《语文园地五》下册教学反思.pdf

《《语文园地五》下册教学反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地五》下册教学反思.pdf（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文园地五下册教学反思 语文园地五下册教学反思 1 我执教的是义务教化课程标准试验教科书 语文 一年级下册第五组的语文园地五的“我的发觉”和“日积月累”中的读读背背。其中，“我的发觉”包含了：我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的汉语拼音字母歌比较难学，而展示台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为这样支配很合理，做到了依据学生的学情来敏捷支配、处理教材，做到了以生为本。当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点，上一节生动好玩却有扎实有效的课。我想到了设

2、计闯关的嬉戏，有三个主要内容，就设计为三个关卡。平常孩子们很喜爱选择神奇礼物，也就把这一设计带进来，闯关胜利还能嘉奖神奇礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。小硬骨头 A：“我的发觉”中，是学习一种新的识字方法利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让学生去用学过的方法来认生字：如 加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困

3、惑是：这节课的时间很紧，特殊是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让学生相识新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头 A 咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。小硬骨头 B：“我会读”中，我起先是设置了几种打的说明给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解说明的字，更别说选择了。大硬骨头：这块骨头，受之无愧的确定是汉语拼音字母表了。我第一次试教时，让学生反复读，没有利用各种形式和各种嬉戏来贯穿，学生驾驭得很不坚固。听课的老师也提出了困惑：我们肯定要教本音吗？可不行以就根据第一学期的汉语拼音

4、那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的依次和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。始终以来，每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、究竟如何教才是正确的？后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思索，特殊是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，最终把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。之前，没有考虑到学生的实际状况，所以学生接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特殊是选择说明的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从学生反馈来看出，学生也咽不下那几块硬骨头。后来，考虑到一年级的学生初步接触一字

5、多义，在语文园地也首次出现这种题型。因此，这次设计降低难度，留意了按部就班和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让学生明白打的本意；其次出现打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来，学生不仅简单接受，易学、乐学，也显得此环节生动好玩，听课者也觉得爱好盎然。字母歌是重难点。为弄清究竟要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都确定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应当要让学生知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要驾驭本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平常的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里，老师要

6、想尽方法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也留意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最终的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，学生简单接受。而记住大写字母和小写字母的字形，也留意了难度的阶梯性递进。先是找一样的，再找相像的，最终就剩下完全不一样的字母。分类记忆，会让记忆更高效更坚固。因此，在课堂内，学生还是比较好的初步驾驭了读音和认 形。但要真正完全巩固，还要课后不断强化。立足于以生为本，致力于打造高效课堂这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用，还

7、是高效的。因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平常的教学中，成为我教学生命的一部分。语文园地五教学建议 语文园地五选自义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第五组。本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可依据状况有所改变，建议留意以下几个方面：1.不同的学校，不同的区域，不同的学生，其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是学生已经相识的，并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。只有学生具备了这种学问的打算，才能顺当进行第一关。2.这节课教学的环节相

8、对较多，教学的时候老师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。3.信任有相当部分老师对 汉语拼音字母表 的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求老师对每一个字母都要达到即点即说的程度。假如你还不熟，可以比照着字母表，听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教学生。4.汉语拼音字母表的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的形态。但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。我们不行能要求学生立刻就达到娴熟的程度，只能说是初步驾驭。所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子刚好复习、常常

9、读、背、记，反复巩固才能做到烂熟于心。特殊是记形这一块，测试时会出连线题考学生的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，终归学会了这种读法以后，对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。5.要留意关注后进生，并赐予刚好的激励。终归是一年级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来帮助他，或者用你奇妙的语言抚慰他。切不行露出不耐烦的语气表情，这会大大挫伤孩子的主动性。6.你还可以这么做：用其他识字方法来记要认的生字；可以让孩子说出除了打之外，还有哪些字交上了不同的挚友会有不同的意

10、思？或者老师干脆给出一些字，例如花，花朵，刮花，花钱，让学生说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节约时间而没有进行的环节。另外，让学生读生字、读字母表时，也可依据你的状况敏捷运用其他读的形式、方法。语文园地五下册教学反思 2 新课程提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本 课的教学中老师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的才智，优势互补，共同进步。在合作学习前老师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地呈现自我。学生的创建力在小组沟通中得到了重复的发挥，培育了自信念和团结协作的精神。语文园地五下册教学反思 3 语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富

