信息技术_体育教学现代化改革的助推器_张晓静.docx

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1、 信息技术： 体育教学现代化改革的助推器 张晓静 (甘肃联合大学体育系，甘肃兰州 730000) 关键词体育教学；信息技术 ;应用现状 ;应用前景； 影响；教学模式 中图分类号 G633.96 文献标识码 C 文章编号 1004 0463 (2010) 11 (B) 0036 02 信息技术的迅速发展，对传统的学校教学产生 着深刻的影响。因此，以信息技术应用于体育教学的 基本现状为基点，来分析信息技术对体育教学过程 及其诸要素产生的可能影响，推测未来体育教学的 发展趋势，以期形成对体育教学的预测性认识，从而 探讨体育教学的新方法和新模式，这对促进体育教 学的现代化改革进程有着重大的现实意义。

2、一、 信息技术在体育教学中的应用现状及其前 景 1. 信息技术在体育教学中的应用现状 信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技 术和电信技术的结合而形成的手段，对声音、图像、 文字、数字和各种传感信号进行获取、加工处理、存 储、传播和使用的技术。它包括计算机技术、微电子 技术、通信技术等。目前，信息技术己逐渐应用于体 育教学之中。 (1) 计算机辅助授课系统。该系统运行需要的硬 件包括一台多 媒体计算机和一套与之相连的大屏幕 投影设备。该系统解决了教师在对某些技术动作进 行讲解、示范时的难点问题，可模拟出运动中复杂的 技术动作，使学生从多角度去观察技术动作的形成 过程。 (2) 计算机辅助学习

3、系统。这是供学生使用的课 件，具有交互及使用方便等特点。其主要内容包括： 课程介绍 （ 总体学习目标、考核办法、课时安排、学习 进度和学习方法）、讲课要点 （ 每一运动项目的教学 任务、技术动作要点与难点、易犯错误与纠正方法、 练习方法等）、课程讨论、教师答疑、课程公告、作业 处理等。 (3) 多媒体网络课程教学系统。计算机技术和网 络通信技术的发展使学生接受教育的形式和内容变 得更加灵活多样。多媒体网络课程教学以其优越的 开放性、交互性、共享性、协作性，己逐渐成为体育教 学发展的趋势和方向。 2. 信息技术在体育教学中的应用前景 未来教学发展的主要趋势就是基于计算机技术 的多媒体网络教学。把

4、信息技术应用于体育教学之 中，较之传统体育教学手段优势明显，其对体育教学 过程能够产生积极影响，在信息技术和体育教学的 结合过程中，新的体育教学理论、教学模式也会不断 涌现。随着我国信息化水平的提高，网络体育信息资 料的共享、远程体育教学、网络体育学术交流、网络 体育健康指导等都将变为现实。 二、信息技术对体育教学的影响 1. 对体育教学诸要素的影响 (1) 教学的目的发生变化。随着信息技术的发 展，知识型社会对人才提出了新的要求，学校体育教 学的目的也随之发生变化。体育教学不再是偏重于 技术怎么教、动作怎么学，而是 “ 以人为本 ” ，更加注 重学生自主学习能力及创造力、责任感等的培养。 (

5、2) 学生学习方式发生变革，主体地位凸显。传 统的体育授课制是以教师讲解、示范，学生听讲、模 仿练习为主的教学形式，学生的学习过程是一个被 动接受的过程。而在多媒体网络教学中，学生则由接 受 “ 灌输 ” 的被动地位转化为主动参与、探究的主体 地位。学生在教师的指导下，可以自主地与多媒体网 络教学系统进行交流，并根据自己的情况，选择学习 内容、确定学习进度。通过交互式的网络教学活动， 如，实时授课、实时答疑、专题讨论等，加之丰富的信 息资源，可大大提高学生自我教育的能力，从而使学 生的学习更富于主动性和创造性。 (3) 教师授课方式发生变革，主导作用突出。在 信息技术条件下，多媒体网络教学系统

6、可在一定程 度上使体育教师授课脱离重复性劳动状态，从而使 体育教师站 在一个较高的层次上更好地发挥其主导 作用。具体来说，教师可对教学予以宏观调控，对学 生的学习予以适时的策略性指导。更为重要的是，教 师有了更多的时间和精力进行教学研究，设计教学 课件，并对 “ 多媒体网络教学系统 ” 的改进和完善提 供合理化建议。 (4) 教学内容呈现方式发生变革，趋向于综合 化、交互性。信息技术条件下，体育教学内容可不再 单纯以文本方式呈现，而是能够以声音、图像、文本 等多种方式呈现，达到图文并茂、动静结合、视听并 用的表现效果，使体育教学内容形象生动，学生感 知 鲜明、印象深刻，从而大大增强了体育教学的

