学生的表象和言语；2 2）提高学生的思维水平，帮助学生掌握各种思）提高学生的思维水平，帮助学生掌握各种思维方法；维方法；3 3）激发学生的灵感；）激发学生的灵感；4 4）教给学生开发想象力的方法。）教给学生开发想象力的方法。第四章第四章 中小学生情绪情感的发展练习题中小学生情绪情感的发展练习题一、单项选择题一、单项选择题1.1.人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自

45、己的（人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（）为中介的。为中介的。A.A.动机动机 B.B.态度态度 C.C.需要需要 D.D.感觉感觉2.2.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。A.A.情绪情绪 B.B.情感情感 C.C.心境心境 D.D.应激应激3.3.人在快乐或悲哀气氛的情境中，会产生快乐或悲哀感，这是情绪和情感哪方人在快乐或悲哀气氛的情境中，会产生快乐或悲哀感，这是情绪和情感哪方面特征的体现？（面特征的体现？（）。A.A.感染性感染性 B.B.情境性情境性 C.C.两极性两极性 D.D.移情性移情性4.4.在出乎意

46、料的紧情况下所产生的一种情绪状态是（在出乎意料的紧情况下所产生的一种情绪状态是（）。A.A.心境心境 B.B.激情激情 C.C.应激应激 D.D.热情热情5.5.中国的古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”中国的古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，指的是以下哪种情绪状态？，指的是以下哪种情绪状态？（）。A.A.心境心境 B.B.激情激情 C.C.应激应激 D.D.焦虑焦虑6.6.学生解答出一道数学难题后感觉特别开心，这种情感是（学生解答出一道数学难题后感觉特别开心，这种情感是（）。A.A.美感美感 B.B.理智感理智感 C.C.道德感道德感 D.D.成就感成就感7.7.看到坏人坏事我们会感到义愤填

47、膺，这是一种（看到坏人坏事我们会感到义愤填膺，这是一种（）。A A美感美感 B B理智感理智感 C C道德感道德感 D D应激应激8.8.暴跳如雷、呆若木鸡、欢喜若狂等强烈而短促的情绪状态是（暴跳如雷、呆若木鸡、欢喜若狂等强烈而短促的情绪状态是（）。A A心境心境 B B应激应激 C C激情激情 D D热情热情9.9.情感的信号交际功能是通过（情感的信号交际功能是通过（）实现的。）实现的。A A表情表情 B B想象想象 C C思维思维 D D暗示暗示10.10.“手舞足蹈、磨拳擦掌”这属于（“手舞足蹈、磨拳擦掌”这属于（）A A言语表情言语表情 B B体态表情体态表情 C C面部表情面部表情

48、D D音调表情音调表情三、填空题三、填空题1.1.情绪情感由三种成分构成，分别是（情绪情感由三种成分构成，分别是（）、（）和外部反应。）和外部反应。2 2情绪和情感是个体对客观事物是否和符合自己的（情绪和情感是个体对客观事物是否和符合自己的（）而产生的）而产生的（）。3 3表情动作是情绪的外部表现形式，主要有（表情动作是情绪的外部表现形式，主要有（）、（）和言）和言语表情。语表情。4 4情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有信号功能、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有信号功能、（）和（和（）。5 5根据情绪发生的强度、紧度、速度和持续性，把情绪状态分为心境、根据情绪发生的强度、

49、紧度、速度和持续性，把情绪状态分为心境、（）和（）和（）三种状态。）三种状态。6.6.人类较高级的社会情感有（人类较高级的社会情感有（）、（）和美感。）和美感。四、名词解释四、名词解释1.1.情绪情绪2.2.激情激情3.3.心境心境4.4.应激应激5.5.理智感理智感五、简答题五、简答题1.1.简述情绪的两极性。简述情绪的两极性。2.2.戈尔曼提出情绪智力由哪五方面的因素构成？戈尔曼提出情绪智力由哪五方面的因素构成？3.3.中学生情绪情感发生的特点是什么？中学生情绪情感发生的特点是什么？六六.实例分析实例分析我国唐代大诗人杜甫在他的名著春望中吟道：我国唐代大诗人杜甫在他的名著春望中吟道：“感时

50、花溅泪，恨别鸟惊“感时花溅泪，恨别鸟惊心。心。”花香袭人，春鸟和鸣，足以赏心悦目，而诗人却伤心落泪，伤感至极，何”花香袭人，春鸟和鸣，足以赏心悦目，而诗人却伤心落泪，伤感至极，何以致此？请用心境的有关原理解释这种现象。以致此？请用心境的有关原理解释这种现象。七、论述题七、论述题试述应如何培养中小学生的情绪智力？试述应如何培养中小学生的情绪智力？第四章第四章 中小学生情绪情感的发展练习题答案中小学生情绪情感的发展练习题答案一、单项选择题一、单项选择题1 1C C2 2B B3 3A A4 4C C5 5A A6 6B B7 7C C8 8C C9 91010A AB B三、填空题三、填空题1.1