如何在小学数学教学中培养学生的估算能力.pdf

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1、如何在小学数学教学中培养学生的估算能力摘要：把估算教学放问题教学进行渗透能更进步地培养学生对实际问题审题能力、分析能力、答能力拓宽学生题思路激发学生学习兴趣培养学生思维准确性、灵活性与敏捷性，因学数学教学加强估计和估算教学对培养学生猜测、推理、判断能力有很助可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识能力，/韦永团估算是根据具体条件及有关知识对事物数量或算式结作出概推断或估计它很程上体现着种近似口算估算也是计算能力重要组成部分日常工作、学习、生活生产处处有计算也处处离不开估算随着计算工具飞速发展计算机广泛使用数目计算容和要调整但对口算、估算要却反而提高了所以讲培养学生估算能力是继续学习要是适应实际

2、生活要也是训练思维和发展智力开发要那么学数学教学如何培养学生估算能力呢？、培養学生估算兴趣课堂教学把估算放形式多样、容丰富课堂活动通设计比较多课堂活动环节和激趣语言以吸引学生力让学生活动学习体会估算乐趣这样不仅有利培养学生对估算兴趣而且也促进其估算能力培养和估算识发展二、系生活实际强化估算识作估算示教材部分估算容都与生活实际相系创设了各种各样具体情境如购物付钱旅游乘车班级情况等等怎样合理运用这些材实现教学目标呢？关键还教师能否创设学生熟悉现实问题情境让学生这样情境通思考、讨论慢慢体会到“什么要用估算”“什么候要用估算”而不是由学生形成“因题目有约（或老师）要估算我才用估算”这样错误观念所以教学

3、教师要不失机地培养学生估算识和初步估算技能教师教学强化估算识要结合数学容作估算示而教师估算识又着重体现对各册教材估算挖掘和有目有计划地向学生灌输上估算示则应穿插到教学程比如随着计量单位出现低年级估算训练即可开始.学米、分米、厘米、毫米方面要学生建立相应所学单位“观念”让学生想生活实际并通两者结合估测填写恰当长单位跳绳长（）头针长（）门框高（）等等年级学习了平方米、平方分米、平方厘米可让学生填填操场占地500（）数学课封面面积是（）张邮票面积是 6（）等等高年级学习了立方米、立方分米、立方厘米也可让学生进行适当估算这些容固然教给学生些贴近生活有用知识但还应看到它们所蕴含估算价值教学要尽量系实际很

4、掌握这些知识通运用化能力这样做既训练了估算又学生尝试到估算甜头从而有利估算识增强和估算习惯养成三、多方渗透、掌握估算方法估算是以口算、笔算基础而估算灵活运用反促进口算、笔算更加熟练、准确具体问题程能选择合适估算方法养成估算习惯重视口算加强估算鼓励算法多样化因课堂教学教师要不失机地学生提供估算情境合理渗透估算教给各种估算方法计算教学渗透估算学生进行计算操作头脑部始终伴随着思维活动它应是灵活运用法则、定律或性质程也是系统协调、灵活地运用思维各种基方式程如三位数乘两位数笔算也要重视让学生进行类似估算如33 可以让学生按 0030 估计得数定比 3000 按 500 估计得数肯定比 6000 这样估算

5、是学生笔算取得相应感受、体会和验积累基础上进行它对发展学生数感以及对估算兴趣都十分有利问题渗透估算由计算教学与实际问题结合起因要结合问题常让学生估算问题结并进行适当释体会估算生活里应用价值发展数感把估算教学放问题教学进行渗透能更进步地培养学生对实际问题审题能力、分析能力、答能力拓宽学生题思路激发学生学习兴趣培养学生思维准确性、灵活性与敏捷性教学前可先引导学生猜测结再计算验证3 教给学生基口算方法形成估算策略.估算是种开放性创活动带有很多不确定性要长期训练程教师可辅以些基方法让学生实际生活逐渐感悟形成己估算策略是近似估算法加法通常采用“”方法也就是加数往上估估加数往下估估减法通常采用是“”方法也

6、就是被减数、减数往上估估乘法因数是位数乘法把另因数看成接近整十、整数然化成口算乘法进行计算;因数是两位数乘法般是把两因数看成整十数然化成口算乘法进行计算除法位数除法估算通常把被除数看成比较接近整十整数并且能被除数除尽数然化成口算除法进行计算两位数除法估算通常是把被除数和除数看成整十数然化成口算除法进行计算;二是系实际估算法如人数、租车数定是整数合格率不可能比;三是以估法如算学校人数可先估班人数算张报纸数先估块报纸数学无定法估算也是如人估算识增强就无具体方法可谈了四、系生活实际运用估算能力学生学习建立直观感知能使他们更掌握知识表象直接直观感知他既是形象思维“细胞”又是感知渡到抽象思维“桥梁”生活

7、应用估算不仅可以给学生建立正确表象而且对学生具体应用思维能力将得到很发展当前国数学教育缺是比较脱离人们生活实际“数学应用”思想并深入人心知识归宿运用数学更是如它与生活是密不可分位老师教学估算设计了这样情境师“老师午食堂了下发现不太现象有多学碗底剩有很多米粒今天我们就算算这“粒米”到底有多少示题假如每人每天浪费粒米全国人民就要浪费3 亿粒米那么 3 亿粒米相当多少呢？这是具有挑战性问题老师先是让学生胆猜测有说约有几车有说约0 吨答案差异很是组织学生讨论寻办法然启发学生开展分组实验、统计、计算等活动.有组数出 00 粒称出重量克再计算出3 亿粒米有 6 吨;有组用立方厘米盒子量数出立方厘米米有0

8、粒再计算出 3 亿粒米约有 353学生进步推算出3 亿粒米约能装多少车约供人吃多少年等等通生活问题学生不但受到了爱惜粮食教育而且活动探出了“以估算数量”方法上面例子教师引导学生从现实生活出发设计些学生常接触到事件从而使学生获得些直接验主动地进行学习让他们更容易获得有用知识估算日常工作应用广泛估算能力提高不仅能提高计算能力还提高了学生实际问题能力由可见估算我们学习、生活是必不可少它能表示人们对所要得到理想结尽可能地接近程因学数学教学加强估计和估算教学对培养学生猜测、推理、判断能力有很助可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识能力因学阶段学数与计算基础知识并形成定估算能力是终身受益相关热词 估算培养学生学数学.