7、整体效 应。 2. 对体育教学系统基本结构的影响 在教学活动诸要素中，对教学过程、教学结构起 决定作用的是教师、学生和教学内容这三大要素，前 两者以教学内容为存在前提，构成了教学活动中“ 教 与学 ” 这一最基本的矛盾关系，也构成了教学结构的 主体框架。在传统体育教学中，主要采用的是 “ 讲 授一接受 ” 式的教学模式。我们知道，教学结构的基 本功能就是对教学信息（教学内容）的输入与输出。 如果从信息传输的这一角度来理解的话，就可将其 抽象概括为 “ 人一人 ” 结构。显然，这是一种二维的平 面结构。信息技术的应用则使得体育教学手段发生 了质的飞跃，并对体育教学的其他要素及其结构的 整体功能产

8、生了深刻影响，即教学结构的信息传输 方式发生了根本性变化，传统的二雒“ 人一人 ” 平面 结构变为三维的 “ 立体结构 ” 。在这一立体结构中，教 师可对学生施以策略性的引导和指导；学生在与教 师和多媒体网络教学系统的互动中，能主动地、交互 式地进行学习。这种双重的引导、指导与信息传输的 系统结构称之为 “ 双导 ”教学结构。 3. 对体育教学系统整体动态关系的影响 (1) 再现教学过程。教学过程的可重复性是多媒 体网络教学系统的一大特点。教师的讲解与动作示 范内容可通过计算机多媒体技术予以表现，再配之 以生动形象的技术动作的演示，以及图片、影像、动 画的交替运用，能够将教师的教学意图准确地传

9、递 给学生，且避免了现场动作示范一现即逝的现象，学 生可以在教学过程的多次重复中，完全学会相关知 识、技能。 (2) 优化教学过程。在信息技术条件下，多媒体 网络教学突破了传统的体育教学手段，使得体育教 学结构中的要素成分发生改变，并导致整个教学结 构整体功能的飞跃，达到了优化体育教学过程的效 果 。 (3) 有利于实现个性化教学。在传统的体育教学 中，由于学生在智力、身体素质、体育基础等方面存 在差异，学生往往有 “ 吃不饱 ” 和 “ 吃不了 ” 的现象，而 多媒体网络教学的最大特点在于人机对话时的专一 性，学生可根据自身的实际情况选择不同的内容和 进度进行学习，这就较为充分地体现了因材施

10、教的 个性化教学理念。 (4) 扩大学生信息量。利用多媒体网络教学系统 进行体育教学，除了能够通过图、文、声、像等信息帮 助学生理解教师所讲授技术动作的重点、难点之外， 还可以给予学生学习方法的指导。学生则可在网络 平台上浏览国内外先进的体育运 动技术、先进的体 育教学方法与手段信息，并进行专题讨论等，从而有 效地扩大学生的信息量。 (5) 突破时空上的限制。由于多媒体网络教学系 统具有强大的功能，不但能够实现资源与信息的共 享，为学生终身体育提供丰富的学习资源，而且可消 除体育教学中存在的各种客观差异，使得体育教学 突破时空上的限制。 三、信息技术条件下的体育教学模式探讨 1. 个别化辅导教

11、学模式。把信息技术运用于体 育教学之中，学生则可根据自身知识基础及掌握运 动技能的状况，及时调整学习步调，并自选方法，进 行个别化学习，在遇到疑难问题时可通过多媒体网 络教学系统向 “ 专家 ” 请教，而多媒体网络教学系统 会及时将学习情况反馈于学生本人和教师，这样有 助于学生了解自己的学习结果，同时也便于教师帮 助其确定下一步学习计划 Q 2. 讲授式教学模式。这种模式是对传统讲授式 教学模式的继承，但它突破了传统体育教学模式中 人数、场地及时间的限制。教师可通过多媒体网络教 学系统对学生学习中的共性问题进行讲解，或边模 拟演示边进行实时讲解。 3. 模拟演示教学模式。这一模式能够把体育教 学中抽象的概念、原理等形象生动地表现出来，帮助 学生获得示范性的知识，使其把握概念、原理的实 质。 4. 探 索与发现教学模式。针对某些具有概括性、 规律性的知识内容，教师可通过多媒体网络教学系 统创设各种情景，并向学生提出研究课题，提供各种 相关信息资源，引导学生自己去探索、分析、综合、抽 象、概括，使其从中发现一定规律，提高自主学习能 力。