11、好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境 1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样对培育学生的听说实力起到很好的效果，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按

12、例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的支配，意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时培育学生举一反三的拓展性训练。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让学生在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在学生通过读对所介绍树木有肯定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，创建性地运用教材，进

13、行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。语文园地五下册教学反思 4 语文园地是小挚友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。一、教学效果：语文园地五支配了 5 个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6 个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要

14、求学 生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生接着巩固用音序查字法查字典。“日积月累”支配的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。“和大人一起读”支配的是 伊索寓言 中的经典故事 狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。二、胜利之处：激励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。组织学生主动猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维

15、持活动秩序，还要引导小裁判员刚好做好记录。）激励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主子进行口语交际。甲：“说说你出的谜语是什么？”乙念出自己的谜语。甲猜谜语。乙方确认。裁判记录。老师组织接着活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。激励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主

16、要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。三、不足之处：因为时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。四、改进措施：1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学习实力。2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。语文园地五下册

17、教学反思 5 在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励 作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。语文园地五下册教学反思 6 教学反思：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话实力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题和解决问题的实力，实际操作实力，创建实力等，在口语交际训练中只有让学生多

18、种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达实力。口语交际是一项簇新而古老的训练内容，是学问与实力的综合应用和体现，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际实力。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交

19、际课的教学谈几点建议。一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。二、实现口语交际主体的互动性 语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。

20、以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。语文园地五下册教学反思 7 “我的发觉”这项练习的目的是引导学生发觉陈述句与反问句、感叹 句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”要求相识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定独立识字实力、会用换偏旁识字法识字

21、的二年级学生来讲，相识这些生字不算困难。“我会连”所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然学问的爱好，通过读使学生对节气有初步的相识就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”支配说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然学问。老师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、打算展示的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种好玩的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜爱热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解

22、大自然的主动性，使学生养成留心视察大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心视察了解动植物 语文园地五下册教学反思 8 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移，接着深化他们对生命的理解和相识，同时培育他们搜集处理信息的实力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的酷爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。老师可以依据以下思路绽开教学。1.利用课文导入。最近

23、，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的.资料，另选角度来谈。3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合

24、作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以 达到活动的多重目的。4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。老师

25、要依据自己驾驭的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予激励，并组织全班学生进行观赏评价。6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。我的发觉 这项活动的目的是激励学生在阅读中仔细揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发觉并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发觉了什么，他们发觉了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发觉了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历等方法外，还有抓住重点词语

26、、联系上下文揣摩体会等方法，老师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发觉了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同 桌或小组同学绽开研讨。在学生充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思。日积月累 这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，留意“设身处地”的“处”读 ch，“替人着想”的“着”读 zhu。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最终让学生沟通自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写

27、下来，还可以做成书签，成为激励自己酷爱生命、珍惜生命的座右铭。成语故事 手不释卷出自三国志吴志吕蒙传，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内探讨，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲解并描述这个故事。语文园地五下册教学反思 9 “语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练习，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明 一下“财产”的意思，有学生说，我们班上的财产有 84

28、 套课桌椅子，有五盏吊灯，这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢？一个叫潘光明的学生站起来回答“财宝”。还说，一次他随父母到武安的“财宝广场”去玩，是妈妈告知我的。我当即表扬他这种学习的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学习很多东西。同时，出示一句名言“学问就是财宝，科学就是力气”。告知他们要好好学习科学文化学问，将来才能成为国家的栋梁之才。此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光！这个在这个练习中还要求相识一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟识的字“膀”，我要求学生来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一

29、个剪刀似的翅膀。”这明显是一个病句，让其他学生帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊美的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱！”对学生的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、辨别方向、找寻宝藏”其次组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清爽的空气”连完后，我要求学生用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学习有困难的学生给与辅导，结果学生有很多不错的表现，如“早晨，我打开窗户，一阵清爽的空气迎面扑来。风中带着花的气息。不远处的一棵树上，一只不知名的小鸟在欢乐的歌颂，那歌声真好听。”“要是你在野 外迷路，你千万别惊

