低年级识字教学方法初探.pdf

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1、低年级识字教学方法初探 低年级识字教学方法初探篇一 一、课题的提出 1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还

2、能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义 识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的

3、基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。3、创新意义 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上

4、潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。二、课题的界定 小学低年级识字教学方法研究是指在小学13 年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱

5、识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。三、研究内容 1、课题研究目标 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。2、研究主要内容：通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学

6、模式。探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究

7、过程在具体行动中进行。实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。4、研究对象参与本课题的教师及教师所带的 2 个教学班级。5、研究假设途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、

8、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。预设效果：情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。四、课题实施原则 1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主

9、体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、研究措施与步骤 1、步骤：研究准备阶段(xx.05-xx.06)1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2、课题组成员及实验班制定实验方案。3、实验班识字能力测试。研究实施阶段(xx.06-xx.05)1、以 13 年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。2、建立识字教学发展个案。3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。研究总结阶段(xx.05-xx.06)1、对本课题资料整理、总结。2、撰写课题研究报告、论文。2、措施：营造多

10、种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。六、课题预计成果形式 1、学生识字作品展示。2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；七、课题组成员及分工课题主持人：侯亚萍，负责课题的全面实施。低年级识字教学方法初探篇二 一、课题研究的目的及意义 郭沫若曾说:“识字是一切探求之第一步。”全日制义务教育语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”识

11、字教学是小学语文教学的重要组成部，是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。培养读写能力，识字是前提。可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。语文课程标准提出低年级识字教学的目标，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”课标还提出1-2 年级要“认识常用汉字 1600-1800 个，会写800-1000 个汉子”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。可见,识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效

12、率和质量，更好地推动新课程的实施。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，在识字教学过程中教师们仍然遇到了很多实际问题：低年级课时紧，识字量大，如何能有效的完成教学任务？如何培养学生的独立识字能力？如何引导学生能够主动识字？如何提高学生的识字速度？等等。因此，在识字教学中，我们除了让学生养成良好的识字习惯外,还需要我们培养他们具有较强的独立识字能力，掌握识字方法与技能，使学生自主有效地学习。二、课题研究界定 识字教学中，新教材每册都编排了开放性单元，它以实际生活为基础，使学生在生活中学语文。汉字在生活中无处不在，走出课本，走进生活，到开放的大语文环境中去学习汉子。改变

13、以往枯燥单的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法,逐步培养学生独立识字能力,掌握识字方法与技能，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。从而激发了他们识字的兴趣和愿望。三、课题研究的对象：1-2 年级学生 四、研究内容 优化识字的学习方法，构建科学高速有效的识字体系，总结出一套可行的识字学习方法。激发学生的学习兴趣，培养学生识字的独立性、创造性、全面提高学生的语文素养，巩固识字的效果。五、课题研究方法：（1）经验总结法：以最新的课程标准为理论指导，总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，结合自己的教学实践，整理出课题研究的有效方案。（2）行动研究法：通过识字教学中有效的教学策略

14、，根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中实施。（3）文献资料法：通过网络、实践，搜集、查阅各种与课题研究有关的资料和识字教学材料，科学的探究识字教学方法。（4）实践研究法：在教学中实施科学有效的识字教学方法，发现问题及时找原因，不断完善一、二年级的识字教学，提供成功的教学案例。（5）调查研究法：经常家访、问卷调查对学生进行识字掌握情况回访，及时掌握最真实的学习效果。六、课题研究手段 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生反映总是被动的，如果学生是被动的识字，那么识字效率肯定差，这一定会影响到他们思维和自主学习的欲望。所以，在学生识字的初期，教师就要用多种方法给学生营造识字的

15、氛围，调动他们兴趣，体验学习汉字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。1、课堂上采用多种形式的趣味识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）这些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦的情景中轻松识字。2、课堂外校园里营造良好的学习氛围，从宣传画及校园板报、报刊中丰富孩子们的视眼，让学生在生活中学习，使校园成为孩子们识字的乐园。3、学校外生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。大街招聘广告、公交站牌、商场电子屏等，都是快速识字的好教材。4、在阅读中识字。如故事书、儿歌等。不仅让学生认识了字还增长学生的词汇量，为高年级写作奠定

16、了基础。七、课题研究实施步骤 第一阶段：前期准备阶段（20 xx 年 7 月）确定研究内容，制定实施方案。第二阶段：具体研究阶段：（20 xx 年 8 月-20 xx 年 12 月）1、构建新教材识字教学的新途径.2、开展课题实验活动。3、探索研究落实有效识字教学精彩案例和操作方法。4、开展识字教学公开课赛教活动，组织评课，总结经验。5、通过听取学习骨干教师授课的过程，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。第三阶段：研讨总结阶段：（20 xx 年 1 月）1、对课题分析与处理有关数据、材料，做好资料补充、完善工作。2、整理相关的教学论文、案例、课件。3、撰写课题结题报告。八、预期成果

17、 我希望通过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。九、参考书目 小学语文课程标准、一年级语文、二年级语文、一年级语文教师用书、二年级语文教师用书及新华字典。低年级识字教学方法初探篇三 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。根据一年级孩子识字量少、学前阅读的差异等等各个方面，新学期伊始我进行“儿歌阅读 趣味识字”的实践与研究。一、研究

18、目标：1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。2、激发学生的阅读、识字兴趣，以阅读促识字，阅读识字相得益彰。3、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。4、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。5、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。6、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。二、创新点 1、在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样

19、的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。2、在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。三、方法与措施 根据汉字教学内容、学生特点，采取教学方法有以下几点：1、卡片识字 2、拼读识字 3、变汉字魔术 4、讲故事 四、具体做法：1、借助“儿歌”和“绘本”阅读识字，在班级家委会的组织下，我们班每个学生买了一套韩兴娥的儿歌识字书即学拼音儿歌77 首、成语儿歌、歇后语儿歌、俗语儿歌、谚语儿歌五本书，每首儿歌我与学生在课上领读并做简单的解释，同时我给学生设计了儿歌评价表，学生根据评价表的要求回家阅读、背诵、识字、实践。

20、我们班每个同学买了10 本经典绘本故事书，借助绘本故事书培养学生阅读兴趣、能力及识字意识，提高学生的识字量。2、利用汉语拼音 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，熟练记忆汉语拼音，直呼音节，把字读准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。3 识记汉字字形 识记汉字的字形是汉字的重点。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。基本字是笔画比较简单的字，是组成汉字的基本单位。首先要教给学生识记基本字的方法：熟字要牢记，笔画不忘记。理解汉字的意思是识字的难点。也是识字的又一种重要方法。理解汉字的意思，主要有两种方法。第一，通过偏旁了解字义，这种方法掌握后，就很快地区分同音字。第二

21、，运用查字典的方法。教给学生两种查字典的方法，通过查字典了解字义，使学生掌握汉字的构字规律，逐步形成识字能力。“减一减”、“加一加”、“换一换”也是识字的良好方法。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。4、注重汉字运用 正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上,指导学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话。5、拓展识字的途径和环境 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。（1）在家庭环境中识字。（2）在社会环境中识字。（3）在学校环境中识字。6开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力 为学生的识字能力提供一个可以展示的平台，让学生不断看到自己的进步，他们会对识字更感兴趣，从而更加积极地投入到识字活动中去。如举行朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动学生自主识字能力的发展。