文言文两则--教学设计.pdf

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1、文言文两则教学设计教学内容分析教学内容分析文言文两则 是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。两小儿辩日讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为

2、太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。教学目标：教学目标：1会写本课 3 个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学情分析学情分析本课是一篇文言文。作为六年级的学生，已经初步接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困

3、难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。教学重点教学重点:有感情的朗读课文并背诵。教学难点教学难点:理解重点词句，领悟文中所讲的道理。关于教学策略选择的阐述：关于教学策略选择的阐述：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、体现“以读为本

4、”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受文言文的韵味；在读中感悟文中所蕴涵的深刻道理；在读中获得思想启迪；在读中提高学习文言文的能力。以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、把学习文言文的方法交给学生，让学生自主探究、感悟，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解。不但读懂内容，更了解获取信息的过程。三、始终引领学生自主合作探究、对话交流。让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深，从而喜爱文言文。教学准备：教学准备：多媒体课件。教学时间：教学时间：两课时。第一课时教学过程：教学过程：一、引读导语,明确重点1.谈话。2 引读“单元导语”，明确单元训

5、练重点。3提示学期学习重点。【设计意图：设计意图：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而本课是第一单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。】二、谈话导入,揭示课题1谈话，板书课题：文言文两则。2播放微课，引导学生了解什么是文言文以及学习文言文的方法。【设计意图：设计意图：“当所有的教育学、心理学归结于一句话的时候，就是要知道学生已经知道了什么。”由于学生对于文言文已有了一定的认识，因此，在开始上新课之前，通过微课的形式唤起学生对学习文言文方法的回忆，是一个让学生学着思考的过程，是一个让学生主动

6、进入的过程，是一种节约、有效的过程，这种方式会直接给学生接下来的学习带来一定的帮助。】3成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）4介绍孟子，了解孟子的有关名言。【设计意图：设计意图：“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。】5理解题目，提出质疑（1）弈：下棋学弈：学下棋（2）就题目提出问题（预设所提问题：

7、谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）【设计意图：设计意图：“学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点。】三、初读课文,寻找节奏1课件出示自读要求。自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）2学生读书，教师巡视指导。3播放课文朗读。课件出示标画了停顿的课文原文。（课件随即出示文言文与音乐）4指导朗读文言文的技艺与方法朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）师

8、配乐范读文言文。（2）学生练读。（3）指名朗读。5重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。（1）师示范朗读。（2）集体读。（3）指名个别读。【设计意图：设计意图：小学生初步接触文言文，树立朗读第一位的观念，采用自由朗读，播放朗读音频、师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读。】四、再读课文,疏通文意（一）解词五、感悟形象,学以致用1谈话：刚才同学们通过多种形式把课文读通读顺了，那么在读的过程中，你们发现文中有几个人物？嗯，你发现

9、了有三个人物，说明你不仅读懂了课文的大意，而且知晓了文言文中的人物。你能告诉大家，是哪几个人呢？（根据学生回答板书奕秋、一人、一人）2引导了解三个人之间是什么关系？3了解奕秋这个人物的特点，根据学生回答板书（善奕）4引导学生用“-，-者也”的句式概括其一人与一人的特点。5学以致用，引导学生运用今天所学的“-，-者也”文言句式练习说话。【设计意图：围绕“者也”二字展开，把阅读、思考、评价、说话集中在句式的理解与运用上，让学生整体、层次分明的进行说话训练能激起学生说话的欲望。激发兴趣，体验文言文的魅力所在。回家完成的任务使学生有学好下文学好的愿望。文白转换借助文言文的形式学习文言文的内容，不但削减

10、了逐字逐句解释的单调与乏味，而且增强了学习的趣味性与有效性，有利于学生接近文言文的语言内核。】六、升华感悟,思绪绵延1播放微课，明确文中包含的道理。2说话练习：有学奕想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作后交流发言。）【设计意图：设计意图：在漫谈进行高效的师生互动交流，启发他们从不同的角度，不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活设计，感悟寓意，在准确摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走要一个来回。】3引导学生自创有关态度的警示语。【设计意图：设计意

11、图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了态度对于我们的重要性，一节课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个写话环节，意在锻炼学生书面表达能力。】六、课外拓展,自主阅读课件出示古文中的经典名句，学生自读自悟。【设计意图：设计意图：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读的基础上，让学生更深的感受文言文的独特魅力。】七、作业设计.第 1 题为必做题，根据自己的实际情况选作 2、3 题。1完成当堂训练题。2小组合作根据课文内容编写故事。3课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。【设计意图：设计意图：作业的弹性设计，融语文课程中的“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。】板书设计学 弈奕秋（善奕）其一人：专心致志对比一人：三心二意学习态度不同学习结果不一样