30、慌，太阳会为你指引方向，因为它中午的时候总会高高地挂在正南方，而地面的树影正好指向北方。”这明显是应用了本册第20 课要是你在野外迷路中的学问。真好，活学活用，值得表扬。也就是说，对学生的评价要以夯实基础为动身点，但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念，是培育学生的语文素养，重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫，而这必需训练学生的口语交际、阅读与习作这样做，才是真正的语文课堂！语文园地五下册教学反思 10 语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的

31、情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境 1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样不仅培育了学生的听说实力，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个 句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习

32、中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一起先有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。语文园地五下册教学反思 11 1、通过沟通,学习更多方法,更好更快地驾驭文章内容,体会文章情感。2、学

33、习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;驾驭通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。3、正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。一、导入新课,激发爱好。本单元我们相识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,观赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国 之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、沟通平台。1、齐读教科书第 15 页“沟通平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思索,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体

34、会情感;可以通过抓住细微环节描述,体会作者的情感。)2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。三、词句段运用。1、(出示相关句子)(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再详细表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热)(2)根据这种描写的方法,从下面 6 个词中选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的特点。例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬

35、到树梢的时候,花谢了,叶黄了。2、(出示相关句子)(1)学生默读,与同桌沟通,这 4 个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)(2)你能仿照这种方式写一写吗?例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。3、上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。1、齐读游子吟,师正音。2、(出示作者资料)了解诗人孟郊。3、诗题告知我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里

36、的游子指的是(诗人)。4、我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情珍贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为胆怯 缝得不坚固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人 不由感慨谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比方微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比方)的修辞手法,意思是谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春

37、晖般的慈母恩情呢?5、这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的宏大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与敬重。6、带着对母爱的赞美和敬重,让我们再次一起有感情地朗诵这首 游子吟。五、小结。童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首好听的乐曲。语文园地五下册教学反思 12 语文园地五支配了 5 个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6 个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示

38、：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学 生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生接着巩固用音序查字法查字典。“日积月累”支配的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。“和大人一起读”支配的是 伊索寓言 中的经典故事 狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。一、教学效果 1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、

39、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，相识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8 个生字。在相识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。2、“我的发觉”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小挚友那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择运用。能用提高速度用音序查字法查询生字。4、“日积月累”熟读

40、成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有肯定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比方，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜爱的歇后语，在课堂上沟通。5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的收获，感受出共读的乐趣。二、胜利之处 1、引导学生复习学过的小青蛙和猜字谜中的其次则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。2、歇后语是学生第一次见到，原来就对此有肯定的新奇心。我抓住学生的这个新奇心，出示相关图片，引导学

41、生图文比照，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。三、不足之处 “字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区分，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。四、改进措施 1、本次语文园地，应当依据版块内容按依次教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发觉”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可

42、以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发觉相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。2、栏目里出现的字词只是举例，在详细教学时，老师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发觉”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有 6 个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的相识。语文园地

43、五下册教学反思 13 从引入起先老师依据学生的年龄特点，采纳各种手段，想方设法的为学生创设生动活泼，新奇好玩的学习情境。教学中老师把音乐引进课堂，制作精致的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参加学习的爱好，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。语文园地五下册教学反思 14 本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充溢了创建发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应当只是一个老师教学问、学生学学问的场所，它同时

44、应当是一个老师、学生生命得以激扬的精神家园。志向的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的志向，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂充溢人文关怀，充溢情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“老师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创建性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求驾驭作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像创建了广袤的空间。在教学时，可依据学生的爱好、已有学问水平和可接受实力，来点拨学生思维的方向，激励学生绽开大胆而又合理的想像，予以

45、补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充溢着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创建条件呈现学生丰富多彩的个人世界。语文园地五下册教学反思 15 口语交际 本次口语交际是综合性学习活动的接着，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，老师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文 珍贵的缄默或妈

46、妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲解并描述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照看，节日买礼物带来的欢乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应当怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。假如自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，相互沟通，大家想方法，出办法。老师应留意关注状况特别的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同全部的学生一样感受到亲情和爱。假如有条件，请父母一起沟通，可召开一次别开生面的家长会，以帮 助学生和家长加强沟通。习作 习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的沟通作为基础，学生比较简单有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上沟通的内容，也可以重新选取素材。为帮助学生打开思路，老师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的